人本主义心理学家罗杰斯说过：如果一个移居到另一个国家的孩子，让他每天与小伙伴们一起自由地玩耍，完全不进行语言教学，那么他在几个月内就能掌握一门新的语言，而且还会习得当地的口语。这就说明：需要是学习的根本动力，学习需要是转化为内在动机的强有力的心理因素，而且内在需要所激发的动机同样也是强有力的。教育实践证明：使学生感到从一种对自己有意义的活动中来学习，效果会更好。因此，在英语教学中，我们不能仅就语言而学习语言，仅仅进行机械的训练、模仿和应用。要想快速而不易遗忘地学好英语，就要求教师尽可能多地创设英语活动内容，为学生提供真实的语言交际运用环境，让他们在轻松愉悦的环境中，自然、快速地学好英语。
　　为了创造语言习得环境，我经常在教学中开展以下的英语教学活动：
　　
　　一、歌唱
　　心理学的研究表明，人类对于音乐的记忆是很快的。歌曲的美妙旋律和起伏跌宕的节奏能够帮助记忆信息。因而，我们可以選择一些曲调优美、歌词简练的外语歌曲配合教材使用。同时，可以鼓励学生根据自己熟悉的旋律，用刚刚学过的语言填词或改写歌词，还可以给自己写的诗歌等谱曲。学学唱唱，兴趣盎然。例如：教他们《The more we get together》来复习形容词比较级；学唱《Twinkle，twinkle，little star》，复习“twinkle wonder above diamond”和特殊疑问词引导的定语从句。
　　
　　二、绘画
　　我们可以鼓励学生利用色彩和线条表达所听到的、看到的、想到的、感觉到的东西，“听一听，画一画”、“看一看，画一画”、“想一想，画一画”，还可以“看图听话”、“看图说话”、“看图写话”。这样，可以同时开发左脑和右脑，激发兴趣，调动积极性、主动性，发展了动手能力，陶冶了情操，全面提高了学生的素质。
　　
　　三、表演
　　表演可以满足同学们的好奇心、积极性、主动性，培养创新能力。可以利用表演教学的东西很多：可以把课文和对话改编成小品或戏剧，也可以把他们认为生动有趣的事件编成戏剧来表演，还可以利用动作表演学习动词，展示事物学习名词，调色彩学习颜色，利用情感教学表示感情的词，利用指示法学习五官。这样，使学生在活动中学习语言，轻松自在，兴趣大增。可以让学生自编、自导、自演，教师只起到辅助作用。这样，既培养了他们的综合能力，也提高了自己的编导能力。
　　
　　四、竞赛
　　利用学生的好奇心强的特点，进行个人或小组之间的比赛；利用口令、手势等指导学生竞赛。进行竞赛时要掌握好节奏，并给予适当的奖励或鼓励。可以进行朗读、阅读、唱歌、游戏甚至外语辩论会等比赛。而教师则充当裁判人员，做到评点公平合理。例如：我组织了学生辩论“Should women be given equal rights?”，争论异常激烈，精彩纷呈。其实，竞赛就是学习。
　　
　　五、讲故事和编写故事
　　把古今中外脍炙人口的故事用简易、生动的语言讲给学生听。同时，可以引导他们自己编写创作故事。这样，不但可以丰富教学内容，而且可以调动他们的积极性、主动性和创造性。营造运用外语的真实环境，达到激励他们运用语言的目的。
　　
　　六、改、扩写
　　这一点就是改写、扩写、续写课文，编写、续写对话，开发学生的想象能力、加工语言的能力和编辑的能力。
　　
　　七、借助多媒体辅助教学
　　为了提高学习效率，必须致力于创造外语环境，促使学生运用外语。尽力利用多媒体创造近似真实的语境，利用计算机辅助教学，极大地扩展学生学习的空间，提高学生学习的积极性，激发其热情。
　　
　　八、课外活动
　　课外活动包括写外语调查报告、办英语报纸、写英文信、鼓励学生利用因特网获取信息等。这样做可以培养学生接触和了解社会及其他新鲜事物的能力，提高他们的交际能力。
　　
　　九、交流
　　要求每个学生都要有自己的pen pal，每周撰写一篇英文E－mail，使之相互交流，增强自信心。
　　总之，外语教学的成功离不开良好的语言环境，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，在英语课堂教学中，让学生的主体作用和教师的主导作用和谐统一，才能快速提高学生学习英语的能力。
　　（作者单位：422828湖南省邵东县灵官殿镇中心中学）