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【摘 要】随着我国教育综合水平的提升，在小学阶段的数学教学中，学生思维能力的发展引起了更多的重视。学生的思维能力发展需要经历特殊的训练过程。应用思维导图的模式，就能有效提升学生的数学思维能力，提升学生在解题以及知识框架构建中的应用能力，有效巩固学生的数学学习基础，提升课堂教学效率。
【关键词】小学数学;思维导图;高效课堂
小学阶段是学生树立数学学习知识框架，养成数学基础能力、学习习惯以及学习方式的重要阶段。在这一阶段，教师要重视思维导图的应用，对学生的数学学习进行引导。思维导图能够帮助学生整理学习的知识，并且具有一定的个性化信息展示倾向。教师通过观察学生制作的思维导图，能够了解学生的知识掌握程度以及思维方式。因此，教育工作者要重视思维导图的应用。
1 应用思维导图帮助学生培养学习习惯
数学知识的学习与掌握需要经历一个完整的阶段，其包括课前的预习阶段、课堂的学习阶段以及课后的复习阶段。思维导图的应用，能够使学生对不同学习阶段的任务与目标形成明确的认识。
如教师可以向学生发放一个固定的思维导图填充图，其中包括在不同学习阶段学生需树立的有关本章节的学习目标。在课前预习阶段，学生要对大致的内容有所了解，并且知道本课的学习重点;在课堂学习阶段，学生树立的目标要根据教师的教学步骤展开，学生努力地跟随教师的教学步骤学习相应知识;在课后的巩固与复习中，学生要对数学知识进行进一步的总结与练习。同时，在完成每一节课的学习后，教师要让学生总结自己学习中存在的不足之处[1]。应用这种形式的思维导图，学生就会形成明确的学习任务思路，认识到数学学习就是在不同的阶段完成既定的目标[2]。
2 应用思维导图引导学生形成解题的思路
数学题目的解答，是对学生学习效果的检验。在小学阶段，学生的逻辑思维能力较弱，也没有形成一定的答题规范，他们对数学题目的解答也就存在一定的困难。在教学中，教师可以应用思维导图的方式，引导学生形成一定的答题规范，并对答题的方式进行总结。需要注意的是，解题中不同学生的思维习惯并不一致，因此在这一阶段中思维导图的构建，需要以学生的思维为主，教师提供的标准解题示范仅仅作为一种参考的方式。
如苏教版的小学数学教材就有关于三角形的专门章节。在教学中，教师不仅需要引导学生认识三角形具有的特点，还需要引导学生掌握数形结合的思维，使学生能够运用这种思维解答今后在三角形学习中存在的问题。因此，在思维导图的构建中，教师需要对数形结合这一思想的应用步骤进行强调，为学生的几何学习奠定坚实的基础。
此外，在答题规范方面，教师可以要求学生运用思维导图进行整理，不同题目的答题规范较为相似。如应用题都需要应用文字对题目的答案进行明确解释。在答题规范化思维导图的构建中，教师就要对此进行强调，并且要求学生应用记号笔，对答题中容易出现的不规范问题进行总结，避免在答题过程中出现不规范的现象[3]。
3 应用思维导图帮助学生构建学科系统
许多教师在小学阶段，对学生学科系统构建的重视程度不高。事实上，通过构建学科系统，学生能够明显地发现自己学习中的薄弱点，从而起到查漏补缺的作用。此外，学科系统的应用，也能使学生深入认识知识之间的相同点以及不同之处，进而提升对数学概念的理解程度。
数学学科系统的构建较为关键，这是由数学学习特殊的环节性因素所造成的。通过分析学生的状况可以发现，在小学中年级阶段，随着数学学习难度的提升，学生之间就会逐渐存在学习的差距。学生只要在一个环节存在知识掌握的问题，就会在下一个阶段导致问题加剧，从而学习数学的信心受到打击，产生畏惧甚至是厌学心理。
面对这种状况，教师就可以引导学生应用思维导图的方式，结合不同年级的课本目录，整理出完整的知识结构。小学数学中有许多重要的概念以及公式。在整理的过程中，要留出这些概念以及公式的位置，完成整理之后，合上书本，根据自己的认识与印象，对这些概念和公式进行填写。应用这种方式，能够迅速地发现数学整体学习中存在的知识弱点以及知识的盲点。往往学生不能够掌握一个概念之后，这一阶段的概念公式内容均难以得出正确的答案。第一个知识缺漏，就是学生需要巩固学习的中心内容[4]。
