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摘要随着职业教育教学、教研改革的不断深入，如何提高职业院校学生专业素养和能力，切实提高教学效果和质量是职业教育的热点问题。本文具体阐述本人在实习教学中运用激励教育的方式进行教学，激发学生学习兴趣，大大提高教学效果和质量，促进学生专业技能水平的提高和专业素养的发展。
关键词 激励 实习教学
专业技能培养是职业教育教学中重要的环节，要注重学生运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养，而实习教学恰恰是实现专业技能培养最直接、最有效的途径，因此如何开展好实习教学是十分重要的。法国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”，近年来我在实习教学中采用激励教育的方式，取得了较好的成效，大致的做法主要从以下四方面来加以概括：
一、教师语言情感的激励
苏霍姆林斯基认为：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”教师能否正确使用语言，直接影响着学生对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。
在实习教学中，教师与学生的言语交流贯穿着教学的始终，对学生的影响也是最直接的，因此注重自身情感语言的表现，常用积极、期望的言语与学生交流，促使其信心的提升，从而调动其学习的积极性，唤醒其潜在的学习动力。例如：在对学生课题进行评价时，经常会用：“小伙子，不错，有进步，假如你在这个地方能够再改进一下，我想效果会更好!你看呢?”等积极的语言对其进行评价，在肯定其闪光点的同时也恰当的指出其不足之处，以此激发其学习兴趣。又如在实习巡回指导过程中，给学生传递一种期望的情感，让学生感觉到教师对他的期望，使其能够更有效地接受的信息，从而保证更好地实现教学任务。
在实习教学中，教师要充分运用自身语言情感来表达对学生的鼓励和关爱。只有在这样轻松愉快、学生得以充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐意参与教学过程，才更能激活他们对实习的兴趣。
二、教学过程中目标的激励
在实际的实习教学过程中对于不同情况的学生应根据其实际情况设置不同层次的教学目标和要求，促进学生在实习过程中不断实现各自的既定目标，从而更好地激发学生动手热情。例如：电力拖动板安装时，对于动手能力较强的学生，其目标就不能仅仅局限于单元电路板功能的实现，而应对其安装速度、质量提出更高要求，甚至对电路的理解程度应有更深层次；对于一些动手能力较弱的学生，首先以电路的功能实现作为要求，在实现的基础上再慢慢提高对其的要求。
在帮助学生设立目标时，要注意目标难度要适当，目标过高，学生努力后也难以实现则会打击学生的学习积极性；目标过低，学生太容易实现则会使学生学习消极，因此设定一个难度适中的目标，才能实现有效的激励，才能激发学生学习动机和积极性，才能使学生获得学习之后的成就感。当然在设立目标后，教师必须为学生实现目标创造条件，在学生实施过程中要积极参与，引导和帮助学生去实现目标，让学生在教师的关注下达成目标，获得成就感，从而激发其学习的持续动力和激情。
三、适当采用奖励与惩罚的激励
行为主义者认为：“动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用”。在他们看来人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激强化而建立的牢固联系。因此，在教学过程中适当地采用奖励与惩罚的激励，是有利于调动学生的积极性、创造性。每位学生都想获得他人的关注和认可，则教师的嘉奖正好可以满足学生这种表现欲望。当学生因失败或没有完成教学要求而受到“惩罚”时，也能很好地鞭策自己。例如：对于课题完成较好的同学，可以予以表扬，或让其作为榜样激励他人等；对于课题完成不好的同学，应使他们知道落后的原因，对他们进行善意的批评时，亦可适当对其惩罚，如让其利用课余休息时间强化练习等。这些激励的办法，既能促进优秀，又能督促后进，充分激发学生学习的动力，使其以更大的热情投入到专业技能的学习中。当然，在教学过程中应秉承多奖励、少惩罚这一原则。特别在对待学习较差的学生，应充分发掘其闪光点，多对其点滴进步予以表扬，尽量避免对其惩罚，从而激发其内部学习动力。
四、学生之间榜样与竞争的激励
在实习教学中，可树立优秀学生作为他人学习的榜样，通过先进去激励他人，毕竟学生之间相互的激励作用是我们教师所不能达到的，通过他们之间的相互激励，不但能够使学生较好的完成教学任务，更能使学生之间共同提高、共同进步。例如：课题考核完毕后，把优秀的作品集中到一起，让学生参观，找出自己作品与优秀作品之间的差距，多汲取他人的长处，以促使自身水平的提高。
在引导学生学习榜样的同时可以鼓励其他学生争当先进，这样不仅使得榜样有危机感，也能给其他学生表现的机会。作为教师要给每一位学生提供展现自我的平台，例如：可以组织技能大赛，全员参与，通过比赛不仅使学生综合能力有所提高，也能给有能力、有准备的学生以表现机会。又如，在实习过程中，可以设立学习小组，组长采用竞争上岗的办法，他必须组织协调组员相互学习、相互帮助，共同提高，从而形成一种良性竞争的氛围。
