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【摘要】提高职业学校语文教学效率关键要抓住阅读积累和综合性实践两个抓手。通过阅读积累夯实学生的语文基础，通过综合实践培养学生的语文能力，二者结合，共同提高学生的语文素质。在教学活动中要尊重职业教育特点，遵循职业学校学生的特性，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性、积极性。
【关键词】职业学校;语文教学;阅读积累;综合实践
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）04-0068-02
【作者简介】徐鲲，《江苏五年制高职教育》（江苏扬州，225127）执行编辑，讲师，主要研究方向为语文教学及中国现当代文学。
一直以来，职业学校（中职、五年制高职）的语文教学都存在教学效率不高、教学质量较差等负面现象。造成这些现象的原因，除了学生基础相对薄弱、语文学科属于非专业课得不到重视等客观原因外，还有教师的教学观念出现了偏差等原因。对于职业学校的语文教学来说，培养学生的阅读能力和实践能力是最重要的教学目标。其实现途径一是通过形式多样的课堂内外的大量阅读，提升学生的阅读素养;二是通过综合性实践活动训练学生的动手、动口等能力，提升学生的语文综合能力。
一、用阅读积累夯实学生的语文基础
职业学校的语文教学长期沿袭中学的传统教学方式，课堂上师生耗费大量的时间解剖“麻雀”（课文）。这种耗时费力的阅读教学方式是导致语文教学效率低下的根本原因，必须改革。语文教师要做的是尊重语文学习的基本规律，把课堂还给学生，把时间还给阅读。教师要走下讲台，走到学生中间，和学生一起感受阅读带来的乐趣，师生互动，教学相长。
（一）把课堂还给学生，把时间还给阅读
语文学习是一个从量变到质变的升华过程，没有量的积累，就无法完成质的飞跃。语文学习就像庄稼的生长，书籍就是土壤，学生阅读的书籍越多，吸收的营养也就越多，“庄稼”就长得越壮实。职校学生语文的“质”之所以存在较大问题，根本原因就是“量”的积累太少，“土壤”太单薄。积累性的大量阅读是解决学生存量不足的根本途径，基本方式是引导学生在课堂内外进行大量的阅读，不断增加“土壤”的厚度，扩大学生的“内存”。
职业学校没有中学升学率的压力，没有没完没了的考试、测评，教学环境相对自由，语文教学可以摒弃传统教学方式，自主探索实践。笔者认为，课堂教学最可行的就是实行积累性的阅读教学。虽然职业学校的语文教学课时相比中小学少一些，但如果从每周4课时中拿出2节，一学期按18周算，可达36课时以上，两年下来近150课时，这不是一个小数字。日积月累，量变将引起质变，只要教师引导得当，两年后学生的语文素质将会有一个显著的提升。
（二）学生大量阅读，教师适当点拨
根据笔者的经验，语文教师可将每学期（以四个月计）的课时划分为三部分：四分之一（一个月左右）的时间用于指导学生学习课文，四分之二（两个月左右）的时间用来引导学生进行课本以外的阅读，另外的四分之一（一个月左右）时间用于学生的语文实践活动（下文将论及）。具体做法是：开学初的一个月时间将课本的“阅读与欣赏”单元学完，教师不必对每篇课文都讲解，每单元可选一篇代表性课文精讲，其余课文让学生阅读，可读一至多遍，阅读时教师适当点拨提示即可。“阅读与欣赏”单元学完后，可进行课本以外的文本阅读。在开展阅读之前，教师要提前订好计划，基本原则是由浅入深，时文与经典作品兼顾。时文阅读可选择《青年文摘》《萌芽》《散文选刊》等文化、文学类期刊，经典作品主要是指中外文学名著，包括公认的小说、散文、诗歌、戏剧作品等。对有些精彩文章、名著章节，教师可以适度讲解，但应有别于对精讲课文的解读，只需适当点拨即可，课堂的绝大部分时间应归学生掌握。为增强课堂的丰富性，提高学生学习的兴趣，适当的时候可播放一些与阅读内容相关的视频，如由名著改编的影视片等。需要注意的是，教师选择名著时应该考虑学生的实际情况，要兼顾思想性、可读性和趣味性，太艰深的作品不宜选读。必要时，教师可以根据自己的计划选编成套的阅读教材，这样更有系统性和针对性。
