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摘 要：万丈高楼平地起。一个人的作文能力，和他最初学写作的基础是否扎实、牢固有很重要的关系。小学起步阶段的写作教学受到越来越多学者的重视。本文主要探讨了小学作文起步阶段教学的一些方法和策略。
关键词：小学作文；起步阶段；写作教学；策略
一、确定写作动因，培养写作兴趣
写作动因就是最初的写作动力，缺乏写作动力，是完不成写作任务的。动因包括外因和内因。外因是外在力量迫使小学生写作文，内因是小学生在某种情绪的支配下，主动自愿地去写、去表述自己内心的想法。小学生的写作任务大部分是由教师布置的，这是一种外在动因，教师的任务是将学生外在的动因转变成内在动因，让学生由“让我写”转变为“我要写”，培养他们的写作兴趣。
培养学生写作兴趣的方法很多，教师要善于引导。通过讲故事，可以让学生亲身体验，谈自己印象最深的事或对某事的看法，要让学生动脑筋、有想法，并鼓励他们把自己的所思所想用口头或书面的形式表达出来。另外，对于学生的习作，教师一定要给予适当的表扬，善于发现学生的闪光点。
二、丰富写作资源
1.生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。写作文必须有丰富的素材，否则写出来的文章就显得空洞无物，缺乏真情实感。小学生可供利用的资源无非是书本和生活。教师除了让学生多背诵一些优美的词句、范文外，还要让他们走进生活，从生活中汲取丰富的营养。学生常常觉得没什么可写的，这并不是他们不会写，而是没有从生活中去发掘写作素材。
2.想象是沟通现实和作品的桥梁。虽然说好的文章来源于生活，但又高于生活，是生活的提炼和升华，而架起生活和作品之间桥梁的就是想象。儿童的想象力是最丰富的，它是上苍送给孩童最好的礼物，但随着年龄的增长，想象力就会慢慢地减弱。所以，一名优秀的教师一定要充分利用这一点，尽量让想象力在儿童身上能多停驻一些时间。在平常的写作练习中，教师可以让学生写一些童话故事或者科学幻想类的习作，题目可以指定也可以让他们自拟。另外，还可以通过举办讲故事比赛、续写故事、仿写故事等，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力。
三、表达能力的培养
1.背诵优美的词句、范文。俗话说：“背会唐诗三百首，不会写诗也会吟。”让学生多背诵一些优美的篇章、段落，学生在写作时就会游刃有余。我们常会有这样的体会，小时候背诵的东西，可能一辈子都忘不掉。小学生记忆力特别强，教师要充分利用这一点。
2.大量阅读，学会积累。学生在阅读中可以增加词汇量，开阔视野，积累素材，并且会在潜默移化中学会语言的表达技巧和文章的谋篇布局。在课内阅读中，教师要培养学生良好的阅读习惯，重点要教给学生阅读的技巧，采用不同的方法阅读不同的文体。比如，议论文要抓住论点、论据和论证，说明文要掌握不同的说明方法，叙述性的文章要抓住时间、地点、事情的发生、发展、结局等。总之，课内阅读主要是传授方法，然后让学生利用掌握的方法开展课外阅读。教师可以给学生推荐一些书目，也可以让他们根据兴趣爱好自主选择。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要鼓励学生把阅读中看到的优美词句摘录下来，对一些学习笔记做得好的学生，还可以让他们写读后感，积累写作素材。总之，随着阅读量的增大，日积月累，学生在写作中可利用的资源就会越来越多。
3.学会模仿。站在水边看游泳的人，不管他掌握了多少游泳的技巧，永远也学不会游泳。学习写作也一样，在积累的同时，一定要让学生动笔去写，小学生作文处于刚刚起步阶段，所以可以让他们先学会仿写，比如，看到一篇有趣的童话，可以让学生用自己的语言写出故事梗概；见到优美的片段，在下次写作时，可以有意识地用上。刚开始可以先仿写几句话，慢慢地增加到一段，再扩展到整个篇章。这样就会逐步地提高他们的写作能力。
四、培养良好的创作习惯
1.学会观察，勤于思考。观察对于培养学生的写作能力有非常重要的作用。教师要教给学生按照一定顺序观察的方法，如从上到下、从内到外、从左到右等，教育学生细致认真地观察。另外，教师还要让学生学会比较，学会找出事物的相同之处和区别，学会概括和总结。教育学生在观察时学会思考，多问自己几个“为什么”。随着时间的推移，学生慢慢地就会养成观察思考的习惯，这种习惯会让学生受益终生。
2.善于积累，勤于动笔。让学生养成随时积累、勤于动笔的好习惯。可以让学生每天都写日记，哪怕是片言只语，哪怕是摘录一些名人名言、优美段落。日久天长，学生就会养成积累和动笔的好习惯。
四、结语
学生的写作能力是一步步培养出来的，绝不会一蹴而就，而小学生的习作能力正处于起步阶段，必须抓好。教师要注意培养小学生的写作兴趣，要让学生在书本中、生活实践中积累丰富的写作素材；通过背诵、阅读、仿写等多种形式培养学生的写作能力；还要让学生养成善于观察、积累、勤于动笔的良好写作习惯。
参考文献：
[1]房伟伟.小学作文起步阶段的教学探议[J].教学新视野，2012，（04）.
[2]吴立岗.小学作文训练动机激发的策略研究[J].外国中小学教育，1995，（05）.
[3]叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学[J].中国语文，1978，（02）.
