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【摘要】《小学语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。要提高教育质量，必须从提高课堂教学效益入手。那么如何提高课堂教学效益呢？在具体的教学过程中，教师应结合教育对象的身心特点，设计不同的教学方案，使用不同的教学方法，才能取得较好的教学效果。
【关键词】小学语文；学习兴趣；教学方法；
中图分类号：G623.2
“兴趣是最好的老师。”一节好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣，推动他们更加积极主动的学习语文。只有让孩子主动的去学习，才能更好的掌握语文知识。但是学习语文的兴趣并不是与生俱来的，这就需要老师在学习语文中培养孩子的兴趣，这样才能达到语文课堂的效率和效果。那么怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？笔者结合多年的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的体会。
一、创设语文教学情境，激发学生学习兴趣
俗话说，“好的开始是成功的一半”，作为小学语文教师，我认为在教学中应该利用一切有效教学资源来给学生创设教学情境，教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，以充分调动学生学习兴趣，使学生能够和文章作者达成情感共鸣。在日常的教学中我常常是给学生设置问题情境，在学习知识之前，先向学生提出问题，然后给学生自主学习时间，让他们在学习中自主分析问题和解决问题，使他们能够尽快地进入到角色中。比如，在讲授《五彩池》一课时，我在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。因此，只要上课一开始就紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，对学生产生巨大的吸引力，学生就会全身心地投入到学习中去。
二、利用现代多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。在过去的小学语文课堂上，教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。？例如，在教学生描写雷雨天气景象的作文教学时。我通过利用多媒体将雷雨天气的情景放给学生看，让他们身临其境。随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
三、营造轻松活泼的课堂气氛，激发学生学习兴趣。
孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生成为语文学习的“乐之者” ，首先要在活跃课堂气氛上下功夫。小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。只有在宽松的环境中，学生才能充分发挥思维，大胆说出自己的想法和感悟。教师既要为学生的“思”和“言”尽可能多地提供机会，也要适时地加以引导。而要活跃课堂气氛，就得使课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化。比如在低年级拼音教学中，我将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到学习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”。
四、提供学生参与机会，激发学生学习兴趣
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。比如，在教學《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在老师的导引下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标。
总之，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 郝金秀.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣. 《小学教学参考：综合版》，2008年 第7期.
[2]孙发霞 小学语文教学中学习兴趣的培养微探[J].祖国：建设版，2014，（05）。
[3] 陈姗姗.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的兴趣. 《新课程学习：基础教育》2010 年第10期.
【关键词】小学语文；学习兴趣；教学方法；
中图分类号：G623.2
“兴趣是最好的老师。”一节好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣，推动他们更加积极主动的学习语文。只有让孩子主动的去学习，才能更好的掌握语文知识。但是学习语文的兴趣并不是与生俱来的，这就需要老师在学习语文中培养孩子的兴趣，这样才能达到语文课堂的效率和效果。那么怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？笔者结合多年的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的体会。
一、创设语文教学情境，激发学生学习兴趣
俗话说，“好的开始是成功的一半”，作为小学语文教师，我认为在教学中应该利用一切有效教学资源来给学生创设教学情境，教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，以充分调动学生学习兴趣，使学生能够和文章作者达成情感共鸣。在日常的教学中我常常是给学生设置问题情境，在学习知识之前，先向学生提出问题，然后给学生自主学习时间，让他们在学习中自主分析问题和解决问题，使他们能够尽快地进入到角色中。比如，在讲授《五彩池》一课时，我在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。因此，只要上课一开始就紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，对学生产生巨大的吸引力，学生就会全身心地投入到学习中去。
二、利用现代多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。在过去的小学语文课堂上，教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。？例如，在教学生描写雷雨天气景象的作文教学时。我通过利用多媒体将雷雨天气的情景放给学生看，让他们身临其境。随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
三、营造轻松活泼的课堂气氛，激发学生学习兴趣。
孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生成为语文学习的“乐之者” ，首先要在活跃课堂气氛上下功夫。小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。只有在宽松的环境中，学生才能充分发挥思维，大胆说出自己的想法和感悟。教师既要为学生的“思”和“言”尽可能多地提供机会，也要适时地加以引导。而要活跃课堂气氛，就得使课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化。比如在低年级拼音教学中，我将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到学习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”。
四、提供学生参与机会，激发学生学习兴趣
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。比如，在教學《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在老师的导引下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标。
总之，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 郝金秀.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣. 《小学教学参考：综合版》，2008年 第7期.
[2]孙发霞 小学语文教学中学习兴趣的培养微探[J].祖国：建设版，2014，（05）。
[3] 陈姗姗.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的兴趣. 《新课程学习：基础教育》2010 年第10期.