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在教育信息化时代,现代信息技术为学生的自主学习和研究提供了新的信息环境,计算机和网络成为教与学的重要组成部分,以学生为中心的教学模式成为教学改革的主流。中学历史课中引入信息化教学,具有很多优势,但也需要正视可能出现的问题。
一、中学历史信息化教学的优势
(一)中学历史信息化教学方式的优势
1.利用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣。
多媒体教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经,从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果明显提高。
2.利用多媒体计算机,展示历史事件的间接或者直接联系,揭示问题本质,提高课堂时效。
利用多媒体教学,在开放的渠道中增加信息的密度与容量,能够增加教学容量,在教
必要的信息化教学方式将抽象的文字,扩展为声、像、文并茂,三维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新、高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与教学中有效地帮助学生突破重点难点,同时,充分调动学生的主体性,在集体化教学中实施个别化分层递进教育,真正实现学科教学的优质高效。
3.利用多媒体计算机,美化教学练习内容,完善教学方案,因材施教,提高课堂时效率。
(二)中学历史信息化教学中学习方式的优势
在信息化教学环境中,学生学习方式也有了极大变化,主要有:
1.探究型学习
探究型学习模式一般都是由教师提出一些适合特定的学生对象来解决的问题,要求学生通过自己的探究来寻求解答。学生可以通过网络寻求在线专家的帮助,教师或专家帮助学生的形式是给以适当的启发或提示。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生是被动接受的状态,而使学生处于积极主动的地位,因此能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。
2.协作型学习
教师组织学生的学习小组进行协作学习,有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于培养学生与他人合作的品质的形成。在班级有组织的协作学习小组中,多个学习者共同完成某个学习任务。学生在共同完成任务的过程中,发挥各自的才智,相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学生也可以通过网络来解答教师所呈现的同一问题,学生之间的交流和协作通过共同的研究项目来实现,这需要进行紧密的合作或分工才有可能解决问题。
3.资源型学习
现代教育技术在学校教学活动中的广泛应用,为培养学生的信息素养和研究探索能力提供了必要的信息资源和信息处理、传输的工具。在学校课堂教学中,教师可以通过“任务驱动”、“设置问题”等方式引导学生进行信息搜索、小组讨论,或动手操作、形成作品,从而构成自己创造性的结论。网络上的丰富资源为学生学习使用,这是信息化教学设计的一大特点。
二、中学历史信息化教学中几个值得注意的问题
1.课堂教学中教师的行为。
在网络课堂教学中老师到底应该做些什么?有的老师认为老师只要给学生布置任务以后简直就可以袖手旁观了。其实不然,历史教师在一堂网络课的前前后后起举足轻重的作用,可以说是编导、导演、演员,同时也是导游和技术专家。在浩如烟海的网络资源里如果没有老师的指引,学生很有可能会迷失方向;有些学生可能在计算机操作方面还存在一定的困难,所以老师应该给予他们技术上的帮助;网络课堂上不能单单依靠学生们在组内交流、在BBS 论坛上的交流,还应该有师生之间的语言交流。而要充当好这些重要角色,必须要求我们历史老师不断的用现代化的教育手段和理念来提高自己,充实自己,只有这样,才能真正发挥历史教师在网络教学中的作用,也才能真正发挥网络在历史教学中的作用。
2.课堂的问题设计及课堂学习在课后的延续。
网络教学,必须提供学生自主学习的机会,让他们在网上探索新的想法,模仿专家在体验中如何分析问题和解决问题,问题的设计,要从学生的实际水平出发,以学生为中心,面向真实世界,问题要略高于学生目前水平,以便发展学生的高层次的思维能力。所以,从这一点我们也可以看出,信息技术与历史课程的整合,有一个过程,要循序渐进,不可能一步到位,教师和学生都有一个逐步适应的过程,最终才能够实现从一堂课到一门课的整合。
3.网络课堂中呈现给学生的教学信息。
历史网络课堂中呈现给学生的信息是不是越多越好呢?我们都知道,现在已经是信息时代、知识爆炸的时代,所以有些人认为我们在使用网络教学时,应该尽可能地给学生提供更多的信息。经过这堂课的实践后,我认为不一定如此。虽说网络上的资源异常丰富,但是在教学中应该而且只能给学生呈现有效的教学信息。太多、太丰富的教学信息不但不可能提高教学效率,相反,它会使学生出现“信息过载”,学生面对巨大的网络信息资源,思维会处于休眠状态。如果是这样的话,网络教学也就成为了一种新的“注入式教学”,这种新的“注入式教学”的唯一进步只不过是由原来的“人灌”进化成了“机灌”、“电灌”,它同样容易造成学生思维上的惰性和依赖性,又从何谈起启迪学生的思维呢?
