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学生进入初中阶段，由于学习的科目增多，知识的内容加深，总会有部分学生在思维能力、计算能力和想象能力的提升过程中显得相对滞后。由于这部分学生缺少主动的和相应的思想和心理上的准备，加上自身认知能力和专研能力较差，就很自然地成为了学困生，如果教师不及时采取相应的措施加以转化，不但直接影响了这部分学生的数学学科的能力提高，同时也影响了其他学科的能力提高，更重要的是直接损伤了全班整体的良好学习氛围的持续。因此，掌控这部分学生学情变化、探索学困生的转化途径，是每一位数学教师应尽的责任，也是大面积提高数学教学质量和持续全班整体的良好学习氛围的必须解决的问题。
学困生并不都是天生弱智和先天因素造成的，其中大多数学困生经过教师耐心细致教育和转化，是完全可以转变为正常的合格学生。在这一方面我们着重做了以下几点工作，收到了良好的效果：
一、营造和谐的师生关系，减轻学困生学习压力
情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。通过实践得知，多数学困生的形成原因有以下几个方面：一是由家庭因素造成的，如家庭教育方式不当，家庭生活条件困难，家庭成员品质和文化素养较低，学生父母忽视、放弃或没有及时跟踪教育、溺爱娇纵所致；二是由学校因素造成的，如教师与学生没有建立好真挚和谐的师生关系，教师教学观念陈旧，缺少与时俱进的新思想和新理念，处理问题的方法老套、简单，缺乏耐心细致的教育工作过程而急于求成所致；三是由社会因素造成的，如学生受到社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，自身辨别是非的能力较差，急功近利、盲目崇拜和盲目追随所致。这些因素都会给这部分学生的学习造成思想上和心理上的障碍，使学生学习兴趣和热情下降，成绩下滑，如果不加以及时引导，就会导致学困生逐渐厌倦学习而转变成学困生。针对上述状况，教师在教学过程中一定要时刻把“爱”洒向每一位学生，与每一位学生都要建立好真挚和谐的师生关系，以便全面关注每一位学生思想和心里的变化。对于在学习上有困难的学生更要格外关注，让学困生时刻感觉到老师的“爱”就在自己的身边。
二、创建轻松的学习环境，提升学困生认知能力
提升学困生在学习方面的认知能力，首先就要为学困生创建一个轻松的学习环境，有了轻松的学习环境，再加上老师多样化对学生学习兴趣的努力培养，及时化解兴趣学习遇到的知识难点，学困生的认知困惑基本上就会消失，学困生的学习兴趣才能持续。实践证明：“兴趣是最强的动力”。浓厚的学习兴趣可促使学生的大脑进入高度积极、高度活跃的状态，能高度强化学生精力和注意力，能激发学生的思维能力和提升学生的记忆力。浓厚的学习兴趣也是提升学困生学习能力的最佳的营养剂和催化剂。为学困生创造一个宽松的学习环境，有效保证学困生学习兴趣的持续：一是可以通过第二课堂教学或开设兴趣学习小组来实现，以保证他们持之以恒的学习兴趣，激发他们的潜能，鼓励他们努力进取，积极向上。二是教师应尽可能地为学困生创造更多的课上机会，可采用“尝试成功”的方法，激发他们获取成功并尝试成功获得的快乐，让他们更多地尝到学习成功的甜头。成功是一种荣誉，更是激励学生上进的强劲动力。如在课堂提问中，要根据学困生的实际能力有针对性地设计一些“尝试成功”的简易问题，以保证学困生能力的充分发挥。三是在提问的技巧和内容上要多加重视，注重问题由浅入深、由易到难的梯度，保证学困生回答问题不感到吃力，以便充分发挥学困生主观能动性，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，要尽力多方面加以引导，启发学生自己纠正过来，努力让他们都尝到成功的喜悦。四是在单元测试中要有意识地出一些弯度较少的试题，以保证学困生的虚荣心受到尊重，维护和强化他们的自信心，让他们体会到学习成功得到的成果，使他们意识到自己也是学习的强者。只要我们教师持之以恒、坚持不懈，转化学困生的目的就一定能实现。
三、培养团结合作的理念，携手学困生共同进步
培养全班学生团结协作、整体向上的学习理念，携手帮助学困生共同进步。实践证明，这也是转化学困生的有效途径。我们的做法是：将班上的优等生与学困生结成“学习小团队”，让优等生当队长，以“强”带“弱”。为了使“学习小团队”充分发挥团结合作的作用，老师首先要及时做好学困生的思想工作，让他们放下心理障碍，主动好学、好问，养成谦虚谨慎的学习态度。还要做好优等生的思想工作，让他们为了“学习小团队”的荣誉，要积极尽好“小队长”和“小老师”的职责，放开手脚大胆施展自己的才华，不但要将自己负责的学困生辅导好，还要平易近人将自己负责的团队带好。教师要在班级里要鼓励各“学习小团队”之间形成良性的相互攀比的学习氛围，并在每次月考后，开展一次“学习小团队”的月评比，以激励各个“学习小团队”努力向前。实践证明，这样做既利于增强同学之间的团结和友谊，又利于提升全班学生整体学习的良好氛围。孔子曰：“亲其师、信其道、乐其学”。在师生关系和生生关系中建立一种良性的、相互平等、相互尊重、相互信任、相互学习的气氛，是维持班级和谐学习和合作学习的坚实基础，也是教师和学生、学生和学生积极参与学习的最佳境界。师生情感融洽，生生心态平衡，学生的思维就会在无拘无束的想法中任意驰骋，学生才能敢想、敢问、敢说，才能有效地鼓舞全体学生的学习兴趣
