数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及倾向性，是学生以先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中通过主体自身的不断认识和实践。使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化。逐渐形成和发展起
　　一、注重实质，形成思维方法
　　小学数学教学，虽然有一整套的课本内容，但是我觉得，上课不能只重视教学的形式和内容，更要重视的是形式和内容背后的实质，在这一点上，我深受著名教育家和代数学家陈重穆教授的影响，他就提出了要“淡化形式，注重实质”的观点。作为一个小学数学教师，在备课的时候，要对将要教授的内容，思考到更深层的地方。自己的整个数学知识，要形成一个系统的知识体系，每一个教学内容，在这个体系的什么位置上，起一个什么样的作用，这些都必须考虑清楚。
　　二、挖掘教材，增强应用意识
　　教材，是经过专家们精心设计的，应该说，每一笔都有其用意。但是我们也常说“用教材教”，而不应该“教教材”，要做到这一点，首先就要深入挖掘教材，理解透了教材，才能让教材为教师所用、为学生所用。教材的编写，考虑的是全国或较大地区的学生的共同特点，一线教师使用时，面对的只是自己班级的几十个学生。因此，教材的使用要想具有针对性，更好地增强学生的应用意识，就一定要重新思考教材，或调整顺序，或修改内容，小心地靠近自己的教学目标。
　　三、更新观念，纠正教学偏差
　　曾经，我总认为思想、观念这些词语是很抽象空洞的，没什么实在意义，重要的只是实力，一个老师，只要他上课好，即使不去理睬那些思想观念，也同样会成为一个好老师。但是经过长期的教学实践，我终于体会到思想观念对一个数学教师的重要性了。我原来锤炼自己教学能力的办法，是去搜索一些著名教师或者是新秀的公开课的课堂实录，亦步亦趋地跟着做，这个方法确实省事，效果也不错。半个学期下来，结果就明显了，班里的优生和中等生，成绩是“刷刷”地往上提；但是后进生总不见动静，甚至有的还往下滑。我回头一想，这些著名教师或新秀的公开课的实录，大多是面向优秀学生的，看看那些久经镜头的学生：形态自然、动作老练、回答正确……看看自己班上有的学生，上课时全神贯注地盯着老师，讲了三四遍，还一副呆呆的神态；上课时全神贯注地盯着老师，却始终没望一眼自己的课本；再想想自己平时的做法：改学生的作业和试卷时，会首先改班上最好的几个学生的，偶尔有时候按顺序改下去，改到几个差生的时候，就再也不想进行下去了；上课提问时，特别喜欢点那几个优秀的学生，听着他们完满的回答，自己就能信心百倍地继续上课了，似乎全班都像他们那样全弄懂了……反思优秀学生和后进生的种种不同表现，以及自己的不同态度，我觉得，似乎是自己错了，这不正是自己的观念在作怪吗？我考虑得更多的是，学生学好了，能为我争光，而根本忘记了教师教学的目的，学生才是学习的主人，名师的教法再好，只要是不符合自己学生实际情况的，那就是不好。此后，虽然我还是继续借鉴名师的做法，但是更重視研究自己班级的实际情况，终于让每一个学生都跟上了班级的步伐。
　　四、逐步发展学生综合运用知识的能力
　　1、学生综合运用知识的能力培养。知识的价值在于应用，如果学会了知识却不会运用就等于不会知识。也就是说，教师的任务不仅仅是引导他们学会知识，更要的是要引导他们学会学习和运用知识。
　　2、渗透思想教育，让学生的情感、态度、价值观得以均衡发展。学生的情感、态度、价值观如何直接影响到他们对数学知识的把握与理解。那么，就需要教师在教学时激发他们的学习兴趣和探索知识的欲望，正确的评价和鼓励每一位学生；还可以利用教材与生活中他们感兴趣的素材渗透思想教育。
　　3、对学生的生活趣味与教材趣味进行整合，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，新教材种设计了许多儿童喜闻乐见的内容，反映了小学阶段学生的兴趣爱好。因此教师要以次为契机，整合生活中学生感兴趣的素材进行教学，真正收到“寓教于乐，事半功倍”的效果。
　　相信“只有无爱心的教师，没有改变不了的学生。”具备了爱心的老师便能心平气和，也才能具有无穷的智慧。面对千差万别的学生，教师“送之以甘泉”，他们会“报之以桃李”。