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在中学语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素质，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
语文教材中的课文是时代和生活的浓缩,它必然与美结下了不解之缘,“文质兼美”的教材为我们展现了一个璀璨夺目的“世界”。在这个世界里有诗歌的意境美；有小说的形象美；有散文的构思美；有议论文的说理美；有说明文的情趣美……语文教材提供的美的内容是美育的依据，教师就要凭借教材去点燃学生心灵的火花。
一、通过对人物形象的剖析进行审美教育
语文教材中描写了众多的优秀人物，这些优秀人物都具有崇高的品质．剖析他们的性格特征，就能引起学生思想情绪上的共鸣，明确真善美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操．例如《刑场上的婚礼》一文，记叙了大革命时期中共两位革命烈士的斗争事迹，热情地歌颂了他们崇高的气节和忠贞不渝的爱情，在敌人威胁利诱面前，这两位共产党员毫不动摇，他们面对死亡大义凛然，把反动派罪恶的枪声当作结婚的礼炮，他们视死如归，壮怀激烈，这正是亘古未有的壮举．他们明如镱，清如水的美好心灵，正是我们今天年轻一代值得学习和发扬的．
当然语文教材中这样具有心灵美的光辉形象还很多，古代有坚持正义为理想献身的屈原（《涉江》）；有“先国家之急而后私仇”的蔺相如（《廉颇蔺相如列传》）;有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录》）等等。现代人物中，有为了帮助中国抗日战争，不远万里来到中国，不幸以身殉职的国际主义战士白求恩（《纪念白求恩》）；有为了人民利益鞠躬尽瘁的焦裕禄（《鞠躬尽瘁》）；有为了战斗胜利用自己身体托起炸药包的董存瑞（《董存瑞舍身炸碉堡》）等，教师在讲到这些作品时，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感与想象，使学生从中得到陶冶，促使他们以作品中的形象为榜样，努力追求心灵美。
二、通过分析作品中对自然景物的描绘进行审美教育
语文课本中表现自然美的文章很多，这些自然景物的描写都融进了作者的感情，分析这些景色，对于激发学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情具有美学教育的意义。例如孙犁的《荷花淀》，把女人身子下面的洁白雪地，洁白云彩淀里那“一片银白世界”相互映衬构成一样美的意境，我们在引导学生领略淀上风光的同时，进一步体会水生嫂等一群淀区妇女勤劳，质朴，机智，勇敢的思想性格以及他们深沉的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
正因为语文课本中自然美不同于单纯的景物描写，它是作者热爱祖国，热爱生活的结晶，所以语文课中的自然美教学是对学生进行爱国主义教育的很好的教科书。例如分析《雄关赋》一文，不仅要抓住对山海关的自然美的描写，而且紧扣文中所表达出的爱国情感，用以激发学生的爱国主义情感，有了这种爱国情感，才能形成一种新的，更坚固的雄关——心中的关，那就是对社会主义，对革命事业，对我們伟大祖国的坚贞不渝的信念，这就是最强大的雄关，是任何武器都攻不破的雄关。
总之，无论哪类自然美的描写，都是情与景的交融，客观的景与主观的意结合。
三、通过对语言的分析进行审美教育
文学是语言艺术，我国历史上涌现了屈原、司马迁、李白、韩愈，苏轼、李清照等文学巨匠。他们娴熟地运用汉语词汇，挥写出许多气势磅礴的或委婉动人的篇章，使汉语在世界上放射出灿烂的光辉。
语文教材中选入了不少“语言美”的古今诗文,教师要充分利用这些教材,向学生进行“语言美”的教育,这是语文教师要担负的责任.如《听潮》一文写咆哮的大海,用的是一组非常有力的语言来表现大海的雄壮热烈.“怒海狂涛汹涌澎湃,锐不可挡,它咆哮着,猛烈在向岸边袭击过来,冲进了岩石的壁垒,吞没了远近大小的岛屿……”。在这里，教师只要抓住词语的力度，就抓住了大海壮美的性质。当然，力度不是坚定有力的同义词，柔软也是一种力度，当这种柔软与柔和的色彩融为一体的时候，就会展现出另一种美的图画。
重视课文中语言美的教育，不但可以提高学生口头语言和书面语言的表达能力，还可以培养学生提高形象思维和逻辑思维的能力，使青年一代养成规范文明，礼貌用语的好习惯。
四、通过作品中对社会生活描写的分析进行审美教育
文学作品是社会生活在作者头脑中反映的产物，它所反映的社会生活，往往比现实生活更典型、更集中，具有巨大的认识、欣赏和美感的作用。因而文艺作品所反映的社会生活美对人们的感染和熏陶更为强烈。教师要利用这部分教材，对学生进行美感教育，提高他们的社会觉悟，鼓舞他们的斗志，激励他们为实现自己的理想奋斗。如杨朔的《荔枝蜜》是一篇富有诗意的散文，文中通过对蜜蜂的描写，表现出蜜蜂为酿蜜不惜耗尽生命的精神品质，同时也交织着作者对这种品质的认识、感受、评价以及由此引起的一连串的联想，把蜜蜂、劳动者和建设新生活联系起来，给读者揭示出一个深刻的真理——正在用辛勤的劳动建设新生活的人们，实际上也是在酿蜜、为自己、为别人、为后代子孙酿造生活的蜜，他们是平凡的，他们又是伟大的。从而把作品中人物的思想境界提高到心灵美的境界。这种心灵美不正是我们要求青年一代进行社会主义精神文明建设的一个重要方面吗？