信息化、网络化时代，语文学习的空间和资源较之以前任何时代都要广阔和丰富，其中网络已成为语文学习的一个广阔平台和无限丰富的宝藏，语文教师的视线应越过传统纸质书籍的苑囿，主动引入网络资源，扩大学生语文学习的空间，可引导学生走进文学网站、名人博客（微博）、社区论坛、微信公众号等现代媒体和自媒体，通过全新的渠道和方式学习语文。
二、用综合实践活动提升学生的语文综合能力
如果说课内外的大量阅读能夯筑学生的语文读写基础，那么丰富多样的实践活动则可以练就学生的语文综合能力。语文是一门综合性学科，语文能力也是一种综合能力，包括读、写、听、说等多方面的能力。单凭大量阅读固然能培养阅读写作能力，但缺乏必要的实践锻炼，学生的动手、动口能力（书写、演讲、说话、朗诵等）则难以提高。在实践活动中，要放手让学生自主学习、合作、探究，教师主要起启发、点拨和引导作用。教师走到学生中，与学生一起讨论、辩论，形成“生生互动、师生互动、内外互动”的教学格局。语文综合性实践活动应遵循活动形式多样化、目标设计生活化、环境创设情感化、活动内容社会化等原则，还可与学生所学专业相结合。
（一）开展丰富多彩的语文实践活动
2011年秋季开始使用的语文新教材（中职和五年制高职教材合二为一）相比以前的教材，突出了语文实践活动的重要性，教材中安排了丰富多彩的实践活动，既凸显了社会实用性，又凸显了职业学校的特殊性。因此，教师应改变语文教学就是传授阅读写作知识、培养阅读写作能力的传统观念。除了常规的阅读写作教学外，应根据教材体系，在课内外开展形式多样的实践活动。教师要走到学生中间，将以前的“主演”角色转变为现在的“导演”和“主持人”角色。事先设计活动方案，发动学生做好充分准备。在活动过程中，相机引导、画龙点睛，让学生动起来、笑起来、活起来，真正达到锻炼语文能力的目的。笔者曾开展过“成语、名句、典故交流会”活动，课前让学生去图书馆或上网搜集相关资料，并将从初中到现在学过的古诗词名句整合在一起。活动中，学生以小组为单位交流，各组选派代表展示学习成果，学生采用抢答、轮答、擂台赛等多种形式，课堂气氛非常热烈，学生学习的积极性空前高涨，学习效果相当显著。
鉴于实践活动对提高学生语文能力的显著作用，教师应安排足够的课时给学生开展活动。上文已提及，每学期至少应有1/4时间（一个月左右的教学时段）给学生开展实践活动，具体说每周至少有一节实践活动课，每学期活动课可达18节以上。日积月累，坚持不懈地开展语文实践活动，学生的语文能力一定会提升到一个新台阶。
（二）语文实践活动可与专业相结合
例如旅游专业可开展“美丽世界”演讲比赛，通过演讲展示各国多彩的风景名胜，增进学生对世界、对祖国美丽风光的认知，激发其对旅游行业的热爱;商务管理专业可开展“我心目中的商界英雄”征文和演讲比赛，以此培养学生的创业意识和奋斗精神;烹饪专业课可开展“舌尖上的好味道”民间烹饪技艺调查，让学生将调查访谈的结论写成文章并在课堂交流探讨;艺术类学生可以“我喜爱的流行歌曲”为主题开展交流，重点关注流行歌曲歌词。
