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【摘要】受新冠疫情影响，在短短一年多时间里，我国线上教学发展迅速。随着信息技术的发展和互联网的普及，线上教学可谓大势所趋。中小学英语线上教学在传统线下课堂教学原则基础上，要注重教學活动与线上环节的结合，在教学实践中不断总结经验本文针对中小学英语线上教学中存在的问题，提出相应的提高教学实效性的策略，为中小学英语线上教学的改进拓宽思路，出谋划策。
【关键词】中小学英语;线上教学;提高策略
【作者简介】乔志杰（1980.04-），女，汉族，河南开封人，河南省开封市城乡一体化示范区基础教育教研室，中小学一级教师，本科，研究方向：英语教育教学。
引言
突如其来的新冠疫情打破了中小学教育的正常秩序。疫情防控期间，教育主管部门提出“停课不停学”，各中小学校积极开展线上教学工作，这一度成为社会关注的焦点。英语课程作为我国中小学的主要课程之一，在特殊情况下如何制订线上教学计划，如何实施具体教学，如何保证线上教学质量和教学效果，对于中小学教育的发展意义重大。
一、中小学英语线上教学原则
中小学英语教学应该以交际性原则为前提来设定语言能力培养目标，通过丰富多彩的兼具趣味性与实用性的教学活动以及具体语言使用情境下的交流练习来提高学生对英语的掌握与使用能力。线上英语教学要在此基础上克服教师和学生无法面对面交流的障碍，同时利用网络资源获取和使用的便利，注重课堂的趣味性和互动性，依据教学目标来温故知新，确保中小学英语线上教学工作的顺利开展。
1.注重课堂的趣味性。“兴趣是最好的老师”，对于英语学习者来说，兴趣是开展英语学习强大的内在动力。从中小学英语教学的角度来看，英语教师在培养学生英语学习兴趣和英语学习动力方面起着至关重要的作用。中小学生，尤其是小学生，在英语课堂学习中不能离开英语教师的指导，因为英语教师是中小学英语课堂学习氛围的创造者。在英语线上教学中，教师更要注重课堂的趣味性，在课堂设计中引导学生主动学习。由于线上教学时教师和学生不在同一空间，无法进行肢体语言互动式的合作表演，因此教师要尽量使用多媒体教学课件和网络教学资源吸引学生的注意力，利用轻松有趣、寓教于乐的视听教学资源营造课堂气氛，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂教学效率的提升。
2.注重课堂的互动性。众所周知，语言学习的第一目的是交际，教师在中小学英语教学的课堂设计中绝不应该忽视课堂互动的重要性。英语课堂教学中的互动主要体现在“听”和“说”两方面，中小学英语教学要基于教学目标，通过情境教学培养学生实际运用英语的能力。而中小学英语课堂中的情景教学离不开师生互动和生生互动，因此英语教师要注重英语课堂互动，以此提高教师教学和学生学习效率。然而对于当前的英语线上教学来说，目前的技术条件尚无法实现人与人通过屏幕完全互动，相比线下课堂的教学状况，线上英语教学的互动性大打折扣，但不能因此放弃探索线上互动方式的可能性，英语教师可以依托丰富的网络资源收集并制作多媒体教学资料，或利用功能强大的社交学习软件，探索更多的英语线上教学互动方式。
3.注重课堂温故知新。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”学习的过程就是不断复习的过程，英语学习更是如此。一方面，不少中小学生学生还未形成主动“温故知新”的学习习惯;另一方面，我国中小学生在学习英语的过程中缺乏语言学习环境，所谓“三天不念口生，三天不做手生”，英语知识是需要定期反复复习的，再加上由于长时间居家线上学习，大部分学生做不到定期复习巩固，所以英语教师在线上教学课堂中更要注重新旧知识的结合，在英语线上教学课堂中，教师利用便捷的网络对学生之前的学习状况进行摸底，制订科学的课程规划方案，把新知识和旧知识结合起来，帮助学生将知识融会贯通。这样不仅有助于学生英语基础知识的巩固，也有利于英语课堂教学效率的提升。