总而言之，学困生的转化是一项长期、复杂而艰巨的工作，特别是数学学科学困生的转化，更需要教师有足够的爱心和耐心，更需要以人为本、因材施教，采用灵活多变的、有针对性的和行之有效的教学方法，才能在学困生转化的工作中收到良好的教学效果。
学困生并不都是天生弱智和先天因素造成的，其中大多数学困生经过教师耐心细致教育和转化，是完全可以转变为正常的合格学生。在这一方面我们着重做了以下几点工作，收到了良好的效果：
一、营造和谐的师生关系，减轻学困生学习压力
情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。通过实践得知，多数学困生的形成原因有以下几个方面：一是由家庭因素造成的，如家庭教育方式不当，家庭生活条件困难，家庭成员品质和文化素养较低，学生父母忽视、放弃或没有及时跟踪教育、溺爱娇纵所致；二是由学校因素造成的，如教师与学生没有建立好真挚和谐的师生关系，教师教学观念陈旧，缺少与时俱进的新思想和新理念，处理问题的方法老套、简单，缺乏耐心细致的教育工作过程而急于求成所致；三是由社会因素造成的，如学生受到社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，自身辨别是非的能力较差，急功近利、盲目崇拜和盲目追随所致。这些因素都会给这部分学生的学习造成思想上和心理上的障碍，使学生学习兴趣和热情下降，成绩下滑，如果不加以及时引导，就会导致学困生逐渐厌倦学习而转变成学困生。针对上述状况，教师在教学过程中一定要时刻把“爱”洒向每一位学生，与每一位学生都要建立好真挚和谐的师生关系，以便全面关注每一位学生思想和心里的变化。对于在学习上有困难的学生更要格外关注，让学困生时刻感觉到老师的“爱”就在自己的身边。
二、创建轻松的学习环境，提升学困生认知能力
提升学困生在学习方面的认知能力，首先就要为学困生创建一个轻松的学习环境，有了轻松的学习环境，再加上老师多样化对学生学习兴趣的努力培养，及时化解兴趣学习遇到的知识难点，学困生的认知困惑基本上就会消失，学困生的学习兴趣才能持续。实践证明：“兴趣是最强的动力”。浓厚的学习兴趣可促使学生的大脑进入高度积极、高度活跃的状态，能高度强化学生精力和注意力，能激发学生的思维能力和提升学生的记忆力。浓厚的学习兴趣也是提升学困生学习能力的最佳的营养剂和催化剂。为学困生创造一个宽松的学习环境，有效保证学困生学习兴趣的持续：一是可以通过第二课堂教学或开设兴趣学习小组来实现，以保证他们持之以恒的学习兴趣，激发他们的潜能，鼓励他们努力进取，积极向上。二是教师应尽可能地为学困生创造更多的课上机会，可采用“尝试成功”的方法，激发他们获取成功并尝试成功获得的快乐，让他们更多地尝到学习成功的甜头。成功是一种荣誉，更是激励学生上进的强劲动力。如在课堂提问中，要根据学困生的实际能力有针对性地设计一些“尝试成功”的简易问题，以保证学困生能力的充分发挥。三是在提问的技巧和内容上要多加重视，注重问题由浅入深、由易到难的梯度，保证学困生回答问题不感到吃力，以便充分发挥学困生主观能动性，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，要尽力多方面加以引导，启发学生自己纠正过来，努力让他们都尝到成功的喜悦。四是在单元测试中要有意识地出一些弯度较少的试题，以保证学困生的虚荣心受到尊重，维护和强化他们的自信心，让他们体会到学习成功得到的成果，使他们意识到自己也是学习的强者。只要我们教师持之以恒、坚持不懈，转化学困生的目的就一定能实现。
三、培养团结合作的理念，携手学困生共同进步
培养全班学生团结协作、整体向上的学习理念，携手帮助学困生共同进步。实践证明，这也是转化学困生的有效途径。我们的做法是：将班上的优等生与学困生结成“学习小团队”，让优等生当队长，以“强”带“弱”。为了使“学习小团队”充分发挥团结合作的作用，老师首先要及时做好学困生的思想工作，让他们放下心理障碍，主动好学、好问，养成谦虚谨慎的学习态度。还要做好优等生的思想工作，让他们为了“学习小团队”的荣誉，要积极尽好“小队长”和“小老师”的职责，放开手脚大胆施展自己的才华，不但要将自己负责的学困生辅导好，还要平易近人将自己负责的团队带好。教师要在班级里要鼓励各“学习小团队”之间形成良性的相互攀比的学习氛围，并在每次月考后，开展一次“学习小团队”的月评比，以激励各个“学习小团队”努力向前。实践证明，这样做既利于增强同学之间的团结和友谊，又利于提升全班学生整体学习的良好氛围。孔子曰：“亲其师、信其道、乐其学”。在师生关系和生生关系中建立一种良性的、相互平等、相互尊重、相互信任、相互学习的气氛，是维持班级和谐学习和合作学习的坚实基础，也是教师和学生、学生和学生积极参与学习的最佳境界。师生情感融洽，生生心态平衡，学生的思维就会在无拘无束的想法中任意驰骋，学生才能敢想、敢问、敢说，才能有效地鼓舞全体学生的学习兴趣
总而言之，学困生的转化是一项长期、复杂而艰巨的工作，特别是数学学科学困生的转化，更需要教师有足够的爱心和耐心，更需要以人为本、因材施教，采用灵活多变的、有针对性的和行之有效的教学方法，才能在学困生转化的工作中收到良好的教学效果。