[4]许政授，沈家鲜等.儿童发展心理学[M].吉林：吉林教育出版社，1987.
[5]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2005.
关键词：小学作文；起步阶段；写作教学；策略
一、确定写作动因，培养写作兴趣
写作动因就是最初的写作动力，缺乏写作动力，是完不成写作任务的。动因包括外因和内因。外因是外在力量迫使小学生写作文，内因是小学生在某种情绪的支配下，主动自愿地去写、去表述自己内心的想法。小学生的写作任务大部分是由教师布置的，这是一种外在动因，教师的任务是将学生外在的动因转变成内在动因，让学生由“让我写”转变为“我要写”，培养他们的写作兴趣。
培养学生写作兴趣的方法很多，教师要善于引导。通过讲故事，可以让学生亲身体验，谈自己印象最深的事或对某事的看法，要让学生动脑筋、有想法，并鼓励他们把自己的所思所想用口头或书面的形式表达出来。另外，对于学生的习作，教师一定要给予适当的表扬，善于发现学生的闪光点。
二、丰富写作资源
1.生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。写作文必须有丰富的素材，否则写出来的文章就显得空洞无物，缺乏真情实感。小学生可供利用的资源无非是书本和生活。教师除了让学生多背诵一些优美的词句、范文外，还要让他们走进生活，从生活中汲取丰富的营养。学生常常觉得没什么可写的，这并不是他们不会写，而是没有从生活中去发掘写作素材。
2.想象是沟通现实和作品的桥梁。虽然说好的文章来源于生活，但又高于生活，是生活的提炼和升华，而架起生活和作品之间桥梁的就是想象。儿童的想象力是最丰富的，它是上苍送给孩童最好的礼物，但随着年龄的增长，想象力就会慢慢地减弱。所以，一名优秀的教师一定要充分利用这一点，尽量让想象力在儿童身上能多停驻一些时间。在平常的写作练习中，教师可以让学生写一些童话故事或者科学幻想类的习作，题目可以指定也可以让他们自拟。另外，还可以通过举办讲故事比赛、续写故事、仿写故事等，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力。
三、表达能力的培养
1.背诵优美的词句、范文。俗话说：“背会唐诗三百首，不会写诗也会吟。”让学生多背诵一些优美的篇章、段落，学生在写作时就会游刃有余。我们常会有这样的体会，小时候背诵的东西，可能一辈子都忘不掉。小学生记忆力特别强，教师要充分利用这一点。
2.大量阅读，学会积累。学生在阅读中可以增加词汇量，开阔视野，积累素材，并且会在潜默移化中学会语言的表达技巧和文章的谋篇布局。在课内阅读中，教师要培养学生良好的阅读习惯，重点要教给学生阅读的技巧，采用不同的方法阅读不同的文体。比如，议论文要抓住论点、论据和论证，说明文要掌握不同的说明方法，叙述性的文章要抓住时间、地点、事情的发生、发展、结局等。总之，课内阅读主要是传授方法，然后让学生利用掌握的方法开展课外阅读。教师可以给学生推荐一些书目，也可以让他们根据兴趣爱好自主选择。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要鼓励学生把阅读中看到的优美词句摘录下来，对一些学习笔记做得好的学生，还可以让他们写读后感，积累写作素材。总之，随着阅读量的增大，日积月累，学生在写作中可利用的资源就会越来越多。
3.学会模仿。站在水边看游泳的人，不管他掌握了多少游泳的技巧，永远也学不会游泳。学习写作也一样，在积累的同时，一定要让学生动笔去写，小学生作文处于刚刚起步阶段，所以可以让他们先学会仿写，比如，看到一篇有趣的童话，可以让学生用自己的语言写出故事梗概；见到优美的片段，在下次写作时，可以有意识地用上。刚开始可以先仿写几句话，慢慢地增加到一段，再扩展到整个篇章。这样就会逐步地提高他们的写作能力。
四、培养良好的创作习惯
1.学会观察，勤于思考。观察对于培养学生的写作能力有非常重要的作用。教师要教给学生按照一定顺序观察的方法，如从上到下、从内到外、从左到右等，教育学生细致认真地观察。另外，教师还要让学生学会比较，学会找出事物的相同之处和区别，学会概括和总结。教育学生在观察时学会思考，多问自己几个“为什么”。随着时间的推移，学生慢慢地就会养成观察思考的习惯，这种习惯会让学生受益终生。
2.善于积累，勤于动笔。让学生养成随时积累、勤于动笔的好习惯。可以让学生每天都写日记，哪怕是片言只语，哪怕是摘录一些名人名言、优美段落。日久天长，学生就会养成积累和动笔的好习惯。
四、结语
学生的写作能力是一步步培养出来的，绝不会一蹴而就，而小学生的习作能力正处于起步阶段，必须抓好。教师要注意培养小学生的写作兴趣，要让学生在书本中、生活实践中积累丰富的写作素材；通过背诵、阅读、仿写等多种形式培养学生的写作能力；还要让学生养成善于观察、积累、勤于动笔的良好写作习惯。
参考文献：
[1]房伟伟.小学作文起步阶段的教学探议[J].教学新视野，2012，（04）.
[2]吴立岗.小学作文训练动机激发的策略研究[J].外国中小学教育，1995，（05）.
[3]叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学[J].中国语文，1978，（02）.
[4]许政授，沈家鲜等.儿童发展心理学[M].吉林：吉林教育出版社，1987.
[5]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2005.