二、中小学英语线上教学现状及存在问题
英语线上教学对于中小学英语教师来说既是机遇，也是挑战，针对现阶段英语线上教学中存在的问题进行具体分析，联系实际英语教学状况来改进教学方式，提高教学实效性是解决问题的必由之路。
1.课堂互动难度增加。中小学英语线上教学有直播课和录播课两种形式，针对知识性较强、需要记忆理解的知识点安排比较密集的教学内容，很多教师会以录播课的形式进行教学。不论是直播课还是录播课，英语线上教学在很大程度上增加了课堂互动的难度，不利于教学效率的提高。首先，英语线上教学本身在客观上就造成了课堂互动的减少，教师无法当面获得学生的课堂反馈，就不能灵活随机地调整讲授的内容和方式，同样的，学生之间的互动也受到很大的限制，小组讨论合作等环节无法顺利进行，从而影响整堂英语课的教学效果;其次，录播形式的线上教学中，英语教师和学生完全没有互动，学生在听课过程中是否产生了疑问和困惑、听课状态是否认真，教师都无从得知，也就没有指导学生的途径。由此可见，中小学英语线上教学不利于课堂互动是当前英语线上教学亟需改善的状况之一。
2.学生上课情况失控。中小学线上教学突然兴起主要是出于疫情防控工作的需要，仍有很多学生不重视线上教学，甚至因为不在老师视线内而产生“不需要上学”的错觉。线上课堂学生的出勤情况由网络平台进行统计，然后提供给上课的教师，这种情况，教师无法确定学生出勤的真实状况。除了出勤状况，英语线上教学中学生是否在认真听课，是否存在走神或开小差的现象，教师都无法一一确认，抽查确认也比较花费时间，造成课堂时间利用率降低。整体看来，中小学英语线上课堂中学生上课状况不容乐观，直接造成返校后整体学习进度和效果不好。
3.课后测试反馈不准。中小学英语线上教学过程中，教师布置作业和进行测验都是通过线上渠道，对于一些学生来说，刚好利用线上教学的不便抓住可乘之机偷懒。例如，学生作业情况应该能较真实反映学生对本节课单词、句型和语法知识点的掌握情况，但是微信、QQ等社交软件让学生之间互相“借阅”抄袭作业的情况一度非常严重。线上测验时，英语教师只能通过在线视频监考，无法杜绝学生在测验中互相抄袭对答案的现象。在这种状况下，教师收到的学生学习情况的反馈并不真实，不能如实反映学生英语学习的整体效果。 三、中小学英语线上教学提高策略与应用
依据英语教学的基本原则，结合当前线上教学的工作安排和具體现状，广大中小学英语教师应该充分利用好网络平台的优势，把线上教学的应用需求和英语教学的特点结合起来，努力提高自身信息技术教育设施的应用水平和英语线上教学能力，打造寓教于乐，兼具趣味性、实用性和知识性的有新时代气息的高效英语课堂。
1.利用多媒体教学资料，增添课堂的趣味性。在中小学英语线上教学工作中，英语教师需要比线下课堂更下功夫钻研教法，由于多数中小学英语教师对线上课程的讲授缺乏经验，所以要求其课前准备工作足够充分。基于前文提到的英语课堂的趣味性原则，教师应该依托网络条件的便利，制作与本节课教学目标相符合的内容丰富、设计有趣的教学课件来弥补线上课堂无法使用教具的缺憾。例如，在部编人教版英语课本八年级下册Unit9“Have you ever been to a museum？”第一课时的课堂导入环节，教师可以截取电影《博物馆奇妙夜》（Night at the Museum）中的片段在课堂上播放，先营造出轻松愉快的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，进行互动之后再引入本单元的标题，不仅可以吸引学生的注意力，增加学生的课堂参与度，也增添了课堂的趣味性，有利于课堂教学效率的提升。
