温家宝同志在今年教师节前夕深入到北京第35中学连续听课5节,课后在与教师座谈时语重心长地指出:“从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”[1]为什么我们的在独立思考和创造能力上相对落后呢?这就要反观一下我们的教育行为,对儿童教育我们是否干涉的太多了,没有给孩子创造一个宽松自由的学习空间,过分注重了分数和考试而忽略了自主和兴趣。
　　在“不要让孩子输在起跑线上”的感招下,许多做父母的、做教师者总想早一点将世上的知识灌进学生的大脑中,以使学生尽快摆脱幼稚的状态,考试题目正确答案总是规定成是唯一的。如有一典型教育故事:一年级考试题目:雪融化后变成了什么?有学生答道:变成了春天。多么富有想象力、创造力的回答,却被老师判为零分。因为标准答案是:变成了水或冰。再如:课堂上老师指着一幅中国地图问学生:请同学们想象一下地图的轮廓像什么?有答曰像公鸡、也有答曰像山羊的。老师又厉声面向答曰像山羊的学生问道,仔细看看到底像什么?结果全班的想象力就这样都统一到老师的定势之中了,抹杀了学生的个性发展。爱因斯坦说:“想象力比知识重要。”有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。“人在获得知识的过程中,想象力会消失。因为知识符合逻辑,而想象力无章可循。换句话说,知识的本质是科学,想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎:在学龄前,想象力独占鳌头,脑子被想象力占据。上学后,大多数人的想象力将被知识驱逐出境,成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存,一旦共存,此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时,让其晚接触知识,有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨,倘若孩子成为想象力和知识并存的人,您就能给大师当爹当娘了。”[2]郑渊洁的话不无一定的道理。
　　有人说科学家就是长不大的孩子。这就是说孩子心中最具有想象力,心中最少框框,是问题最多的人,这不正是一位科学家应具有的品质吗?回顾人类发展史,每个民族在其早期文学作品中充满了神话,其原因就是当时人类有许多回答不了的问题,才创造出女娲造人、圣经故事等充满想象力和创造力的神话故事,其文学成就后人至今无法逾越,同样儿童最爱听和看的就是童话和神话,因为儿童此时的心中充满了各种各样的问题,正是发展其想象力和创造力的大好时机。
　　儿童的教育不能追求短期效应,做老师要用一种期待的眼光看教育,懂得教育一门慢的艺术,保护好儿童的自尊心、好奇心、争胜心。把兴趣看的能知识更重要,要适时向儿童提供符合其心智的作品。童话、神话的作品、科幻作品等,在其不识字的情况下,由大人为其选读,关键时刻要学会恰然而止,激发其识字的兴趣。关于识字教育,可以像杨振宁的母亲那样,每天晚上在其床头放上几个识字卡片,让其熟记,第二天再让其温习,这样使杨振宁在三四岁时已识字3000,我最钦佩的镜头是,在书店看到孩童独自坐在书架旁看书,我多么不希望店员打扰他们,我幻想如果我是店长、甚至是一位市长,就会要求所有的书店为读者配置小板凳,用书店替代网吧,由政府补贴书店,以吸引广大学童和市民将书店当课堂,去满足孩子在其最需要读书的时期能读到符合其心智的书籍。
　　“教师的日常工作既平凡又不平凡,教师不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者,挚爱的化身,做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。” 这就是温总理对一名合格教师的要求,也是一位教师能真正成为“师者”的标准。
　　教师的工作要从“爱”开始,爱学生、爱同事、爱教育工作,遵循“以人为本、和谐发展”的规律,遵循儿童心智发展规律,探索教育教学方法,保护儿童的天真、童趣、兴趣与想象力,为将来成就更多的创新人才而努力。
　　
　　[参考文献}
　　[1]教育大计 教师为本[N].中国教育报,2009-10-12.
　　[2]郑渊洁.请让孩子输在起跑线上[N].北京晚报,2009-9-11.