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摘要：写作，在小学语文教学中可以说是重中之重。以小范围来看，写作在语文考试成绩中占据着最多分数和最大比例;以大范围思考，写作能够展现一个人的言行举止、生活方式和语文修养等。但是现今的小学语文写作课堂存在着许多不同的问题。基于此，本文将对小学语文教学中学生写作能力的培养对策进行分析。
关键词：小学语文;写作能力;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文教学存在的问题
1.1 读写分离，分开训练
小学语文的阅读教学和写作教学应该是紧密结合、密不可分的，教师应该对阅读和写作教学给予同样的重视。但是在传统的小学语文教学中，教师虽然花费了大量的时间整体组织训练学生写作，但是却忽视了写作中阅读的重要性，缺乏对阅读和写作的结合训练，导致小学语文阅读教学和写作教学整体质量无法提升，无法增强学生的语文学习能力。
1.2 忽视生活素材的积累
就写作来说，对准确信息的传递就是多数教师的命题意图，在这样的意图中，学生表达的、写的都只是自己。一种是对信息的传递，另一种则是对自我的表达，之所以会出现这两种不同功能，主要取决于教师能否以学生角度为立场，能否丰盈学生的内心，能否对学生给予信任，能否在指导学生技法的同时给其想要表达的需要给予相应的帮助。小学生进行阅读时，需要通过积累更多的素材来实现对自己文章的充实。对小学生而言，只有见闻和经历更多新鲜的事物，才能写作更加有趣的文章，也才能在写作兴趣的驱使下，强化所写文章的整体质量。但是实际生活中，许多小学生因为年龄等因素，并没有丰富的生活经验，也无法掌握相应的书面表达方式，因此在写作时，既无法对更多的内容进行描写，也无法运用正确的表达方式进行书面表达，而这些就是导致小学生写作质量低、写作能力差的原因。
2 小学语文教学中学生写作能力的培养对策
2.1 加强教学与生活的联系，在生活中积累写作素材
写作文的核心就是把握好写作内容，积累丰富的写作素材才是写作教学的最高追求。在写作教学中，教师要考虑到每个学生不同的写作基础，对于一些基础比较差的学生，如果一开始就安排其写作，会使学生无从下手。为了让学生不抗拒写作，教师要帮助学生区分和选择写作素材，让学生的创作保持源源不断的活力。在日常的教学活动中，教师要引导学生真实地表达自己的所见所闻所想，要让写作的内容尽量保持丰富多样性。学生的经历永远是一个有用的教学话题，把教学和生活结合起来，才能让学生获得写作灵感，确保学习到更多的写作知识点。
在教学活动中，只有让学生从写自己的生活经历和体验开始，才能让教学循序渐进，由浅入深地进行下去，也才能让学生的写作能力在这一过程中得到培养。在小学语文写作教学中，教师可以从学生日常的经历中选择一个符合学生年龄特征的话题，比如以生活中打扫卫生、整理衣物以及饲养动物等小事出发，用简短的段落来表达自己的思想和看法，使学生的语言组织能力得到锻炼。与此同时，还可以让学生在生活中参与一些“帮妈妈做饭”“组织家庭聚会”等实践活动，从中积累一些写作素材。长期坚持，就可以帮助学生找到适合自己的写作方法，也能锻炼他们自主选取素材的能力。
2.2 培养学生的语言组织能力
小学生的生活和学习范围有限，导致小学生不具备充足的写作知识，所以培養小学生的语言组织能力非常重要。对小学生而言，词汇和语句的积累、掌握程度直接影响着其写作水平。仅靠小学生自己是无法完成词汇积累的，因此，小学语文教师应帮助学生整理所学词汇和语句，加深学生对知识的印象，并依据学生的发展特点及认知能力等，为学生选择适合其阅读的经典文章，尽量减少学生在课外阅读过程中浪费的时间。除此以外，小学语文教师还应引导学生积累和总结阅读时遇到的经典语句与词汇，在完成阅读文章的同时，掌握文章的写作结构及修辞手法。这样的教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能帮助学生积累丰富的写作知识和素材，进而为学生提高写作能力奠定良好的基础。
2.3 引导学生将情感与写作相结合
小学生的感受能力较弱，无法深入理解情感，但语文写作是情感与生活的结合。因此，小学语文教师在写作教学过程中应重点培养学生对情感的体会能力，如通过与学生沟通交流，分享生活中发生的有趣事情，使学生积累足够的生活写作素材。此外，小学语文教师在讲解课文的过程中应重点关注学生的情感体会和感悟能力，如可以通过活跃课堂气氛，让学生在写作过程中联系实际生活，融入自身真情实感，从而提高学生的语文写作水平，使学生写出内容和情感丰富的文章。
2.4 开展课外阅读活动，提升学生的认知能力