2.布置作业预设情境，锻炼听力口语交际。中小学英语线上教学中，教师对课后作业的形式要认真研究。线上教学不方便检查书面作业，教师可以转变思路，从英语教学培养学生的英语“听”“说”“读”方面的能力着手，以每一单元的会话目标为参照标准，创设具体的交际情境，让学生根据自己的实际情况练习听力和口语表达。这种方式必然需要学生的小组合作，学生通过课下线上交流讨论共同完成口语交际作业，避免了互相抄袭作业的不良现象，在小组讨论合作中加深了学生对本课重点句型、单词和短语的理解和运用能力，增加课后学习互动，有利于学生自主学习能力和团队协作能力的提升。
3.开展信息技术培训，提升教师应用水平。除了教学原则和具体教学设计层面的考虑，中小学英语线上教学需要提升教师对现代化信息技术的应用能力和教学资源的开发利用水平。学校应该组织相应的信息技术教育手段应用培训课程，在专业技术人员的指导下，提高教师的信息技术应用水平。由于英语课堂的需要，英语教师需要学习各类网络教学设施的应用方法，将这些教学手段全面应用于英语教学听说读写译的各个教学环节中，提高教学设备辅助下的英语课堂教学效率。
结语
综上所述，要提高中小学英语线上教学实效性，必须基于英语教学的基本原则，结合当前线上教学的发展趋势，做好线上和线下教学的衔接，针对当前中小学英语线上教学中存在的问题，逐个击破，具体落实在日常英语线上教学工作中，从英语教师的线上教学技术保障，到英语线上课堂设计思路，各方面教学条件同时改进，才能提高中小学英语线上教学的整体效果。
参考文献：
[1]周民秀.初中英语线上教学研究[J].科教文汇，2021（6）：153-155.
[2]谢硕婧.小学英语线上教学策略浅谈[J].课堂教学，2021（1）：45.
[3]郑勤华，秦婷，沈强，等.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（5）：34-43.
[4]黄文莉，戈欣，谢雨欣，孙千进，赵进升.云课堂在中小学英语教学中的应用[J].文教资料，2020（29）：226-227.
[5]李铁军.疫情背景下初中英语线上教学的实践探究[J].辽宁教育，2020（7）：5-8.
[6]周建强.新冠肺炎疫情下中小学网络课堂教学的问题与对策——以北京市××学校为例[J].教育探索，2020（4）：14-17.
【关键词】中小学英语;线上教学;提高策略
【作者简介】乔志杰（1980.04-），女，汉族，河南开封人，河南省开封市城乡一体化示范区基础教育教研室，中小学一级教师，本科，研究方向：英语教育教学。
引言
突如其来的新冠疫情打破了中小学教育的正常秩序。疫情防控期间，教育主管部门提出“停课不停学”，各中小学校积极开展线上教学工作，这一度成为社会关注的焦点。英语课程作为我国中小学的主要课程之一，在特殊情况下如何制订线上教学计划，如何实施具体教学，如何保证线上教学质量和教学效果，对于中小学教育的发展意义重大。
一、中小学英语线上教学原则
中小学英语教学应该以交际性原则为前提来设定语言能力培养目标，通过丰富多彩的兼具趣味性与实用性的教学活动以及具体语言使用情境下的交流练习来提高学生对英语的掌握与使用能力。线上英语教学要在此基础上克服教师和学生无法面对面交流的障碍，同时利用网络资源获取和使用的便利，注重课堂的趣味性和互动性，依据教学目标来温故知新，确保中小学英语线上教学工作的顺利开展。
