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摘 要： 在中学物理教学实践中，应用分析综合、分类编组，将各知识点串接起来，形成科学系统的整体知识架构，达到全面理解、举一反三的效果，从而培养学生的整体思维；通过一题多解、一题多变及多样性实验设计培养学生的多向思维；通过重视物理过程的分析，加之对相关知识的迁移应用，培养学生的动态思维能力。作者就在中学物理教学中如何培养学生的思维能力谈谈体会。
关键词： 物理教学 整体思维 多向思维 动态思维
一、由局部思维引向整体思维，力求对认识对象的全面理解，提高思维的深刻性。
1.应用分析—综合的方法将各知识点串接起来，形成科学性、系统性的整体架构。
中学物理各部分教材内容的安排都遵循由简到繁，由易到难，由个别现象到一般规律的原因，既有基础知识又有结合实际的应用知识，形成一套完整的教材系统。教师应在深刻钻研教材的基础上，应用分析—综合的方法，正确引导学生对各部分内容进行全面系统的理解，理解各知识点之间的有机联系，形成系统性的知识架构。
2.引导学生对概念和规律从各方面分析、讨论，力求全面理解。
物理概念如力、速度、加速度、功、能、电场强度、电动势、电磁场、结合能等，要使学生全面准确理解，就要引导学生全面准确地分析、讨论，以达到正确理解的目的。
以讲电场强度的概念为例：首先从库仑定律出发，两个电荷间存在着相互作用力，和重力场相比引出电荷间的相互作用力是通过电场传递的。再以点电荷周围的电场为例：一检验电荷放在电场中不同位置所受的库仑力不相同，引出电场有强弱，而用电场强度表示电场的强弱，用不同的检验电荷q、q、q..放在电场中的某一点时，所受到的电场力对应为F、F、F...但力和电量的比值是不变的，由此定义：E=。接着指出定义式的适应范围——适用于任何电场；电场强度E是矢量，方向同正电荷的受力方向；利用E的大小和方向可表示电场的强弱和方向；场强的单位和唯一性等。再由库仑定律、场强和定义式导出点电荷电场强度的计算式：E=，且将两式相比较，最后将场强E和电场力相比较，电场和重力场相比较，这样使学生对电场强度E的概念有一个全面正确的理解。
物理规律的认识也是这样，如法拉第电磁感应定律，应从以下几个方面引导学生全面认识：（1）规律的导出；（2）规律公式的讨论：①△φ的含义，②“-”号的意义，（3）公式的扩展延伸等。
3.指导学生做题时，要分类指导，使学生能举一反三。
在指导做题时，分类编组，找出同类型问题的共同点，指出解题的关键，思考方法和解题要领，同类题目仅让学生练习2—3道，使学生做有所得，达到举一反三的目的。
二、由单向思维向多向思维转化的培养。
单向思维就是对概念或规律从某一方面或某一角度去理解或对问题的解决仅从某一侧面找答案，而多向思维从多个侧面找正确答案，这样不仅对概念或规律有正确全面的认识，而且对培养思维能力起积极作用。在教学实践中可从以下几个方面加以重点培养。
1.一题多解和一题多变。
通过一题多解和一题多变的训练，加强了知识间的纵横联系，促进了知识的融会贯通，对同一个物理过程或现象从不同的侧面给予正确的解答，培养和发展了学生的思维能力。
2.精练多选题。
多选题是从多方面对概念或规律提出问题，经多角度、多层次分析找出正确答案，从而加深理解。通过多选题的练习，不仅能对概念或规律有较全面准确的理解，使知识系统化，而且能增强多向思维能力。但对多选题也要精选精练，选编多选题时要有针对性，应从学生易混淆、易遗漏的环节入手，选择针对性强的题目进行强化训练。此类题既有针对单个概念和规律的简单多选题，又有面向多个概念和规律相交织的综合多选题，对学生发展多向思维有较大益处，这里不再赘述。
3.多样性实验设计的训练。
为达到同一目的，提出不同的设计方案，可达到开拓思路，培养性创造思维的目的。如测电源的电动势和内电阻，可要求学生根据下列提供的器材和仪器设计出不同的测量电路：①电压表、电流表、电键、滑动变阻器、被测电源各一个，导线若干；②电阻箱、电键、电流表、被测电源各一个，导线若干；③电阻箱、电建、电压表、被测电源各一个，导线若干。
三、由静态思维向动态思维转化的培养。
所谓静态思维是用机械记忆的方法记住概念的定义、规律的内容和问题的结论，学得的知识是呆板的、是死的，不能灵活用于解决实际问题。而动态思维是理解性的记忆，所学知识是深刻的、是活的，能够灵活用于解决实际问题。在现实中学生往往习惯于以静态思维对待问题，故此教师应当有计划地引导学生从静态思维向动态思维转化。我在教学实践中重点从以下两个方面进行了训练，效果明显。
1.重视物理过程的分析。
物理应当教成有理而非无理。对于任何一个问题的解决，要引导学生积极分析物理过程，分析过程中相关物理量的变化和相关物理规律的对接，以客观、准确的过程分析，寻找解题的突破口和切入点，进而形成清晰的思路。长此以往，对学生动态思维能力的提高大有裨益。
2.重视知识的迁移训练。