历史信息化教学还有很多问题值得我们去思考,去探索,这样的课程也不应该有固定的模式,也并不是说每节课都得用网络来教学,教师应该灵活处理。
一、中学历史信息化教学的优势
(一)中学历史信息化教学方式的优势
1.利用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣。
多媒体教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经,从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果明显提高。
2.利用多媒体计算机,展示历史事件的间接或者直接联系,揭示问题本质,提高课堂时效。
利用多媒体教学,在开放的渠道中增加信息的密度与容量,能够增加教学容量,在教
必要的信息化教学方式将抽象的文字,扩展为声、像、文并茂,三维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新、高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与教学中有效地帮助学生突破重点难点,同时,充分调动学生的主体性,在集体化教学中实施个别化分层递进教育,真正实现学科教学的优质高效。
3.利用多媒体计算机,美化教学练习内容,完善教学方案,因材施教,提高课堂时效率。
(二)中学历史信息化教学中学习方式的优势
在信息化教学环境中,学生学习方式也有了极大变化,主要有:
1.探究型学习
探究型学习模式一般都是由教师提出一些适合特定的学生对象来解决的问题,要求学生通过自己的探究来寻求解答。学生可以通过网络寻求在线专家的帮助,教师或专家帮助学生的形式是给以适当的启发或提示。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生是被动接受的状态,而使学生处于积极主动的地位,因此能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。
2.协作型学习
教师组织学生的学习小组进行协作学习,有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于培养学生与他人合作的品质的形成。在班级有组织的协作学习小组中,多个学习者共同完成某个学习任务。学生在共同完成任务的过程中,发挥各自的才智,相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学生也可以通过网络来解答教师所呈现的同一问题,学生之间的交流和协作通过共同的研究项目来实现,这需要进行紧密的合作或分工才有可能解决问题。
3.资源型学习
现代教育技术在学校教学活动中的广泛应用,为培养学生的信息素养和研究探索能力提供了必要的信息资源和信息处理、传输的工具。在学校课堂教学中,教师可以通过“任务驱动”、“设置问题”等方式引导学生进行信息搜索、小组讨论,或动手操作、形成作品,从而构成自己创造性的结论。网络上的丰富资源为学生学习使用,这是信息化教学设计的一大特点。
二、中学历史信息化教学中几个值得注意的问题
1.课堂教学中教师的行为。
在网络课堂教学中老师到底应该做些什么?有的老师认为老师只要给学生布置任务以后简直就可以袖手旁观了。其实不然,历史教师在一堂网络课的前前后后起举足轻重的作用,可以说是编导、导演、演员,同时也是导游和技术专家。在浩如烟海的网络资源里如果没有老师的指引,学生很有可能会迷失方向;有些学生可能在计算机操作方面还存在一定的困难,所以老师应该给予他们技术上的帮助;网络课堂上不能单单依靠学生们在组内交流、在BBS 论坛上的交流,还应该有师生之间的语言交流。而要充当好这些重要角色,必须要求我们历史老师不断的用现代化的教育手段和理念来提高自己,充实自己,只有这样,才能真正发挥历史教师在网络教学中的作用,也才能真正发挥网络在历史教学中的作用。
2.课堂的问题设计及课堂学习在课后的延续。
网络教学,必须提供学生自主学习的机会,让他们在网上探索新的想法,模仿专家在体验中如何分析问题和解决问题,问题的设计,要从学生的实际水平出发,以学生为中心,面向真实世界,问题要略高于学生目前水平,以便发展学生的高层次的思维能力。所以,从这一点我们也可以看出,信息技术与历史课程的整合,有一个过程,要循序渐进,不可能一步到位,教师和学生都有一个逐步适应的过程,最终才能够实现从一堂课到一门课的整合。
3.网络课堂中呈现给学生的教学信息。
历史网络课堂中呈现给学生的信息是不是越多越好呢?我们都知道,现在已经是信息时代、知识爆炸的时代,所以有些人认为我们在使用网络教学时,应该尽可能地给学生提供更多的信息。经过这堂课的实践后,我认为不一定如此。虽说网络上的资源异常丰富,但是在教学中应该而且只能给学生呈现有效的教学信息。太多、太丰富的教学信息不但不可能提高教学效率,相反,它会使学生出现“信息过载”,学生面对巨大的网络信息资源,思维会处于休眠状态。如果是这样的话,网络教学也就成为了一种新的“注入式教学”,这种新的“注入式教学”的唯一进步只不过是由原来的“人灌”进化成了“机灌”、“电灌”,它同样容易造成学生思维上的惰性和依赖性,又从何谈起启迪学生的思维呢?
历史信息化教学还有很多问题值得我们去思考,去探索,这样的课程也不应该有固定的模式,也并不是说每节课都得用网络来教学,教师应该灵活处理。