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摘要：当前，人们正处于信息时代。信息技术的不断进步，对人们的日常生活以及其他领域，产生了很多积极性的影响。尤其在当前的教育教学中，将信息技术与高中的地理教学进行全面融合，不仅能更好的顺应时代发展，还能满足新课程改革所提出的要求，是提高學生综合素养的必要技能。基于此，本文从高中地理与信息技术的融合教学出发，对有效的融合方法进行深入钻研和分析。
关键词：信息技术;高中;地理
前言：
随着我国科学技术的不断成熟，以及时代的快速发展，教育的不断改革，将信息科学技术与现代教育融合，能够更好的符合时代发展需求。同时，信息技术的快速发展，为教育教学的手段丰富提供了有效支撑，对于高中的地理教学来讲，信息技术的融入，不仅能满足课程改革的需求，还能为学生将地理知识进行有效简化，使学生学习效率提高。所以，作为地理任课教师，以及学生的引导者，教师要在了解学生兴趣爱好以及性格特点的基础上，将不同功能的信息技术应用到课堂中，以此丰富教学形式，为学生营造符合时代潮流的课堂氛围。
一、利用信息技术，唤醒学生求知欲
信息技术在高中地理课堂中的运用，能够有效突破学生单一化的学习模式，以图文并茂的方式，为学生提供多种学习情境，将学生注意力更好的集中到课堂中。由此可见，信息技术的运用，是传统教学手段所不可比拟的。同时，通过信息技术为学生进行地理知识传授，有助于学生思维能力、观察能力的培养和提高，能让学生对知识理解的更加透彻，从而唤醒学生的兴趣，让学生的求知欲更加强烈。
例如：在进行与“常见的天气系统”的相关知识点教学时，教师就可以利用信息技术中的图片剪辑功能，将近期本地的天气预报进行图片剪辑，并且融入到课件中，以直观的形象为学生展示最近天气变化。通过教师的展示，学生在观看的过程中，内心会非常自然的产生疑虑，如：“为什么天气变化如此不稳定？”、“影响天气变化的主要因素都有什么？”随后，教师可以继续为学生展示我国卫星云图的实时画面，以此在课堂中引入全新的地理知识“冷锋和天气”使学生在自身内心疑虑的驱使下，更加积极的进行知识学习，真正做到掌握知识内涵。通过信息技术的引入，以及课件的制作，情景教学的开展，相对于文字形式的课本内容来讲，更能让学生的注意力得到集中，利于唤醒学生的求知欲，使学生能以更加积极的态度去面对复杂、多样的地理知识。
二、利用信息技术，突破重点、难点
在高中的地理教学中，地理事物的演变过程以及特殊的地理现象，都是学生所需要重点学习的知识内容。如“地球的运动”以及“大气运动”、“地域特点”等。而这些知识本身具有较为明显的动态特点，所以在教材中成为了重点、难点知识。因此，教师就可以充分利用信息技术的功能、优势，将其与所提炼的传统教学方式进行融合，以此弥补教学缺陷，将多种信息融合在一起，利用“flash幻灯片”将抽象化为形象、将复杂变成简单、将困难变成容易，以此提高教学效果。
例如：在讲解“地球运动”的相关知识点时，地球运动的方式以及形态，对于很多学生来讲，想真正理解这一难点知识，需要付出大量的精力和时间，并且还需要教师进行多次强调和讲解，做大量的练习题。而要想帮助学生解决这些难事，理解这一知识内容，节省更多时间进行拓展性学习，教师就可以利用信息技术为学生播放“地球运动”的视频内容，或者相关地理学家对于地球运动所提出的观点和看法。通过信息技术的利用，能让学生在观看flash动画演示的过程中，将地球运动的轨迹、规律等记忆的更加深刻，从而使学生真正理解这个难点知识，使学生的地理成绩得到提高。
三、利用信息技术，提升教学有效性
将信息技术与高中地理课堂融合，能有效拓展教学内容。如当前的新课程教材中文字比较简单，许多重点知识都以读图、思考以及阅读的方式出现。并且其中很多问题课本上并没有答案。而教师对信息技术加以利用后，在学生总结之后进行适当的知识点补充，以课件的形式为学生展示教材中的知识内容，对知识点进行拓展和延伸，这样不仅能够节省大量课堂时间，还会使课堂教学效率得到提高。
例如：在教学与“山地的形成”的相关知识点时，教材中主要以“褶皱山”、“断块山”、“火山”作为典型案例，主要说明“内力作用对地表形态的影响。多种知识点以不同类型的方式出现，会让学生在学习过程中容易将知识点混淆，误认为所有地形的形成条件都是一样的。为了避免这种情况的发生，教师就可以借助信息技术进行拓展教学，以多种容易记忆的方式进行知识教学，帮助学生加深记忆、获取正确结果。通过这样的课堂教能够发现，信息技术的作用非常重要，通过大量的资料显示，能帮助学生获取正确结论，使学生的知识范围更加宽阔。同时，还能让学生掌握有效的分析方式，使学生逐渐树立科学、严谨的思想。
结论：
综上所述，将高中地理与信息技术融合，不仅能为培养创新性精英人才提供有效支撑，还能为培养高中生地理综合素养提供有利条件。加快信息技术与高中地理课程的融合速度，是当前我国课程改革所提出的全新要求。所以，在实际的地理知识传授过程中，学校以及教师必须要积极的运用信息技术，为学生提供多种获取学习资源的渠道和途径，通过现代信息技术的力量以及功能，充分帮助学生提高地理学习成绩。
参考文献
[1]李兰. 高中地理学科核心素养下《中学地理课程与教学论》实践策略研究[J]. 科技风，2021，（19）：73-74.
