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【摘 要】近年来，模因理论已被广泛应用于语言学领域.将模因理论应用于教学中的研究也越来越多，尤其在大学英语教学中尤为突出.但是关于模因理论在初高中阶段的应用与研究较少。本文试探讨模因理论在初中英语口语教学的运用，以便学习者能够真正习得英语这门语言。
【关键词】模因理论；口语教学；记忆；模仿
一、模因理论
1976年，著名动物学家和行为生态学家道金斯在其著作《自私的基因》一书中首次提“meme”这一概念，后经过国内学者介绍，最终将其确定为使人很快能够理解其含义的“模因”这一译法。模因的基本特点是模仿。模因适用于各个领域，特别是语言学中。模因揭示了话语流传和语言传播的规律。更进一步说，语言本身就是模因，它可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来。[1]模因具有保真性、多复制性和长久性三大特征。海拉恩（Heylighen）认为模因的成功复制包括同化、记忆、表达和传播四个阶段。[2]学习者习得一门语言有必要在此四阶段上下功夫。
二、在初中口语教学中使用模因理论的必要性
除个别学校外，我国大部分中学都不重视英语口语的教学。大部分学生选择做题，记单词或者背课文与语法的方式去掌握英语这门语言，学生花在练习口语的时间上少。这与应试教育影响下学校与教师只是片面追求学生的学习成绩，不注重口语教学有关.学生没有学习过系统的语音知识不能够使用连读、爆破、停顿、断句等技巧，因此常常发音错误。此外知识储存量少、学未致用也造成了学生说话时结结巴巴的状况的产生。初中英语作为学生的起始阶段是学生口语塑型的关键期，学校与老师需要重视口语教学，运用科学的方法指导口语教学。模因论的出现与发展对于口语教学提供了理论指导。
三、语言模因理论在初中英语口语教学的运用
（一）“模因”的形成
在初中英语口语教学过程中，要拥有好的模因就要求教师选择科学有效的素材，分析规划好教学，注重学生的发音问题，及时纠正学生错误的发音。部分教育者在应试教育的影响下认为在初中阶段不需要太注重对语音的教学，不应该花太多时间在语音上面。但是事实告诉我们，一旦外语学习者在语音上面出现错误，再纠正过来就很难，而且这也不利于学习者的二语习得。因此教师需要根据素材适时讲解语音知识，使学生能够逐步掌握到系统的语音知识，这对于学生掌握好发音能起到推动作用。在实际教学中，教师可以灵活运用教学方法，创设情境和借助多媒体进行音频、视频教学。这能够激发学生的学习兴趣，帮助学生正确的发音和更好的注意、理解和接受所学的语言知识。
（二）记忆与模仿
初中阶段是学生记忆力最好的一个阶段，教师需要运用科学的记忆方法与策略记忆句子，鼓励学生创造情境使用可直接复制的句子。例如“Oh， I’m sorry to hear that”。用于听到别人发生不幸的事情时的一种回复。所以无论这件事情是什么，我们都可以直接使用该句子。某些句子或单词虽然在表达方式上不同，但是具有同样的意思。教师可以通过引导学生共同回忆来总结表达某一类似思想的词汇或句子，久而久之学生在归纳与总结这方面的能力会有提高，语言的表达也会更加灵活生动。教师也可以鼓励学生在课外通过多种渠道汲取知识，比如看英语报纸、书籍、电影等收集好的句子进行记忆。
在语音语调上，学生可以通过模仿教师与音频得到提高。此外要求学生记忆固定句式，然后嵌入不同的信息内容进行模仿练习也很重要。这种让学生模仿的方式也是一种创造的方式，能够激发学生的学习兴趣，促使学习者正确表达目标语言，形成目标语使用者的思维。思维与语言的关系犹如母与子的关系，先有人类思维后有语言、图画、音乐、建筑、哲学、科学等人类文化模因的外在表现形式。[3]某些固定句式的使用能体现说英语国家的语言思维。比如英语中表示某件事对某人来说怎么样，使用的是固定句型“it is + adj +for sb to do sth”这就与外语国家的避免说话时“头重脚轻”的思维有关。
（三）表达与传播
除了创造真实和轻松的情境训练模因，教师也可以设立英语角，开办演讲比赛、写作比赛激励学生运用所学知识进行表达。活动完以后要求学生分析、归纳、总结同学的好的表达，也有利于单词、句型、段落等模因的传播，使模因从一个宿主传播到更多的宿主身上。
四、结语
语言模因是一种普遍存在的社会现象。[4]在初中利用模因理论对英语学习者意义巨大，有利于改变“哑巴英语”的现象，学校和教师需要把握好学生学习语言的关键期。为提高学生的口语，在实际口语练习过程中教师应加强学生的背诵、模仿与创造。
参考文献：
[1]何自然，语言中的模因[J].语言科学.2005（6）：54-64。
[2]YLIGHEN F.Selfish Memes and the Evolution of Cooperation[J].Journal of Ideas，1992（4）：77-84.
[3]吴淑严.模因论对英语教学的启示[J].牡丹江教育学院学报，2006，（3）：82-86.