1.注重课堂的趣味性。“兴趣是最好的老师”，对于英语学习者来说，兴趣是开展英语学习强大的内在动力。从中小学英语教学的角度来看，英语教师在培养学生英语学习兴趣和英语学习动力方面起着至关重要的作用。中小学生，尤其是小学生，在英语课堂学习中不能离开英语教师的指导，因为英语教师是中小学英语课堂学习氛围的创造者。在英语线上教学中，教师更要注重课堂的趣味性，在课堂设计中引导学生主动学习。由于线上教学时教师和学生不在同一空间，无法进行肢体语言互动式的合作表演，因此教师要尽量使用多媒体教学课件和网络教学资源吸引学生的注意力，利用轻松有趣、寓教于乐的视听教学资源营造课堂气氛，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂教学效率的提升。
2.注重课堂的互动性。众所周知，语言学习的第一目的是交际，教师在中小学英语教学的课堂设计中绝不应该忽视课堂互动的重要性。英语课堂教学中的互动主要体现在“听”和“说”两方面，中小学英语教学要基于教学目标，通过情境教学培养学生实际运用英语的能力。而中小学英语课堂中的情景教学离不开师生互动和生生互动，因此英语教师要注重英语课堂互动，以此提高教师教学和学生学习效率。然而对于当前的英语线上教学来说，目前的技术条件尚无法实现人与人通过屏幕完全互动，相比线下课堂的教学状况，线上英语教学的互动性大打折扣，但不能因此放弃探索线上互动方式的可能性，英语教师可以依托丰富的网络资源收集并制作多媒体教学资料，或利用功能强大的社交学习软件，探索更多的英语线上教学互动方式。
3.注重课堂温故知新。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”学习的过程就是不断复习的过程，英语学习更是如此。一方面，不少中小学生学生还未形成主动“温故知新”的学习习惯;另一方面，我国中小学生在学习英语的过程中缺乏语言学习环境，所谓“三天不念口生，三天不做手生”，英语知识是需要定期反复复习的，再加上由于长时间居家线上学习，大部分学生做不到定期复习巩固，所以英语教师在线上教学课堂中更要注重新旧知识的结合，在英语线上教学课堂中，教师利用便捷的网络对学生之前的学习状况进行摸底，制订科学的课程规划方案，把新知识和旧知识结合起来，帮助学生将知识融会贯通。这样不仅有助于学生英语基础知识的巩固，也有利于英语课堂教学效率的提升。
二、中小学英语线上教学现状及存在问题
英语线上教学对于中小学英语教师来说既是机遇，也是挑战，针对现阶段英语线上教学中存在的问题进行具体分析，联系实际英语教学状况来改进教学方式，提高教学实效性是解决问题的必由之路。
1.课堂互动难度增加。中小学英语线上教学有直播课和录播课两种形式，针对知识性较强、需要记忆理解的知识点安排比较密集的教学内容，很多教师会以录播课的形式进行教学。不论是直播课还是录播课，英语线上教学在很大程度上增加了课堂互动的难度，不利于教学效率的提高。首先，英语线上教学本身在客观上就造成了课堂互动的减少，教师无法当面获得学生的课堂反馈，就不能灵活随机地调整讲授的内容和方式，同样的，学生之间的互动也受到很大的限制，小组讨论合作等环节无法顺利进行，从而影响整堂英语课的教学效果;其次，录播形式的线上教学中，英语教师和学生完全没有互动，学生在听课过程中是否产生了疑问和困惑、听课状态是否认真，教师都无从得知，也就没有指导学生的途径。由此可见，中小学英语线上教学不利于课堂互动是当前英语线上教学亟需改善的状况之一。
2.学生上课情况失控。中小学线上教学突然兴起主要是出于疫情防控工作的需要，仍有很多学生不重视线上教学，甚至因为不在老师视线内而产生“不需要上学”的错觉。线上课堂学生的出勤情况由网络平台进行统计，然后提供给上课的教师，这种情况，教师无法确定学生出勤的真实状况。除了出勤状况，英语线上教学中学生是否在认真听课，是否存在走神或开小差的现象，教师都无法一一确认，抽查确认也比较花费时间，造成课堂时间利用率降低。整体看来，中小学英语线上课堂中学生上课状况不容乐观，直接造成返校后整体学习进度和效果不好。