在实习教学中，引进激励教育，能够充分发挥学生为主体、教师为主导的作用。因为有了教师的激励，学生才能更好的融入教学活动中，学生学练的气氛才能更活跃，教学效果才能更好的实现，师生才能真正融为一体。在教学中有针对性的采用激励教育的方式，能够丰富实习教学的教学手段，全面提高学生的学习兴趣和学习效果，切实提高职业教育的改革效果。
关键词 激励 实习教学
专业技能培养是职业教育教学中重要的环节，要注重学生运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养，而实习教学恰恰是实现专业技能培养最直接、最有效的途径，因此如何开展好实习教学是十分重要的。法国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”，近年来我在实习教学中采用激励教育的方式，取得了较好的成效，大致的做法主要从以下四方面来加以概括：
一、教师语言情感的激励
苏霍姆林斯基认为：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”教师能否正确使用语言，直接影响着学生对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。
在实习教学中，教师与学生的言语交流贯穿着教学的始终，对学生的影响也是最直接的，因此注重自身情感语言的表现，常用积极、期望的言语与学生交流，促使其信心的提升，从而调动其学习的积极性，唤醒其潜在的学习动力。例如：在对学生课题进行评价时，经常会用：“小伙子，不错，有进步，假如你在这个地方能够再改进一下，我想效果会更好!你看呢?”等积极的语言对其进行评价，在肯定其闪光点的同时也恰当的指出其不足之处，以此激发其学习兴趣。又如在实习巡回指导过程中，给学生传递一种期望的情感，让学生感觉到教师对他的期望，使其能够更有效地接受的信息，从而保证更好地实现教学任务。
在实习教学中，教师要充分运用自身语言情感来表达对学生的鼓励和关爱。只有在这样轻松愉快、学生得以充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐意参与教学过程，才更能激活他们对实习的兴趣。
二、教学过程中目标的激励
在实际的实习教学过程中对于不同情况的学生应根据其实际情况设置不同层次的教学目标和要求，促进学生在实习过程中不断实现各自的既定目标，从而更好地激发学生动手热情。例如：电力拖动板安装时，对于动手能力较强的学生，其目标就不能仅仅局限于单元电路板功能的实现，而应对其安装速度、质量提出更高要求，甚至对电路的理解程度应有更深层次；对于一些动手能力较弱的学生，首先以电路的功能实现作为要求，在实现的基础上再慢慢提高对其的要求。
在帮助学生设立目标时，要注意目标难度要适当，目标过高，学生努力后也难以实现则会打击学生的学习积极性；目标过低，学生太容易实现则会使学生学习消极，因此设定一个难度适中的目标，才能实现有效的激励，才能激发学生学习动机和积极性，才能使学生获得学习之后的成就感。当然在设立目标后，教师必须为学生实现目标创造条件，在学生实施过程中要积极参与，引导和帮助学生去实现目标，让学生在教师的关注下达成目标，获得成就感，从而激发其学习的持续动力和激情。
三、适当采用奖励与惩罚的激励
行为主义者认为：“动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用”。在他们看来人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激强化而建立的牢固联系。因此，在教学过程中适当地采用奖励与惩罚的激励，是有利于调动学生的积极性、创造性。每位学生都想获得他人的关注和认可，则教师的嘉奖正好可以满足学生这种表现欲望。当学生因失败或没有完成教学要求而受到“惩罚”时，也能很好地鞭策自己。例如：对于课题完成较好的同学，可以予以表扬，或让其作为榜样激励他人等；对于课题完成不好的同学，应使他们知道落后的原因，对他们进行善意的批评时，亦可适当对其惩罚，如让其利用课余休息时间强化练习等。这些激励的办法，既能促进优秀，又能督促后进，充分激发学生学习的动力，使其以更大的热情投入到专业技能的学习中。当然，在教学过程中应秉承多奖励、少惩罚这一原则。特别在对待学习较差的学生，应充分发掘其闪光点，多对其点滴进步予以表扬，尽量避免对其惩罚，从而激发其内部学习动力。
四、学生之间榜样与竞争的激励
在实习教学中，可树立优秀学生作为他人学习的榜样，通过先进去激励他人，毕竟学生之间相互的激励作用是我们教师所不能达到的，通过他们之间的相互激励，不但能够使学生较好的完成教学任务，更能使学生之间共同提高、共同进步。例如：课题考核完毕后，把优秀的作品集中到一起，让学生参观，找出自己作品与优秀作品之间的差距，多汲取他人的长处，以促使自身水平的提高。
在引导学生学习榜样的同时可以鼓励其他学生争当先进，这样不仅使得榜样有危机感，也能给其他学生表现的机会。作为教师要给每一位学生提供展现自我的平台，例如：可以组织技能大赛，全员参与，通过比赛不仅使学生综合能力有所提高，也能给有能力、有准备的学生以表现机会。又如，在实习过程中，可以设立学习小组，组长采用竞争上岗的办法，他必须组织协调组员相互学习、相互帮助，共同提高，从而形成一种良性竞争的氛围。
在实习教学中，引进激励教育，能够充分发挥学生为主体、教师为主导的作用。因为有了教师的激励，学生才能更好的融入教学活动中，学生学练的气氛才能更活跃，教学效果才能更好的实现，师生才能真正融为一体。在教学中有针对性的采用激励教育的方式，能够丰富实习教学的教学手段，全面提高学生的学习兴趣和学习效果，切实提高职业教育的改革效果。