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【摘 要】数学教学是小学教育中不可或缺的一项教学内容，而九年义务教育中又将激发与培养学生的数学逻辑思维方法作为教学首要任务，因此，在小学数学教学中，老师应该首先培养学生独立思考，乐于探究问题的精神，然后教授学生学习数学的逻辑思维方法并融会贯通。
【关键词】小学數学；逻辑思维；教学研究
小学数学是九年义务教育中一项重要的教学内容，随着信息技术的发展，家长对孩子的教育越来越重视。然而很多孩子在学习数学的过程中受到打击，无法掌握正确的学习方法，对数学失去兴趣。为了帮助学生重新建立信心，重拾对数学的兴趣，笔者将从学生逻辑思维的培养以及启发学生运用逻辑思维方法解题两方面入手，为建立系统完善的逻辑思维方法提供切实可行的方案。
一、小学数学教学研究中学生逻辑思维的培养
1.重视数学问题的提出
小学生正处于成长阶段，在课堂学习中往往会出现贪玩、好动、思想溜号等现象，这些问题的存在会严重降低课堂学习效率。如果这时教师可以对学生加以恰当的引导，吸引学生的注意力，对于增进小学数学的教学成效具有重要意义。因此，教师更应该注重对数学问题的提出，引导学生可以积极发现身边的问题，认真思考问题，并争取独立解决问题，在对问题进行思考的过程，可以充分利用学生的想象能力和逻辑思维能力，提升学生对数学学习的积极性。
2.恰当选择教学方法
教师在选取教学方法重要注重结合学生的知识积累和兴趣爱好，不断创建幽默、诙谐的教学情景，最好能够充分借助教学工具、多媒体技术等，进而充分激发学生对数学学习的兴趣，以求增进学生逻辑思维能力的发展。
二、启发学生运用逻辑思维方法解题
小学数学教学的关键既包括培养学生的逻辑思维能力，同样也包括教授学生如何使用逻辑思维方法解题，这才是真正的学以致用。小学数学教学中有很多实用的逻辑思维方法，在做数学习题的过程中，学生往往会不知道采用什么方法解题，而这时启发学生运用合适的逻辑思维方法解题就比较重要。
1.分类比较法。
分类比较法是小学数学教学中比较常用的逻辑思维方法，是指将相关的数学知识或者习题进行分类比较，掌握相同点与不同点就可以对习题进行分类，方便计算。比如，小学算术中的加减法虽然是两种运算方法，但存在很多的相同点，可以进行分类比较。小学数学习题虽然比较直观，但对于小学生而言往往是看到问题后无从下手，无法掌握问题的核心，这就要求老师首先教授学生对问题进行分类，很多问题本质上属于同一种类型，只不过改变了题中的几个条件，或者将已知条件与结果颠倒下顺序，把结果变成已知条件，把原来的已知条件变成要求的结果，学生在这种情况下，往往会找不到解答的方法，即使是自己曾经做过的题，也会忘记解题思路，而分类比较法就能够帮助学生找到解题方法。
2.归纳演绎法。
归纳演绎法是学习数学的重要逻辑思维方法，归纳演绎法是指通过特殊的案例来推导一般性的知识或者规律，数学教学中很多重要的性质与定律都是通过这种方法进行归纳总结并应用的，这种逻辑思维方法有助于启发学生发现问题并进行规律总结。归纳演绎法在小学数学教学中，适合用来帮助学生记住一些比较难的运算法则或者帮助学生更好地理解一些性质。小学数学教学中，很多数学上的定义或者性质与概念，学生不能完全理解，这就会打消学生学习数学的积极性，导致很多孩子不愿学习数学，而利用归纳演绎法可以帮助学生理解比较复杂的运算定律与数学性质，并激发学生对数学的兴趣，归纳演绎法在小学数学教学中还有一点好处就是可以帮助学生解答填空或者选择这类习题，学生在做数学习题的过程中，经常不确定自己的答案是否正确，可以通过归纳演绎法进行验证。
3.分析总结法。