[4]陈美霞，何自然.语言模因现象探析[J]，外语教学与研究，2006（2）：74-75.
【关键词】模因理论；口语教学；记忆；模仿
一、模因理论
1976年，著名动物学家和行为生态学家道金斯在其著作《自私的基因》一书中首次提“meme”这一概念，后经过国内学者介绍，最终将其确定为使人很快能够理解其含义的“模因”这一译法。模因的基本特点是模仿。模因适用于各个领域，特别是语言学中。模因揭示了话语流传和语言传播的规律。更进一步说，语言本身就是模因，它可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来。[1]模因具有保真性、多复制性和长久性三大特征。海拉恩（Heylighen）认为模因的成功复制包括同化、记忆、表达和传播四个阶段。[2]学习者习得一门语言有必要在此四阶段上下功夫。
二、在初中口语教学中使用模因理论的必要性
除个别学校外，我国大部分中学都不重视英语口语的教学。大部分学生选择做题，记单词或者背课文与语法的方式去掌握英语这门语言，学生花在练习口语的时间上少。这与应试教育影响下学校与教师只是片面追求学生的学习成绩，不注重口语教学有关.学生没有学习过系统的语音知识不能够使用连读、爆破、停顿、断句等技巧，因此常常发音错误。此外知识储存量少、学未致用也造成了学生说话时结结巴巴的状况的产生。初中英语作为学生的起始阶段是学生口语塑型的关键期，学校与老师需要重视口语教学，运用科学的方法指导口语教学。模因论的出现与发展对于口语教学提供了理论指导。
三、语言模因理论在初中英语口语教学的运用
（一）“模因”的形成
在初中英语口语教学过程中，要拥有好的模因就要求教师选择科学有效的素材，分析规划好教学，注重学生的发音问题，及时纠正学生错误的发音。部分教育者在应试教育的影响下认为在初中阶段不需要太注重对语音的教学，不应该花太多时间在语音上面。但是事实告诉我们，一旦外语学习者在语音上面出现错误，再纠正过来就很难，而且这也不利于学习者的二语习得。因此教师需要根据素材适时讲解语音知识，使学生能够逐步掌握到系统的语音知识，这对于学生掌握好发音能起到推动作用。在实际教学中，教师可以灵活运用教学方法，创设情境和借助多媒体进行音频、视频教学。这能够激发学生的学习兴趣，帮助学生正确的发音和更好的注意、理解和接受所学的语言知识。
（二）记忆与模仿
初中阶段是学生记忆力最好的一个阶段，教师需要运用科学的记忆方法与策略记忆句子，鼓励学生创造情境使用可直接复制的句子。例如“Oh， I’m sorry to hear that”。用于听到别人发生不幸的事情时的一种回复。所以无论这件事情是什么，我们都可以直接使用该句子。某些句子或单词虽然在表达方式上不同，但是具有同样的意思。教师可以通过引导学生共同回忆来总结表达某一类似思想的词汇或句子，久而久之学生在归纳与总结这方面的能力会有提高，语言的表达也会更加灵活生动。教师也可以鼓励学生在课外通过多种渠道汲取知识，比如看英语报纸、书籍、电影等收集好的句子进行记忆。
在语音语调上，学生可以通过模仿教师与音频得到提高。此外要求学生记忆固定句式，然后嵌入不同的信息内容进行模仿练习也很重要。这种让学生模仿的方式也是一种创造的方式，能够激发学生的学习兴趣，促使学习者正确表达目标语言，形成目标语使用者的思维。思维与语言的关系犹如母与子的关系，先有人类思维后有语言、图画、音乐、建筑、哲学、科学等人类文化模因的外在表现形式。[3]某些固定句式的使用能体现说英语国家的语言思维。比如英语中表示某件事对某人来说怎么样，使用的是固定句型“it is + adj +for sb to do sth”这就与外语国家的避免说话时“头重脚轻”的思维有关。
（三）表达与传播
除了创造真实和轻松的情境训练模因，教师也可以设立英语角，开办演讲比赛、写作比赛激励学生运用所学知识进行表达。活动完以后要求学生分析、归纳、总结同学的好的表达，也有利于单词、句型、段落等模因的传播，使模因从一个宿主传播到更多的宿主身上。
四、结语
语言模因是一种普遍存在的社会现象。[4]在初中利用模因理论对英语学习者意义巨大，有利于改变“哑巴英语”的现象，学校和教师需要把握好学生学习语言的关键期。为提高学生的口语，在实际口语练习过程中教师应加强学生的背诵、模仿与创造。
参考文献：
[1]何自然，语言中的模因[J].语言科学.2005（6）：54-64。
[2]YLIGHEN F.Selfish Memes and the Evolution of Cooperation[J].Journal of Ideas，1992（4）：77-84.
[3]吴淑严.模因论对英语教学的启示[J].牡丹江教育学院学报，2006，（3）：82-86.
[4]陈美霞，何自然.语言模因现象探析[J]，外语教学与研究，2006（2）：74-75.