绿色，是个时髦的名词。看看周围的世界，到处张贴着绿色的标签，有绿色食品、绿色产品、绿色营养品……今天笔者也借用一回，其实语文教育何尝不需要绿色呢？语文的“绿色”来自于课外的阅读。阅读是学好语文的七彩阳光，是绿色营养品，广泛的阅读是学好语文的捷径。
　　纵观泱泱中华，悠悠3 000多年读书史，“读书破万卷，下笔如有神”的名句，“一日无书，百事荒芜”的古训都在证明“开卷有益”。而作为农村的学生，要学好祖国的语言，掌握科学，第一件事就是要读书。因为随着科技的迅猛发展，知识的激增，读书已成为日益重要的获知手段。
　　那么实际情况如何呢？学生特别是农村学生的读书情况尤其是课外阅读情况不容乐观。造成以上情况的原因固然很多，除了在商品经济大潮的冲击下，“读书无用论”又沉渣泛起外，还有一个主要的原因：虽然国家早就呼唤素质教育，但应试教育仍然盘踞着学校教育阵地。这种以盲目追求升学率为目标的应试教育极大地压制、束缚了学生的阅读积极性，在以升学为中心的教育观念支配下，辅助教材、练习册、测试题，如排山倒海般压过来，学生的书包塞得圆鼓鼓、脑袋塞得昏沉沉。不少语文课堂教学日益变得枯燥无味，面目可憎。此时，读书已经成了一种负担，一种机械式的流水作业。
　　再看看教师，也确实很辛苦，很尽力，有的学校还专门指派教师研究历年升学试卷，企图从中摸出规律，考什么就讲什么，不考就不讲或简单地“过一遍”了事。而那些基本篇目或必考篇目则不厌其烦地讲了又讲。总之，一切围着考试转。学生热爱的课外读物被挤走了，一些语文课本中甚至直接删除了安徒生童话。
　　更有甚者，不少领导和师生以至家长的思想观念至今还比较落后，片面地认为学生以学业为重，只要学好教科书就行了，不必花时间读课外书。竟有的认为读课外书只是为了驱赶无聊，仅供消遣而已，是不务正业。很少有人能把读课外书与知识技能的增长、提高相联系。因此，中小学生的课外书少之又少，令人忧不胜忧。要知道，学生的大部分时间是在学校度过的，如果在学校不能给予他们阅读的空间，那在何时何地让他们呼吸到这样的“绿色空气”呢？
　　1 定阅读计划，名著挂帅
　　开展课外阅读，虽然是“韩信点兵，多多益善”，但并非所有的书都适合学生读。看课外书首先要有目的、有选择地阅读，决不能想看什么书就看什么书，更不能看黄色书籍。因为青少年涉世不深，经历不广，虽有求知欲，但缺乏识别和分析能力，容易中毒上当。尤其是现行出版物多如牛毛，若没有一个计划，教师不加指导，由学生感觉，良莠不分，信手拈来便读，不仅时间不允许，白白浪费时间精力，而且势必走入误区，严重的会被一些书教坏。特别是初中学生还不大清楚名著，容易错把流行热销的书当名著读。
　　因此，要读多少书，读哪些书，教师必须根据学生实际帮助学生制订一个计划。这是语文教师不可推卸的责任。这就要求教师必须给学生列一个书目，给学生划分一个明确的读书范围。2000年推行的语文教学大纲有一点尤其值得肯定的是，它给中学生列出“十大名著”和“二十大名著”的目录，对中学生需要读的名著作了比较明确的界定。
　　2 多快好省的快餐制
　　多年的阅读经验使笔者明白，读名著虽然有诸多的好处，但对刚刚接触阅读的学生来说，读名著的效果是个长期的积累过程，而读一些当代的一些优美的时文，对学生来说既可以激发他们的兴趣，也可陶冶情操，平添学生的语言色彩。
　　3 定期上阅读指导课
　　书有了，怎么读？这直接关系到课外阅读的成效。为了避免放任自流，使课外阅读活动扎实持久地开展下去，笔者定期安排一些阅读指导课。此后，笔者结合学生的反映，作了许多适时的指导，如读书时要做笔记，读书要养成好习惯。这些习惯对学生今后的工作学习也会大有裨益。课外阅读的开设使学生感到他们的读书活动随时都在老师的关注下，因而读得十分用心，热爱读书之风蔚然形成。
　　4 组织常规性读书评比活动，促进相互交流，确保活动的持久连续
　　如每学期一次读书笔记评比。读书笔记内容形式不拘，可摘抄，可写提要或读后感，每周一篇，每学期不少于3 000字，每年一次读书经验交流会。由于指导学生课外阅读得法，无形中促进学生语文能力及成绩的提高，尤其是笔者所带的班变化特别大，进步也很快。
　　在“书香校园建设”工作如火如荼开展的时刻，把“绿色”带进课堂，交给学生一把“钥匙”，让他们自己解放自己，让他们在课外阅读的实践活动中更好地发展自己，因为这是每个语文教师义不容辞的使命！
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区齐都镇中心小学）