分析总结法是把要解答的问题首先分解成几部分，分析各部分之间的联系，然后对各部分逐一进行解答，这种方法适合解答应用题。小学数学中的应用题是难点部分，学生在做应用题的过程中，缺乏耐心，不愿意认真解读，更无法发现各部分的内在联系，一旦碰到条件较多的题型，无法分辨条件是否有用，就会乱用条件，无法判断自己的答案是否正确，导致结果出错，随后，即使老师讲解完习题，也会处于迷茫的状态，只能机械式的按照老师教授的步骤进行解题，一旦出现新的题型，还是无法分辨可用的条件，继续出错，从而影响自己的学习状态。分析总结法可以教会学生分析问题本质，帮助学生在解答数学习题的过程中，挑选有用的条件，察觉各部分之间的联系，将习题分步解答，重新建立学生学习数学的信心。
三、开展小学数学教学逻辑思维方法研究的重要意义
数学教学是小学教育中不可或缺的一项教学内容，而九年义务教育中又将激发与培养学生的数学逻辑思维方法作为教学首要任务，因此，在小学数学教学中，老师应该首先培养学生独立思考，乐于探究问题的精神，然后教授学生学习数学的逻辑思维方法并融会贯通。开展本文的研究，不仅可以为从事小学数学逻辑思维研究的教师和相关学者提供切实、可行的参考依据，还可以促使小学生的逻辑思维能力得到完善发展，帮助小学生可以重新建立信心，重拾对数学的兴趣。
四、结束语
小学数学教学中，无论是逻辑思维的培养，还是在解题过程中，启发学生的逻辑思维方法都会对学生学习数学带有帮助。逻辑思维的培养有助于学生系统地思考问题，而掌握一些简单的逻辑思维方法可以帮助学生更完善的思考并处理问题。遇到问题时，首先进行分析比较，找到问题的异同点并解答，对于无法完全理解的数学定律或者性质，采用归纳演绎法帮助记忆并解读，针对比较复杂的习题，通过分析总结看清问题的本质并各部分逐一解答，这些方法的综合运用一定可以帮助学生建立信心，激发对数学的兴趣，进而从运用逻辑思维方法解题两方面入手，建立系统完善的逻辑思维方法，这对于学生的未来发展具有重要意义。
参考文献：
[1]高兴兰.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].青少年日记（教育教学研究），2012（06）：62.
[2]曹玉芝.逻辑思维方法在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师论坛），2012（05）：47.
[3]景桂英.小学数学教学中常用的逻辑思维方法[J].新课程学习（上），2011（12）：107-108.
【关键词】小学數学；逻辑思维；教学研究
小学数学是九年义务教育中一项重要的教学内容，随着信息技术的发展，家长对孩子的教育越来越重视。然而很多孩子在学习数学的过程中受到打击，无法掌握正确的学习方法，对数学失去兴趣。为了帮助学生重新建立信心，重拾对数学的兴趣，笔者将从学生逻辑思维的培养以及启发学生运用逻辑思维方法解题两方面入手，为建立系统完善的逻辑思维方法提供切实可行的方案。
一、小学数学教学研究中学生逻辑思维的培养
1.重视数学问题的提出
小学生正处于成长阶段，在课堂学习中往往会出现贪玩、好动、思想溜号等现象，这些问题的存在会严重降低课堂学习效率。如果这时教师可以对学生加以恰当的引导，吸引学生的注意力，对于增进小学数学的教学成效具有重要意义。因此，教师更应该注重对数学问题的提出，引导学生可以积极发现身边的问题，认真思考问题，并争取独立解决问题，在对问题进行思考的过程，可以充分利用学生的想象能力和逻辑思维能力，提升学生对数学学习的积极性。
2.恰当选择教学方法
教师在选取教学方法重要注重结合学生的知识积累和兴趣爱好，不断创建幽默、诙谐的教学情景，最好能够充分借助教学工具、多媒体技术等，进而充分激发学生对数学学习的兴趣，以求增进学生逻辑思维能力的发展。
二、启发学生运用逻辑思维方法解题
小学数学教学的关键既包括培养学生的逻辑思维能力，同样也包括教授学生如何使用逻辑思维方法解题，这才是真正的学以致用。小学数学教学中有很多实用的逻辑思维方法，在做数学习题的过程中，学生往往会不知道采用什么方法解题，而这时启发学生运用合适的逻辑思维方法解题就比较重要。
1.分类比较法。