教师要在学生构建思维导图的过程中，进行严格的审查，帮助学生找出知识构建中存在的问题，并解决问题，使学生重拾数学学习的信心。应用这种方式，学生间呈现的数学成绩差距会相对较小。
4 应用思维导图培养学生的自主学习能力
在小学数学学习的中后期，不同学生的学习状况是有所区别的，教师要培养学生的自主学习能力，要求学生根据自己的需求，进行学习目标以及学习计划的设计。
如在暑假阶段或者寒假阶段的数学学习中，教师可以要求学生应用思维导图的方式，制订相应的数学学习计划。为了增加学习目标完成的趣味性，在思维导图的设计中，要求学生尽量应用更多的色彩与卡通图案，并且将这一思维导图作为长期的学习规划，固定在家中的书桌前。开学之后，教师可以根据学生的计划完成状况，以及计划构建的合理性，选择优秀的学习计划，在班级中进行展示。学生学习规划能力的增强，基础知识的巩固，对课堂效率的提升具有积极作用。
5 结束语
思维导图是一个激发思维、快速学习的有效思维工具。在小学数学教学中，巧用思维导图，能够极大地激发学生的学习兴趣，促使他们有目的、有意义地学习，进而培养和发展他们的创新和思维能力。与此同时，巧用思維导图，还能够极大地改变学习方式，引导学生树立学习目标，制订学习计划，切实提高小学数学教学效果和质量。教师要灵活地应用思维导图，结合学生的数学学习问题，向学生提供更多的帮助。
【参考文献】
[1]谭巍巍.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017（14）.
[2]严雪兰.浅论小学数学依托思维导图教学的策略[J].教学管理与教育研究，2019（9）.
[3]张和美.小学数学中思维导图对解决问题的作用[J].新课程（小学），2014（11）.
[4]胡德稳，李庆凤.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 吉林教育，2017（22）.
【关键词】小学数学;思维导图;高效课堂
小学阶段是学生树立数学学习知识框架，养成数学基础能力、学习习惯以及学习方式的重要阶段。在这一阶段，教师要重视思维导图的应用，对学生的数学学习进行引导。思维导图能够帮助学生整理学习的知识，并且具有一定的个性化信息展示倾向。教师通过观察学生制作的思维导图，能够了解学生的知识掌握程度以及思维方式。因此，教育工作者要重视思维导图的应用。
1 应用思维导图帮助学生培养学习习惯
数学知识的学习与掌握需要经历一个完整的阶段，其包括课前的预习阶段、课堂的学习阶段以及课后的复习阶段。思维导图的应用，能够使学生对不同学习阶段的任务与目标形成明确的认识。
如教师可以向学生发放一个固定的思维导图填充图，其中包括在不同学习阶段学生需树立的有关本章节的学习目标。在课前预习阶段，学生要对大致的内容有所了解，并且知道本课的学习重点;在课堂学习阶段，学生树立的目标要根据教师的教学步骤展开，学生努力地跟随教师的教学步骤学习相应知识;在课后的巩固与复习中，学生要对数学知识进行进一步的总结与练习。同时，在完成每一节课的学习后，教师要让学生总结自己学习中存在的不足之处[1]。应用这种形式的思维导图，学生就会形成明确的学习任务思路，认识到数学学习就是在不同的阶段完成既定的目标[2]。
2 应用思维导图引导学生形成解题的思路
数学题目的解答，是对学生学习效果的检验。在小学阶段，学生的逻辑思维能力较弱，也没有形成一定的答题规范，他们对数学题目的解答也就存在一定的困难。在教学中，教师可以应用思维导图的方式，引导学生形成一定的答题规范，并对答题的方式进行总结。需要注意的是，解题中不同学生的思维习惯并不一致，因此在这一阶段中思维导图的构建，需要以学生的思维为主，教师提供的标准解题示范仅仅作为一种参考的方式。