3.课后测试反馈不准。中小学英语线上教学过程中，教师布置作业和进行测验都是通过线上渠道，对于一些学生来说，刚好利用线上教学的不便抓住可乘之机偷懒。例如，学生作业情况应该能较真实反映学生对本节课单词、句型和语法知识点的掌握情况，但是微信、QQ等社交软件让学生之间互相“借阅”抄袭作业的情况一度非常严重。线上测验时，英语教师只能通过在线视频监考，无法杜绝学生在测验中互相抄袭对答案的现象。在这种状况下，教师收到的学生学习情况的反馈并不真实，不能如实反映学生英语学习的整体效果。 三、中小学英语线上教学提高策略与应用
依据英语教学的基本原则，结合当前线上教学的工作安排和具體现状，广大中小学英语教师应该充分利用好网络平台的优势，把线上教学的应用需求和英语教学的特点结合起来，努力提高自身信息技术教育设施的应用水平和英语线上教学能力，打造寓教于乐，兼具趣味性、实用性和知识性的有新时代气息的高效英语课堂。
1.利用多媒体教学资料，增添课堂的趣味性。在中小学英语线上教学工作中，英语教师需要比线下课堂更下功夫钻研教法，由于多数中小学英语教师对线上课程的讲授缺乏经验，所以要求其课前准备工作足够充分。基于前文提到的英语课堂的趣味性原则，教师应该依托网络条件的便利，制作与本节课教学目标相符合的内容丰富、设计有趣的教学课件来弥补线上课堂无法使用教具的缺憾。例如，在部编人教版英语课本八年级下册Unit9“Have you ever been to a museum？”第一课时的课堂导入环节，教师可以截取电影《博物馆奇妙夜》（Night at the Museum）中的片段在课堂上播放，先营造出轻松愉快的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，进行互动之后再引入本单元的标题，不仅可以吸引学生的注意力，增加学生的课堂参与度，也增添了课堂的趣味性，有利于课堂教学效率的提升。
2.布置作业预设情境，锻炼听力口语交际。中小学英语线上教学中，教师对课后作业的形式要认真研究。线上教学不方便检查书面作业，教师可以转变思路，从英语教学培养学生的英语“听”“说”“读”方面的能力着手，以每一单元的会话目标为参照标准，创设具体的交际情境，让学生根据自己的实际情况练习听力和口语表达。这种方式必然需要学生的小组合作，学生通过课下线上交流讨论共同完成口语交际作业，避免了互相抄袭作业的不良现象，在小组讨论合作中加深了学生对本课重点句型、单词和短语的理解和运用能力，增加课后学习互动，有利于学生自主学习能力和团队协作能力的提升。
3.开展信息技术培训，提升教师应用水平。除了教学原则和具体教学设计层面的考虑，中小学英语线上教学需要提升教师对现代化信息技术的应用能力和教学资源的开发利用水平。学校应该组织相应的信息技术教育手段应用培训课程，在专业技术人员的指导下，提高教师的信息技术应用水平。由于英语课堂的需要，英语教师需要学习各类网络教学设施的应用方法，将这些教学手段全面应用于英语教学听说读写译的各个教学环节中，提高教学设备辅助下的英语课堂教学效率。
结语
综上所述，要提高中小学英语线上教学实效性，必须基于英语教学的基本原则，结合当前线上教学的发展趋势，做好线上和线下教学的衔接，针对当前中小学英语线上教学中存在的问题，逐个击破，具体落实在日常英语线上教学工作中，从英语教师的线上教学技术保障，到英语线上课堂设计思路，各方面教学条件同时改进，才能提高中小学英语线上教学的整体效果。
参考文献：
[1]周民秀.初中英语线上教学研究[J].科教文汇，2021（6）：153-155.
[2]谢硕婧.小学英语线上教学策略浅谈[J].课堂教学，2021（1）：45.
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