分类比较法是小学数学教学中比较常用的逻辑思维方法，是指将相关的数学知识或者习题进行分类比较，掌握相同点与不同点就可以对习题进行分类，方便计算。比如，小学算术中的加减法虽然是两种运算方法，但存在很多的相同点，可以进行分类比较。小学数学习题虽然比较直观，但对于小学生而言往往是看到问题后无从下手，无法掌握问题的核心，这就要求老师首先教授学生对问题进行分类，很多问题本质上属于同一种类型，只不过改变了题中的几个条件，或者将已知条件与结果颠倒下顺序，把结果变成已知条件，把原来的已知条件变成要求的结果，学生在这种情况下，往往会找不到解答的方法，即使是自己曾经做过的题，也会忘记解题思路，而分类比较法就能够帮助学生找到解题方法。
2.归纳演绎法。
归纳演绎法是学习数学的重要逻辑思维方法，归纳演绎法是指通过特殊的案例来推导一般性的知识或者规律，数学教学中很多重要的性质与定律都是通过这种方法进行归纳总结并应用的，这种逻辑思维方法有助于启发学生发现问题并进行规律总结。归纳演绎法在小学数学教学中，适合用来帮助学生记住一些比较难的运算法则或者帮助学生更好地理解一些性质。小学数学教学中，很多数学上的定义或者性质与概念，学生不能完全理解，这就会打消学生学习数学的积极性，导致很多孩子不愿学习数学，而利用归纳演绎法可以帮助学生理解比较复杂的运算定律与数学性质，并激发学生对数学的兴趣，归纳演绎法在小学数学教学中还有一点好处就是可以帮助学生解答填空或者选择这类习题，学生在做数学习题的过程中，经常不确定自己的答案是否正确，可以通过归纳演绎法进行验证。
3.分析总结法。
分析总结法是把要解答的问题首先分解成几部分，分析各部分之间的联系，然后对各部分逐一进行解答，这种方法适合解答应用题。小学数学中的应用题是难点部分，学生在做应用题的过程中，缺乏耐心，不愿意认真解读，更无法发现各部分的内在联系，一旦碰到条件较多的题型，无法分辨条件是否有用，就会乱用条件，无法判断自己的答案是否正确，导致结果出错，随后，即使老师讲解完习题，也会处于迷茫的状态，只能机械式的按照老师教授的步骤进行解题，一旦出现新的题型，还是无法分辨可用的条件，继续出错，从而影响自己的学习状态。分析总结法可以教会学生分析问题本质，帮助学生在解答数学习题的过程中，挑选有用的条件，察觉各部分之间的联系，将习题分步解答，重新建立学生学习数学的信心。
三、开展小学数学教学逻辑思维方法研究的重要意义
数学教学是小学教育中不可或缺的一项教学内容，而九年义务教育中又将激发与培养学生的数学逻辑思维方法作为教学首要任务，因此，在小学数学教学中，老师应该首先培养学生独立思考，乐于探究问题的精神，然后教授学生学习数学的逻辑思维方法并融会贯通。开展本文的研究，不仅可以为从事小学数学逻辑思维研究的教师和相关学者提供切实、可行的参考依据，还可以促使小学生的逻辑思维能力得到完善发展，帮助小学生可以重新建立信心，重拾对数学的兴趣。
四、结束语
小学数学教学中，无论是逻辑思维的培养，还是在解题过程中，启发学生的逻辑思维方法都会对学生学习数学带有帮助。逻辑思维的培养有助于学生系统地思考问题，而掌握一些简单的逻辑思维方法可以帮助学生更完善的思考并处理问题。遇到问题时，首先进行分析比较，找到问题的异同点并解答，对于无法完全理解的数学定律或者性质，采用归纳演绎法帮助记忆并解读，针对比较复杂的习题，通过分析总结看清问题的本质并各部分逐一解答，这些方法的综合运用一定可以帮助学生建立信心，激发对数学的兴趣，进而从运用逻辑思维方法解题两方面入手，建立系统完善的逻辑思维方法，这对于学生的未来发展具有重要意义。
参考文献：
[1]高兴兰.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].青少年日记（教育教学研究），2012（06）：62.
[2]曹玉芝.逻辑思维方法在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师论坛），2012（05）：47.
[3]景桂英.小学数学教学中常用的逻辑思维方法[J].新课程学习（上），2011（12）：107-108.