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对于语文学科教学来讲，教师更应该在教学内容的基础上拓宽学生的阅读视野。在帮助学生理解语文学科内涵的同时，根据教材内容引导学生进行一定程度的课外阅读。通过课外阅读活动的开展，开阔学生的语文学习视野，丰富学生的语文知识学习面，最终使学生能够在学习的过程中找到适合自己的知识学习路径。
很多学生在学习的过程中，阅读的篇目只局限于语文教材，阅读量相对较少，这也使得其在写作的过程中没有良好的写作素材来运用。因此，教师在教学的过程中要以教材课文为基础，引导学生进行一定的拓展，可以从文章的作者、文风等不同方面入手，让学生选择一些类似的课外读物进行阅读，从而有效地丰富自身的阅读积累，并在此基础上加深对课文内容的认识，提升学习效果。另外，学生在阅读课外读物时，也可以得到更加科学正确的知识认知观念。他们会结合知识学习过程，提高自己的情感价值观念，在审美趣味培养过程中，提升自我写作能力。
2.5 开展写作知识讲评，增强学生的写作信心
教学评价过程是小学阶段教学活动开展的一大重要流程，有利于增强学生对于写作知识的理解。教师应多应用一些鼓励性的语言，激发学生的写作欲望，让学生能够保持更好的心态投入到写作过程中。对于小学阶段的作文教学来说，教师应该注重点评教学的发展。从学生作文的流畅度、字句构建程度、优美程度等各个方面对学生的习作进行点评，让学生意识到自己在写作中存在的优缺点。在学生完成作品的创作后，要针对学生的语言流畅程度以及作文构思新颖程度，给学生一定的建议。对于那些文笔优美、立意较为新颖的学生，教师还要做出特别的表扬。而对于那些逻辑不通顺、有错别字的学生，也要给予一定的指导，要求学生端正态度，积极改正这些错误。这样一来，每一位学生都能够在点评过程中认识到自己作文中的优缺点，增强了学生的写作信心，提高了学生的写作能力。
3 结束语
总之，小学语文教师应当以学生的具体学习情况和写作水平为依据，以学生的实际为出发点，应用与学生实际操作相符合的教学方法。同时，教师还需要引导学生多思考、多拓展、多积累、多探索，在引导中调动学生写作的积极主动性，如此方能在学生良好的写作参与度中，逐步增强学生的写作水平，从而在学生写作能力的强力发展中，实现其语文能力的有效提升。
参考文献
[1]王秀兰.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2021（25）：81-82.
[2]虎珲.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2021（32）：28-29.
[3]陈艳丽.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新智慧，2021（18）：111-112.
关键词：小学语文;写作能力;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文教学存在的问题
1.1 读写分离，分开训练
小学语文的阅读教学和写作教学应该是紧密结合、密不可分的，教师应该对阅读和写作教学给予同样的重视。但是在传统的小学语文教学中，教师虽然花费了大量的时间整体组织训练学生写作，但是却忽视了写作中阅读的重要性，缺乏对阅读和写作的结合训练，导致小学语文阅读教学和写作教学整体质量无法提升，无法增强学生的语文学习能力。
1.2 忽视生活素材的积累
就写作来说，对准确信息的传递就是多数教师的命题意图，在这样的意图中，学生表达的、写的都只是自己。一种是对信息的传递，另一种则是对自我的表达，之所以会出现这两种不同功能，主要取决于教师能否以学生角度为立场，能否丰盈学生的内心，能否对学生给予信任，能否在指导学生技法的同时给其想要表达的需要给予相应的帮助。小学生进行阅读时，需要通过积累更多的素材来实现对自己文章的充实。对小学生而言，只有见闻和经历更多新鲜的事物，才能写作更加有趣的文章，也才能在写作兴趣的驱使下，强化所写文章的整体质量。但是实际生活中，许多小学生因为年龄等因素，并没有丰富的生活经验，也无法掌握相应的书面表达方式，因此在写作时，既无法对更多的内容进行描写，也无法运用正确的表达方式进行书面表达，而这些就是导致小学生写作质量低、写作能力差的原因。
2 小学语文教学中学生写作能力的培养对策
2.1 加强教学与生活的联系，在生活中积累写作素材
写作文的核心就是把握好写作内容，积累丰富的写作素材才是写作教学的最高追求。在写作教学中，教师要考虑到每个学生不同的写作基础，对于一些基础比较差的学生，如果一开始就安排其写作，会使学生无从下手。为了让学生不抗拒写作，教师要帮助学生区分和选择写作素材，让学生的创作保持源源不断的活力。在日常的教学活动中，教师要引导学生真实地表达自己的所见所闻所想，要让写作的内容尽量保持丰富多样性。学生的经历永远是一个有用的教学话题，把教学和生活结合起来，才能让学生获得写作灵感，确保学习到更多的写作知识点。