总之，职业学校的语文教师应该及时地改变传统教学观念，遵循语文教学规律，立足职业学校学生的特性，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生多积累、多实践，夯实学生的语文基础，培养学生的语文能力，为职业学校语文教学探索出一条行之有效的道路。
【关键词】职业学校;语文教学;阅读积累;综合实践
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）04-0068-02
【作者简介】徐鲲，《江苏五年制高职教育》（江苏扬州，225127）执行编辑，讲师，主要研究方向为语文教学及中国现当代文学。
一直以来，职业学校（中职、五年制高职）的语文教学都存在教学效率不高、教学质量较差等负面现象。造成这些现象的原因，除了学生基础相对薄弱、语文学科属于非专业课得不到重视等客观原因外，还有教师的教学观念出现了偏差等原因。对于职业学校的语文教学来说，培养学生的阅读能力和实践能力是最重要的教学目标。其实现途径一是通过形式多样的课堂内外的大量阅读，提升学生的阅读素养;二是通过综合性实践活动训练学生的动手、动口等能力，提升学生的语文综合能力。
一、用阅读积累夯实学生的语文基础
职业学校的语文教学长期沿袭中学的传统教学方式，课堂上师生耗费大量的时间解剖“麻雀”（课文）。这种耗时费力的阅读教学方式是导致语文教学效率低下的根本原因，必须改革。语文教师要做的是尊重语文学习的基本规律，把课堂还给学生，把时间还给阅读。教师要走下讲台，走到学生中间，和学生一起感受阅读带来的乐趣，师生互动，教学相长。
（一）把课堂还给学生，把时间还给阅读
语文学习是一个从量变到质变的升华过程，没有量的积累，就无法完成质的飞跃。语文学习就像庄稼的生长，书籍就是土壤，学生阅读的书籍越多，吸收的营养也就越多，“庄稼”就长得越壮实。职校学生语文的“质”之所以存在较大问题，根本原因就是“量”的积累太少，“土壤”太单薄。积累性的大量阅读是解决学生存量不足的根本途径，基本方式是引导学生在课堂内外进行大量的阅读，不断增加“土壤”的厚度，扩大学生的“内存”。
职业学校没有中学升学率的压力，没有没完没了的考试、测评，教学环境相对自由，语文教学可以摒弃传统教学方式，自主探索实践。笔者认为，课堂教学最可行的就是实行积累性的阅读教学。虽然职业学校的语文教学课时相比中小学少一些，但如果从每周4课时中拿出2节，一学期按18周算，可达36课时以上，两年下来近150课时，这不是一个小数字。日积月累，量变将引起质变，只要教师引导得当，两年后学生的语文素质将会有一个显著的提升。
（二）学生大量阅读，教师适当点拨
根据笔者的经验，语文教师可将每学期（以四个月计）的课时划分为三部分：四分之一（一个月左右）的时间用于指导学生学习课文，四分之二（两个月左右）的时间用来引导学生进行课本以外的阅读，另外的四分之一（一个月左右）时间用于学生的语文实践活动（下文将论及）。具体做法是：开学初的一个月时间将课本的“阅读与欣赏”单元学完，教师不必对每篇课文都讲解，每单元可选一篇代表性课文精讲，其余课文让学生阅读，可读一至多遍，阅读时教师适当点拨提示即可。“阅读与欣赏”单元学完后，可进行课本以外的文本阅读。在开展阅读之前，教师要提前订好计划，基本原则是由浅入深，时文与经典作品兼顾。时文阅读可选择《青年文摘》《萌芽》《散文选刊》等文化、文学类期刊，经典作品主要是指中外文学名著，包括公认的小说、散文、诗歌、戏剧作品等。对有些精彩文章、名著章节，教师可以适度讲解，但应有别于对精讲课文的解读，只需适当点拨即可，课堂的绝大部分时间应归学生掌握。为增强课堂的丰富性，提高学生学习的兴趣，适当的时候可播放一些与阅读内容相关的视频，如由名著改编的影视片等。需要注意的是，教师选择名著时应该考虑学生的实际情况，要兼顾思想性、可读性和趣味性，太艰深的作品不宜选读。必要时，教师可以根据自己的计划选编成套的阅读教材，这样更有系统性和针对性。