总之，在学校教育中，特别是在语文教学中，运用艺术美、社会美和自然美对青少年学生进行教育，起着春风化雨、潜移默化的作用。
语文教材中的课文是时代和生活的浓缩,它必然与美结下了不解之缘,“文质兼美”的教材为我们展现了一个璀璨夺目的“世界”。在这个世界里有诗歌的意境美；有小说的形象美；有散文的构思美；有议论文的说理美；有说明文的情趣美……语文教材提供的美的内容是美育的依据，教师就要凭借教材去点燃学生心灵的火花。
一、通过对人物形象的剖析进行审美教育
语文教材中描写了众多的优秀人物，这些优秀人物都具有崇高的品质．剖析他们的性格特征，就能引起学生思想情绪上的共鸣，明确真善美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操．例如《刑场上的婚礼》一文，记叙了大革命时期中共两位革命烈士的斗争事迹，热情地歌颂了他们崇高的气节和忠贞不渝的爱情，在敌人威胁利诱面前，这两位共产党员毫不动摇，他们面对死亡大义凛然，把反动派罪恶的枪声当作结婚的礼炮，他们视死如归，壮怀激烈，这正是亘古未有的壮举．他们明如镱，清如水的美好心灵，正是我们今天年轻一代值得学习和发扬的．
当然语文教材中这样具有心灵美的光辉形象还很多，古代有坚持正义为理想献身的屈原（《涉江》）；有“先国家之急而后私仇”的蔺相如（《廉颇蔺相如列传》）;有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录》）等等。现代人物中，有为了帮助中国抗日战争，不远万里来到中国，不幸以身殉职的国际主义战士白求恩（《纪念白求恩》）；有为了人民利益鞠躬尽瘁的焦裕禄（《鞠躬尽瘁》）；有为了战斗胜利用自己身体托起炸药包的董存瑞（《董存瑞舍身炸碉堡》）等，教师在讲到这些作品时，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感与想象，使学生从中得到陶冶，促使他们以作品中的形象为榜样，努力追求心灵美。
二、通过分析作品中对自然景物的描绘进行审美教育
语文课本中表现自然美的文章很多，这些自然景物的描写都融进了作者的感情，分析这些景色，对于激发学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情具有美学教育的意义。例如孙犁的《荷花淀》，把女人身子下面的洁白雪地，洁白云彩淀里那“一片银白世界”相互映衬构成一样美的意境，我们在引导学生领略淀上风光的同时，进一步体会水生嫂等一群淀区妇女勤劳，质朴，机智，勇敢的思想性格以及他们深沉的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
正因为语文课本中自然美不同于单纯的景物描写，它是作者热爱祖国，热爱生活的结晶，所以语文课中的自然美教学是对学生进行爱国主义教育的很好的教科书。例如分析《雄关赋》一文，不仅要抓住对山海关的自然美的描写，而且紧扣文中所表达出的爱国情感，用以激发学生的爱国主义情感，有了这种爱国情感，才能形成一种新的，更坚固的雄关——心中的关，那就是对社会主义，对革命事业，对我們伟大祖国的坚贞不渝的信念，这就是最强大的雄关，是任何武器都攻不破的雄关。
总之，无论哪类自然美的描写，都是情与景的交融，客观的景与主观的意结合。
三、通过对语言的分析进行审美教育
文学是语言艺术，我国历史上涌现了屈原、司马迁、李白、韩愈，苏轼、李清照等文学巨匠。他们娴熟地运用汉语词汇，挥写出许多气势磅礴的或委婉动人的篇章，使汉语在世界上放射出灿烂的光辉。
语文教材中选入了不少“语言美”的古今诗文,教师要充分利用这些教材,向学生进行“语言美”的教育,这是语文教师要担负的责任.如《听潮》一文写咆哮的大海,用的是一组非常有力的语言来表现大海的雄壮热烈.“怒海狂涛汹涌澎湃,锐不可挡,它咆哮着,猛烈在向岸边袭击过来,冲进了岩石的壁垒,吞没了远近大小的岛屿……”。在这里，教师只要抓住词语的力度，就抓住了大海壮美的性质。当然，力度不是坚定有力的同义词，柔软也是一种力度，当这种柔软与柔和的色彩融为一体的时候，就会展现出另一种美的图画。
重视课文中语言美的教育，不但可以提高学生口头语言和书面语言的表达能力，还可以培养学生提高形象思维和逻辑思维的能力，使青年一代养成规范文明，礼貌用语的好习惯。
四、通过作品中对社会生活描写的分析进行审美教育
文学作品是社会生活在作者头脑中反映的产物，它所反映的社会生活，往往比现实生活更典型、更集中，具有巨大的认识、欣赏和美感的作用。因而文艺作品所反映的社会生活美对人们的感染和熏陶更为强烈。教师要利用这部分教材，对学生进行美感教育，提高他们的社会觉悟，鼓舞他们的斗志，激励他们为实现自己的理想奋斗。如杨朔的《荔枝蜜》是一篇富有诗意的散文，文中通过对蜜蜂的描写，表现出蜜蜂为酿蜜不惜耗尽生命的精神品质，同时也交织着作者对这种品质的认识、感受、评价以及由此引起的一连串的联想，把蜜蜂、劳动者和建设新生活联系起来，给读者揭示出一个深刻的真理——正在用辛勤的劳动建设新生活的人们，实际上也是在酿蜜、为自己、为别人、为后代子孙酿造生活的蜜，他们是平凡的，他们又是伟大的。从而把作品中人物的思想境界提高到心灵美的境界。这种心灵美不正是我们要求青年一代进行社会主义精神文明建设的一个重要方面吗？
总之，在学校教育中，特别是在语文教学中，运用艺术美、社会美和自然美对青少年学生进行教育，起着春风化雨、潜移默化的作用。