如苏教版的小学数学教材就有关于三角形的专门章节。在教学中，教师不仅需要引导学生认识三角形具有的特点，还需要引导学生掌握数形结合的思维，使学生能够运用这种思维解答今后在三角形学习中存在的问题。因此，在思维导图的构建中，教师需要对数形结合这一思想的应用步骤进行强调，为学生的几何学习奠定坚实的基础。
此外，在答题规范方面，教师可以要求学生运用思维导图进行整理，不同题目的答题规范较为相似。如应用题都需要应用文字对题目的答案进行明确解释。在答题规范化思维导图的构建中，教师就要对此进行强调，并且要求学生应用记号笔，对答题中容易出现的不规范问题进行总结，避免在答题过程中出现不规范的现象[3]。
3 应用思维导图帮助学生构建学科系统
许多教师在小学阶段，对学生学科系统构建的重视程度不高。事实上，通过构建学科系统，学生能够明显地发现自己学习中的薄弱点，从而起到查漏补缺的作用。此外，学科系统的应用，也能使学生深入认识知识之间的相同点以及不同之处，进而提升对数学概念的理解程度。
数学学科系统的构建较为关键，这是由数学学习特殊的环节性因素所造成的。通过分析学生的状况可以发现，在小学中年级阶段，随着数学学习难度的提升，学生之间就会逐渐存在学习的差距。学生只要在一个环节存在知识掌握的问题，就会在下一个阶段导致问题加剧，从而学习数学的信心受到打击，产生畏惧甚至是厌学心理。
面对这种状况，教师就可以引导学生应用思维导图的方式，结合不同年级的课本目录，整理出完整的知识结构。小学数学中有许多重要的概念以及公式。在整理的过程中，要留出这些概念以及公式的位置，完成整理之后，合上书本，根据自己的认识与印象，对这些概念和公式进行填写。应用这种方式，能够迅速地发现数学整体学习中存在的知识弱点以及知识的盲点。往往学生不能够掌握一个概念之后，这一阶段的概念公式内容均难以得出正确的答案。第一个知识缺漏，就是学生需要巩固学习的中心内容[4]。
教师要在学生构建思维导图的过程中，进行严格的审查，帮助学生找出知识构建中存在的问题，并解决问题，使学生重拾数学学习的信心。应用这种方式，学生间呈现的数学成绩差距会相对较小。
4 应用思维导图培养学生的自主学习能力
在小学数学学习的中后期，不同学生的学习状况是有所区别的，教师要培养学生的自主学习能力，要求学生根据自己的需求，进行学习目标以及学习计划的设计。
如在暑假阶段或者寒假阶段的数学学习中，教师可以要求学生应用思维导图的方式，制订相应的数学学习计划。为了增加学习目标完成的趣味性，在思维导图的设计中，要求学生尽量应用更多的色彩与卡通图案，并且将这一思维导图作为长期的学习规划，固定在家中的书桌前。开学之后，教师可以根据学生的计划完成状况，以及计划构建的合理性，选择优秀的学习计划，在班级中进行展示。学生学习规划能力的增强，基础知识的巩固，对课堂效率的提升具有积极作用。
5 结束语
思维导图是一个激发思维、快速学习的有效思维工具。在小学数学教学中，巧用思维导图，能够极大地激发学生的学习兴趣，促使他们有目的、有意义地学习，进而培养和发展他们的创新和思维能力。与此同时，巧用思維导图，还能够极大地改变学习方式，引导学生树立学习目标，制订学习计划，切实提高小学数学教学效果和质量。教师要灵活地应用思维导图，结合学生的数学学习问题，向学生提供更多的帮助。
【参考文献】
[1]谭巍巍.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017（14）.
[2]严雪兰.浅论小学数学依托思维导图教学的策略[J].教学管理与教育研究，2019（9）.
[3]张和美.小学数学中思维导图对解决问题的作用[J].新课程（小学），2014（11）.
[4]胡德稳，李庆凤.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 吉林教育，2017（22）.