随着社会文明的进步，享受优质教育越来越成为人们的需求。究竟什么是优质教育？也许人们一时还难以提出完备的评价标准，但在“优质教育一定是学校对学生具有吸引力”这点上，人们完全可以达成共识。因此，探索“一所学校对学生的吸引力究竟受哪些因素的影响”显得尤为必要。它能帮助我们找到办好学校的一些抓手和着力点，使学校真正成为学生健康成长的乐园。著名学者肖川认为，师生关系、课堂教学质量、同伴关系、课外活动、课业负担、学校的办学条件、校纪校规、学校的社会声望、对学生的评价、学校风气等因素都会或多或少地影响到学校对学生的吸引力。基于这样的认识与思考，实验中学在增强学校对学生的吸引力方面做了有益的探索和实践。
　　一、回归生命成长的教育本真
　　学生在自己喜欢的学校里学习和生活会发展得更好，这是一个朴素的道理。而学生是否喜欢一所学校，关键取决于他（她）在这所学校里是否能享有平等对话的权利，是否能获得成功的快乐，是否能身心健康地成长与发展……
　　教育是一种唤醒与发现，唤醒学生的积极性、上进心，发现他们的智慧之光，点燃他们心灵的火花。在当前教育背景下，应试教育与素质教育两座对峙的山峰自然隆起，“唯分数论”仍是许多教师和家长根深蒂固的思想，学生在高压的态势下，失去了应有的童真。学校的发展必须有先进的教育理念作支撑。实验中学提出以“保证基础，发展个性，崇尚创新”为育人宗旨的核心价值取向，倡导“开启智慧，润泽生命”的教育理念，关注所有的学生或者更多的学生，承认和尊重每一个生命存在的价值，并为这种价值的实现创造各种条件和可能，如关注生命的课堂、关注提升素质的活动、关注体验的教育等，让教育回归本真，把学校办成对学生充满吸引力的地方。
　　二、彰显校园魅力的文化特色
　　文化是学校的灵魂，经营文化就是经营学校。有什么样的校园文化就会熏陶出什么样的师生形象。著名教育家梅贻琦说过：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游之。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”学校之“水”，即学校文化。如果一个学生所涉之“水“底蕴深厚，那么其在这样的环境里就会感到自豪与庆幸，就会有比较积极的心理暗示和比较高的成就动机。实验中学坚持把校园文化建设放在突出的位置，在优化物质环境、凸现育人功能的同时，优化人文环境、丰富校园生活。如“心语林”“励志石”“文化墙”是一种文化，“每周一歌”“快乐读吧”是一种文化，“孔山文学社”“校园文化艺术节”是一种文化，寻找“最美实验学子”是一种文化，就连“课堂的高效激情、学生的认真专注、自习的悄无声息”也是一种文化……学子们在成长发展中打下鲜明的实验文化烙印，为今后的可持续发展孕育了无限的生机和活力。
　　三、形成协同发展的内部合力
　　学校发展的出发点和归宿点，是学生的成长与发展。而学生的成长要以教师发展为依托，只有教师不断发展，提高自己，才有可能使学生更好地成长。教师是办学的第一资源，是办学最有潜力、最有生命力的资源，是学校软实力的根本。任何学校都要高度关注教师的专业发展，提高教师的专业化水平。实验中学通过多种途径为教师创设专业发展和才华施展的平台，如：示范优质课展示、校本研修、外出考察学习、“最美教师”展评、科学安排绩效考核等。这些举措都有力助推了教师专业成长，满足了教师自尊自信的需求，也是实验中学之所以获得较高社会声誉的根本所在。当然，一所能吸引人的好学校，还必须有精细的内部管理、优质的后勤服务、团结协作的工作学习环境与健全完善的考核激励机制，以切实提高教师的工作激情，激发师生的活力。
　　校园缺乏了师生的灵魂就不会具有吸引力，应该让校园里每个人都拥有幸福和满足感，让校园成为孩子们一生到过的最美好的地方。为此，学校应尽力去创造条件，创设环境，提供政策、制度、资金保障，用心把学校打造成师生心灵栖居的精神家园。