信息化、网络化时代，语文学习的空间和资源较之以前任何时代都要广阔和丰富，其中网络已成为语文学习的一个广阔平台和无限丰富的宝藏，语文教师的视线应越过传统纸质书籍的苑囿，主动引入网络资源，扩大学生语文学习的空间，可引导学生走进文学网站、名人博客（微博）、社区论坛、微信公众号等现代媒体和自媒体，通过全新的渠道和方式学习语文。
二、用综合实践活动提升学生的语文综合能力
如果说课内外的大量阅读能夯筑学生的语文读写基础，那么丰富多样的实践活动则可以练就学生的语文综合能力。语文是一门综合性学科，语文能力也是一种综合能力，包括读、写、听、说等多方面的能力。单凭大量阅读固然能培养阅读写作能力，但缺乏必要的实践锻炼，学生的动手、动口能力（书写、演讲、说话、朗诵等）则难以提高。在实践活动中，要放手让学生自主学习、合作、探究，教师主要起启发、点拨和引导作用。教师走到学生中，与学生一起讨论、辩论，形成“生生互动、师生互动、内外互动”的教学格局。语文综合性实践活动应遵循活动形式多样化、目标设计生活化、环境创设情感化、活动内容社会化等原则，还可与学生所学专业相结合。
（一）开展丰富多彩的语文实践活动
2011年秋季开始使用的语文新教材（中职和五年制高职教材合二为一）相比以前的教材，突出了语文实践活动的重要性，教材中安排了丰富多彩的实践活动，既凸显了社会实用性，又凸显了职业学校的特殊性。因此，教师应改变语文教学就是传授阅读写作知识、培养阅读写作能力的传统观念。除了常规的阅读写作教学外，应根据教材体系，在课内外开展形式多样的实践活动。教师要走到学生中间，将以前的“主演”角色转变为现在的“导演”和“主持人”角色。事先设计活动方案，发动学生做好充分准备。在活动过程中，相机引导、画龙点睛，让学生动起来、笑起来、活起来，真正达到锻炼语文能力的目的。笔者曾开展过“成语、名句、典故交流会”活动，课前让学生去图书馆或上网搜集相关资料，并将从初中到现在学过的古诗词名句整合在一起。活动中，学生以小组为单位交流，各组选派代表展示学习成果，学生采用抢答、轮答、擂台赛等多种形式，课堂气氛非常热烈，学生学习的积极性空前高涨，学习效果相当显著。
鉴于实践活动对提高学生语文能力的显著作用，教师应安排足够的课时给学生开展活动。上文已提及，每学期至少应有1/4时间（一个月左右的教学时段）给学生开展实践活动，具体说每周至少有一节实践活动课，每学期活动课可达18节以上。日积月累，坚持不懈地开展语文实践活动，学生的语文能力一定会提升到一个新台阶。
（二）语文实践活动可与专业相结合
例如旅游专业可开展“美丽世界”演讲比赛，通过演讲展示各国多彩的风景名胜，增进学生对世界、对祖国美丽风光的认知，激发其对旅游行业的热爱;商务管理专业可开展“我心目中的商界英雄”征文和演讲比赛，以此培养学生的创业意识和奋斗精神;烹饪专业课可开展“舌尖上的好味道”民间烹饪技艺调查，让学生将调查访谈的结论写成文章并在课堂交流探讨;艺术类学生可以“我喜爱的流行歌曲”为主题开展交流，重点关注流行歌曲歌词。
总之，职业学校的语文教师应该及时地改变传统教学观念，遵循语文教学规律，立足职业学校学生的特性，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生多积累、多实践，夯实学生的语文基础，培养学生的语文能力，为职业学校语文教学探索出一条行之有效的道路。