所谓知识的迁移，就是把所学到的知识灵活地运用到其他方面解决实际问题。如运动学的规律在电场部分就可以灵活运用，波的干涉规律在光波和机械波中同样适用，利用能量守恒解决“稳恒电流”的问题，动量守恒在原子反应中的应用等。在辅导学生时，可有计划地编选一些知识迁移类的练习题，对发展学生动态思维能力和灵活运用知识解决实际问题的能力大有帮助。
关键词： 物理教学 整体思维 多向思维 动态思维
一、由局部思维引向整体思维，力求对认识对象的全面理解，提高思维的深刻性。
1.应用分析—综合的方法将各知识点串接起来，形成科学性、系统性的整体架构。
中学物理各部分教材内容的安排都遵循由简到繁，由易到难，由个别现象到一般规律的原因，既有基础知识又有结合实际的应用知识，形成一套完整的教材系统。教师应在深刻钻研教材的基础上，应用分析—综合的方法，正确引导学生对各部分内容进行全面系统的理解，理解各知识点之间的有机联系，形成系统性的知识架构。
2.引导学生对概念和规律从各方面分析、讨论，力求全面理解。
物理概念如力、速度、加速度、功、能、电场强度、电动势、电磁场、结合能等，要使学生全面准确理解，就要引导学生全面准确地分析、讨论，以达到正确理解的目的。
以讲电场强度的概念为例：首先从库仑定律出发，两个电荷间存在着相互作用力，和重力场相比引出电荷间的相互作用力是通过电场传递的。再以点电荷周围的电场为例：一检验电荷放在电场中不同位置所受的库仑力不相同，引出电场有强弱，而用电场强度表示电场的强弱，用不同的检验电荷q、q、q..放在电场中的某一点时，所受到的电场力对应为F、F、F...但力和电量的比值是不变的，由此定义：E=。接着指出定义式的适应范围——适用于任何电场；电场强度E是矢量，方向同正电荷的受力方向；利用E的大小和方向可表示电场的强弱和方向；场强的单位和唯一性等。再由库仑定律、场强和定义式导出点电荷电场强度的计算式：E=，且将两式相比较，最后将场强E和电场力相比较，电场和重力场相比较，这样使学生对电场强度E的概念有一个全面正确的理解。
物理规律的认识也是这样，如法拉第电磁感应定律，应从以下几个方面引导学生全面认识：（1）规律的导出；（2）规律公式的讨论：①△φ的含义，②“-”号的意义，（3）公式的扩展延伸等。
3.指导学生做题时，要分类指导，使学生能举一反三。
在指导做题时，分类编组，找出同类型问题的共同点，指出解题的关键，思考方法和解题要领，同类题目仅让学生练习2—3道，使学生做有所得，达到举一反三的目的。
二、由单向思维向多向思维转化的培养。
单向思维就是对概念或规律从某一方面或某一角度去理解或对问题的解决仅从某一侧面找答案，而多向思维从多个侧面找正确答案，这样不仅对概念或规律有正确全面的认识，而且对培养思维能力起积极作用。在教学实践中可从以下几个方面加以重点培养。
1.一题多解和一题多变。
通过一题多解和一题多变的训练，加强了知识间的纵横联系，促进了知识的融会贯通，对同一个物理过程或现象从不同的侧面给予正确的解答，培养和发展了学生的思维能力。
2.精练多选题。
多选题是从多方面对概念或规律提出问题，经多角度、多层次分析找出正确答案，从而加深理解。通过多选题的练习，不仅能对概念或规律有较全面准确的理解，使知识系统化，而且能增强多向思维能力。但对多选题也要精选精练，选编多选题时要有针对性，应从学生易混淆、易遗漏的环节入手，选择针对性强的题目进行强化训练。此类题既有针对单个概念和规律的简单多选题，又有面向多个概念和规律相交织的综合多选题，对学生发展多向思维有较大益处，这里不再赘述。
3.多样性实验设计的训练。
为达到同一目的，提出不同的设计方案，可达到开拓思路，培养性创造思维的目的。如测电源的电动势和内电阻，可要求学生根据下列提供的器材和仪器设计出不同的测量电路：①电压表、电流表、电键、滑动变阻器、被测电源各一个，导线若干；②电阻箱、电键、电流表、被测电源各一个，导线若干；③电阻箱、电建、电压表、被测电源各一个，导线若干。
三、由静态思维向动态思维转化的培养。
所谓静态思维是用机械记忆的方法记住概念的定义、规律的内容和问题的结论，学得的知识是呆板的、是死的，不能灵活用于解决实际问题。而动态思维是理解性的记忆，所学知识是深刻的、是活的，能够灵活用于解决实际问题。在现实中学生往往习惯于以静态思维对待问题，故此教师应当有计划地引导学生从静态思维向动态思维转化。我在教学实践中重点从以下两个方面进行了训练，效果明显。
1.重视物理过程的分析。
物理应当教成有理而非无理。对于任何一个问题的解决，要引导学生积极分析物理过程，分析过程中相关物理量的变化和相关物理规律的对接，以客观、准确的过程分析，寻找解题的突破口和切入点，进而形成清晰的思路。长此以往，对学生动态思维能力的提高大有裨益。
2.重视知识的迁移训练。
所谓知识的迁移，就是把所学到的知识灵活地运用到其他方面解决实际问题。如运动学的规律在电场部分就可以灵活运用，波的干涉规律在光波和机械波中同样适用，利用能量守恒解决“稳恒电流”的问题，动量守恒在原子反应中的应用等。在辅导学生时，可有计划地编选一些知识迁移类的练习题，对发展学生动态思维能力和灵活运用知识解决实际问题的能力大有帮助。