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摘要：随着新课改的持续推进，素质教育得到关注度越来越高，学校开始重视学生的全面发展，不仅艺术学科受到了广泛关注，而且合作学习法也受到了重视。在初中美术教学中应用合作学习模式，不仅能调动学生的学习积极性，而且能提高学生的美术学习能力。本文基于合作学习法在初中美术教学中的应用分析为研究课题，从合理组建小组，实现学生优势互补、明确个人分工，增强学生实践能力、丰富评价形式，提高学生美术学习信心等三方面进行研究，希望为大家提供参考价值。
关键词：初中美术教学;合作学习法;应用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-139
在新课改推进的过程中，美术此艺术学科受到了重点关注，开展美术教学对于提高学生审美能力，发展学生综合素质有重要作用。小组合作学习模式是新课改提倡的一种教学方式，在提高学生学习积极性，提高学生学习效率方面有明显的效果。在初中美术课堂中应用小组合作学习模式，学生之间能相互探讨，师生之间能相互交流，课堂氛围变得比较活动，能让学生产生学习兴趣，让学生乐于学习美术、探究美术。同时，通过合作学习，能使学生的语言能力和人际交往能力得到发展，使学生在提高美术学习效果的同时，能提高自身综合素质，利于学生长远的发展。
一、合理组建小组，实现学生优势互补
在以前的小组合作学习过程中，很多教师经常采用固定的、单一的分组方式，即让学生以前后左右的形式组成一个小组，进行合作学习，这种分组形式过于片面，无法实现理想的合作学习效果。在如今的初中美术小组合作学习中，教师要关注每位学生之间的差异性，对学生的个性、兴趣爱好、美术学习能力等方面有全面的了解，在分组的时候，要遵循“组内异质，组间同质”的原则，既要保证每个小组之间处于能力均衡状态，又要使每个小组成员之间存在个体差异，利于学生之间形成优势互补，此外，教师应根据教学实际情况，及时调整小组成员，以保证达到更好的合作学习效果。例如，教师教学《吉祥物的设计》一课，教师先进行基础知识教学，让学生对吉祥物的文化内涵、设计理念和设计方法有整体掌握，然后，提出合作学习任务：让学生以小组合作的形式，共同设计并制作一个有文化内涵、有设计感的吉祥物。教师要综合学生性格、思维能力和实践能力等多方面的因素，合理组建小组，有的学生动手创造能力强，但是性格内向，有的学生创造能力一般，但是性格外向，教师可以将这两名学生分为一组，使学生之间有个体差异与互补性，在相互差异的环境里，学生之间能实现有效互补，并相互促进，达到更好的学习目标。
二、明确个人分工，增强学生实践能力
在以前的小组合作学习过程中，教师只是对学生进行分组，让学生自己去创作，有的学生学习态度不积极，不积极参与，这不仅影响到个别学生的美术能力发展，而且不利于提高整体课堂质量。在如今的初中美术小组合作学习中，教师要引导每组的学生合理分工，使每位学生都明确自己在组内的任务，知道自己实践方向，与同伴相互交流、帮助，发挥团队的精神，一起完成合作学习的任务，体现自己在小组活动中的能力与价值，通过不断的实践活动，学生的实践能力能明显提高。例如，教师教学《环境雕塑设计》一课，教师先进行基础知识教学，让学生对本课知识有整体了解，然后，将学生合理分组，让学生运用目前的材料，设计并制作出一个环境雕塑，既要有设计感，又要体现出雕塑与环境之间的关系。教师要鼓励每位学生都参与其中，相互探讨雕塑的造型、运用的材料、及其含义，明确每个人在组内的任务，每个人都要积极思考，积极动手，通过与同伴的相互配合，共同制作，设计出更出色的作品，让学生通过环境雕塑的设计，不仅能提升爱护自然环境的意识，而且能增强实践能力。
三、丰富评价形式，提高学生美术学习信心
在以前的小组合作学习过程中，教师经常以自己的评价让学生进行参考，这种形式不仅单一，而且对学生的影响有限。在如今的初中美术小组合作学习中，教师要丰富评价形式，将学生自我评价、学生之间相互评价、师生共同评价等形式相互结合，力争让评价更多样，并用客观的态度，从多个方面进行综合评价，让学生通过多种形式的评价，对自己有更客观的认识，学生能够更加明确自己应该进步的方向，提高了学生美术学习信心。例如，教师教学《宣传品的设计》一课，教师让学生以小组合作的形式，以“中国传统节日”为主题，共同设计出一幅艺术海报。合作结束后，教师让每个小组代表阐述自己的海报设计理念，并进行客观的评价，然后，教师从海報的设计、文化内涵、此小组合作学习的过程等多方面，进行客观合理的评价，不仅要指出此小组在设计制作出的不足之处，而且要善于发现学生的亮点，表扬学生们的作品和学习态度，鼓励学生，提高学生在美术学习方面的信心，使学生能对美术学习产生更浓厚的兴趣。
综上所述，在合作学习法在初中美术教学中的应用分析过程中，通过合理组建小组，实现学生优势互补、明确个人分工，增强学生实践能力、丰富评价形式，提高学生美术学习信心等三方面的研究，不仅促进了学生综合素质的发展，而且能让教师教学更高效。因此，作为一名初中美术教师，应当跟随教育的发展，不断学习先进的教学理念，结合实际情况，不断创新小组合作学习形式，让教师教学与学生学习达到更理想的目标。
参考文献
[1]陈静.初中美术教学中合作学习方式探究[J].新课程（下），2018（02）：178.