在教学活动中，只有让学生从写自己的生活经历和体验开始，才能让教学循序渐进，由浅入深地进行下去，也才能让学生的写作能力在这一过程中得到培养。在小学语文写作教学中，教师可以从学生日常的经历中选择一个符合学生年龄特征的话题，比如以生活中打扫卫生、整理衣物以及饲养动物等小事出发，用简短的段落来表达自己的思想和看法，使学生的语言组织能力得到锻炼。与此同时，还可以让学生在生活中参与一些“帮妈妈做饭”“组织家庭聚会”等实践活动，从中积累一些写作素材。长期坚持，就可以帮助学生找到适合自己的写作方法，也能锻炼他们自主选取素材的能力。
2.2 培养学生的语言组织能力
小学生的生活和学习范围有限，导致小学生不具备充足的写作知识，所以培養小学生的语言组织能力非常重要。对小学生而言，词汇和语句的积累、掌握程度直接影响着其写作水平。仅靠小学生自己是无法完成词汇积累的，因此，小学语文教师应帮助学生整理所学词汇和语句，加深学生对知识的印象，并依据学生的发展特点及认知能力等，为学生选择适合其阅读的经典文章，尽量减少学生在课外阅读过程中浪费的时间。除此以外，小学语文教师还应引导学生积累和总结阅读时遇到的经典语句与词汇，在完成阅读文章的同时，掌握文章的写作结构及修辞手法。这样的教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能帮助学生积累丰富的写作知识和素材，进而为学生提高写作能力奠定良好的基础。
2.3 引导学生将情感与写作相结合
小学生的感受能力较弱，无法深入理解情感，但语文写作是情感与生活的结合。因此，小学语文教师在写作教学过程中应重点培养学生对情感的体会能力，如通过与学生沟通交流，分享生活中发生的有趣事情，使学生积累足够的生活写作素材。此外，小学语文教师在讲解课文的过程中应重点关注学生的情感体会和感悟能力，如可以通过活跃课堂气氛，让学生在写作过程中联系实际生活，融入自身真情实感，从而提高学生的语文写作水平，使学生写出内容和情感丰富的文章。
2.4 开展课外阅读活动，提升学生的认知能力
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对于语文学科教学来讲，教师更应该在教学内容的基础上拓宽学生的阅读视野。在帮助学生理解语文学科内涵的同时，根据教材内容引导学生进行一定程度的课外阅读。通过课外阅读活动的开展，开阔学生的语文学习视野，丰富学生的语文知识学习面，最终使学生能够在学习的过程中找到适合自己的知识学习路径。
很多学生在学习的过程中，阅读的篇目只局限于语文教材，阅读量相对较少，这也使得其在写作的过程中没有良好的写作素材来运用。因此，教师在教学的过程中要以教材课文为基础，引导学生进行一定的拓展，可以从文章的作者、文风等不同方面入手，让学生选择一些类似的课外读物进行阅读，从而有效地丰富自身的阅读积累，并在此基础上加深对课文内容的认识，提升学习效果。另外，学生在阅读课外读物时，也可以得到更加科学正确的知识认知观念。他们会结合知识学习过程，提高自己的情感价值观念，在审美趣味培养过程中，提升自我写作能力。
2.5 开展写作知识讲评，增强学生的写作信心
教学评价过程是小学阶段教学活动开展的一大重要流程，有利于增强学生对于写作知识的理解。教师应多应用一些鼓励性的语言，激发学生的写作欲望，让学生能够保持更好的心态投入到写作过程中。对于小学阶段的作文教学来说，教师应该注重点评教学的发展。从学生作文的流畅度、字句构建程度、优美程度等各个方面对学生的习作进行点评，让学生意识到自己在写作中存在的优缺点。在学生完成作品的创作后，要针对学生的语言流畅程度以及作文构思新颖程度，给学生一定的建议。对于那些文笔优美、立意较为新颖的学生，教师还要做出特别的表扬。而对于那些逻辑不通顺、有错别字的学生，也要给予一定的指导，要求学生端正态度，积极改正这些错误。这样一来，每一位学生都能够在点评过程中认识到自己作文中的优缺点，增强了学生的写作信心，提高了学生的写作能力。
3 结束语
总之，小学语文教师应当以学生的具体学习情况和写作水平为依据，以学生的实际为出发点，应用与学生实际操作相符合的教学方法。同时，教师还需要引导学生多思考、多拓展、多积累、多探索，在引导中调动学生写作的积极主动性，如此方能在学生良好的写作参与度中，逐步增强学生的写作水平，从而在学生写作能力的强力发展中，实现其语文能力的有效提升。
参考文献
[1]王秀兰.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2021（25）：81-82.
[2]虎珲.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2021（32）：28-29.
[3]陈艳丽.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新智慧，2021（18）：111-112.