[2]黄冰林. 基于信息技术的高中地理高效课堂的研究[J]. 当代家庭教育，2021，（18）：79-80.
[3]沈小琴. 信息化教学在高中地理教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021，（12）：94-95.
关键词：信息技术;高中;地理
前言：
随着我国科学技术的不断成熟，以及时代的快速发展，教育的不断改革，将信息科学技术与现代教育融合，能够更好的符合时代发展需求。同时，信息技术的快速发展，为教育教学的手段丰富提供了有效支撑，对于高中的地理教学来讲，信息技术的融入，不仅能满足课程改革的需求，还能为学生将地理知识进行有效简化，使学生学习效率提高。所以，作为地理任课教师，以及学生的引导者，教师要在了解学生兴趣爱好以及性格特点的基础上，将不同功能的信息技术应用到课堂中，以此丰富教学形式，为学生营造符合时代潮流的课堂氛围。
一、利用信息技术，唤醒学生求知欲
信息技术在高中地理课堂中的运用，能够有效突破学生单一化的学习模式，以图文并茂的方式，为学生提供多种学习情境，将学生注意力更好的集中到课堂中。由此可见，信息技术的运用，是传统教学手段所不可比拟的。同时，通过信息技术为学生进行地理知识传授，有助于学生思维能力、观察能力的培养和提高，能让学生对知识理解的更加透彻，从而唤醒学生的兴趣，让学生的求知欲更加强烈。
例如：在进行与“常见的天气系统”的相关知识点教学时，教师就可以利用信息技术中的图片剪辑功能，将近期本地的天气预报进行图片剪辑，并且融入到课件中，以直观的形象为学生展示最近天气变化。通过教师的展示，学生在观看的过程中，内心会非常自然的产生疑虑，如：“为什么天气变化如此不稳定？”、“影响天气变化的主要因素都有什么？”随后，教师可以继续为学生展示我国卫星云图的实时画面，以此在课堂中引入全新的地理知识“冷锋和天气”使学生在自身内心疑虑的驱使下，更加积极的进行知识学习，真正做到掌握知识内涵。通过信息技术的引入，以及课件的制作，情景教学的开展，相对于文字形式的课本内容来讲，更能让学生的注意力得到集中，利于唤醒学生的求知欲，使学生能以更加积极的态度去面对复杂、多样的地理知识。
二、利用信息技术，突破重点、难点
在高中的地理教学中，地理事物的演变过程以及特殊的地理现象，都是学生所需要重点学习的知识内容。如“地球的运动”以及“大气运动”、“地域特点”等。而这些知识本身具有较为明显的动态特点，所以在教材中成为了重点、难点知识。因此，教师就可以充分利用信息技术的功能、优势，将其与所提炼的传统教学方式进行融合，以此弥补教学缺陷，将多种信息融合在一起，利用“flash幻灯片”将抽象化为形象、将复杂变成简单、将困难变成容易，以此提高教学效果。
例如：在讲解“地球运动”的相关知识点时，地球运动的方式以及形态，对于很多学生来讲，想真正理解这一难点知识，需要付出大量的精力和时间，并且还需要教师进行多次强调和讲解，做大量的练习题。而要想帮助学生解决这些难事，理解这一知识内容，节省更多时间进行拓展性学习，教师就可以利用信息技术为学生播放“地球运动”的视频内容，或者相关地理学家对于地球运动所提出的观点和看法。通过信息技术的利用，能让学生在观看flash动画演示的过程中，将地球运动的轨迹、规律等记忆的更加深刻，从而使学生真正理解这个难点知识，使学生的地理成绩得到提高。
三、利用信息技术，提升教学有效性
将信息技术与高中地理课堂融合，能有效拓展教学内容。如当前的新课程教材中文字比较简单，许多重点知识都以读图、思考以及阅读的方式出现。并且其中很多问题课本上并没有答案。而教师对信息技术加以利用后，在学生总结之后进行适当的知识点补充，以课件的形式为学生展示教材中的知识内容，对知识点进行拓展和延伸，这样不仅能够节省大量课堂时间，还会使课堂教学效率得到提高。
例如：在教学与“山地的形成”的相关知识点时，教材中主要以“褶皱山”、“断块山”、“火山”作为典型案例，主要说明“内力作用对地表形态的影响。多种知识点以不同类型的方式出现，会让学生在学习过程中容易将知识点混淆，误认为所有地形的形成条件都是一样的。为了避免这种情况的发生，教师就可以借助信息技术进行拓展教学，以多种容易记忆的方式进行知识教学，帮助学生加深记忆、获取正确结果。通过这样的课堂教能够发现，信息技术的作用非常重要，通过大量的资料显示，能帮助学生获取正确结论，使学生的知识范围更加宽阔。同时，还能让学生掌握有效的分析方式，使学生逐渐树立科学、严谨的思想。
结论：
综上所述，将高中地理与信息技术融合，不仅能为培养创新性精英人才提供有效支撑，还能为培养高中生地理综合素养提供有利条件。加快信息技术与高中地理课程的融合速度，是当前我国课程改革所提出的全新要求。所以，在实际的地理知识传授过程中，学校以及教师必须要积极的运用信息技术，为学生提供多种获取学习资源的渠道和途径，通过现代信息技术的力量以及功能，充分帮助学生提高地理学习成绩。
参考文献
[1]李兰. 高中地理学科核心素养下《中学地理课程与教学论》实践策略研究[J]. 科技风，2021，（19）：73-74.
[2]黄冰林. 基于信息技术的高中地理高效课堂的研究[J]. 当代家庭教育，2021，（18）：79-80.
[3]沈小琴. 信息化教学在高中地理教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021，（12）：94-95.