[2]吴丽琴.合作学习法在初中美术课堂教学中的应用分析[J].新课程研究（下旬刊），2018（04）：54-55.
关键词：初中美术教学;合作学习法;应用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-139
在新课改推进的过程中，美术此艺术学科受到了重点关注，开展美术教学对于提高学生审美能力，发展学生综合素质有重要作用。小组合作学习模式是新课改提倡的一种教学方式，在提高学生学习积极性，提高学生学习效率方面有明显的效果。在初中美术课堂中应用小组合作学习模式，学生之间能相互探讨，师生之间能相互交流，课堂氛围变得比较活动，能让学生产生学习兴趣，让学生乐于学习美术、探究美术。同时，通过合作学习，能使学生的语言能力和人际交往能力得到发展，使学生在提高美术学习效果的同时，能提高自身综合素质，利于学生长远的发展。
一、合理组建小组，实现学生优势互补
在以前的小组合作学习过程中，很多教师经常采用固定的、单一的分组方式，即让学生以前后左右的形式组成一个小组，进行合作学习，这种分组形式过于片面，无法实现理想的合作学习效果。在如今的初中美术小组合作学习中，教师要关注每位学生之间的差异性，对学生的个性、兴趣爱好、美术学习能力等方面有全面的了解，在分组的时候，要遵循“组内异质，组间同质”的原则，既要保证每个小组之间处于能力均衡状态，又要使每个小组成员之间存在个体差异，利于学生之间形成优势互补，此外，教师应根据教学实际情况，及时调整小组成员，以保证达到更好的合作学习效果。例如，教师教学《吉祥物的设计》一课，教师先进行基础知识教学，让学生对吉祥物的文化内涵、设计理念和设计方法有整体掌握，然后，提出合作学习任务：让学生以小组合作的形式，共同设计并制作一个有文化内涵、有设计感的吉祥物。教师要综合学生性格、思维能力和实践能力等多方面的因素，合理组建小组，有的学生动手创造能力强，但是性格内向，有的学生创造能力一般，但是性格外向，教师可以将这两名学生分为一组，使学生之间有个体差异与互补性，在相互差异的环境里，学生之间能实现有效互补，并相互促进，达到更好的学习目标。
二、明确个人分工，增强学生实践能力
在以前的小组合作学习过程中，教师只是对学生进行分组，让学生自己去创作，有的学生学习态度不积极，不积极参与，这不仅影响到个别学生的美术能力发展，而且不利于提高整体课堂质量。在如今的初中美术小组合作学习中，教师要引导每组的学生合理分工，使每位学生都明确自己在组内的任务，知道自己实践方向，与同伴相互交流、帮助，发挥团队的精神，一起完成合作学习的任务，体现自己在小组活动中的能力与价值，通过不断的实践活动，学生的实践能力能明显提高。例如，教师教学《环境雕塑设计》一课，教师先进行基础知识教学，让学生对本课知识有整体了解，然后，将学生合理分组，让学生运用目前的材料，设计并制作出一个环境雕塑，既要有设计感，又要体现出雕塑与环境之间的关系。教师要鼓励每位学生都参与其中，相互探讨雕塑的造型、运用的材料、及其含义，明确每个人在组内的任务，每个人都要积极思考，积极动手，通过与同伴的相互配合，共同制作，设计出更出色的作品，让学生通过环境雕塑的设计，不仅能提升爱护自然环境的意识，而且能增强实践能力。
三、丰富评价形式，提高学生美术学习信心
在以前的小组合作学习过程中，教师经常以自己的评价让学生进行参考，这种形式不仅单一，而且对学生的影响有限。在如今的初中美术小组合作学习中，教师要丰富评价形式，将学生自我评价、学生之间相互评价、师生共同评价等形式相互结合，力争让评价更多样，并用客观的态度，从多个方面进行综合评价，让学生通过多种形式的评价，对自己有更客观的认识，学生能够更加明确自己应该进步的方向，提高了学生美术学习信心。例如，教师教学《宣传品的设计》一课，教师让学生以小组合作的形式，以“中国传统节日”为主题，共同设计出一幅艺术海报。合作结束后，教师让每个小组代表阐述自己的海报设计理念，并进行客观的评价，然后，教师从海報的设计、文化内涵、此小组合作学习的过程等多方面，进行客观合理的评价，不仅要指出此小组在设计制作出的不足之处，而且要善于发现学生的亮点，表扬学生们的作品和学习态度，鼓励学生，提高学生在美术学习方面的信心，使学生能对美术学习产生更浓厚的兴趣。
综上所述，在合作学习法在初中美术教学中的应用分析过程中，通过合理组建小组，实现学生优势互补、明确个人分工，增强学生实践能力、丰富评价形式，提高学生美术学习信心等三方面的研究，不仅促进了学生综合素质的发展，而且能让教师教学更高效。因此，作为一名初中美术教师，应当跟随教育的发展，不断学习先进的教学理念，结合实际情况，不断创新小组合作学习形式，让教师教学与学生学习达到更理想的目标。
参考文献
[1]陈静.初中美术教学中合作学习方式探究[J].新课程（下），2018（02）：178.
[2]吴丽琴.合作学习法在初中美术课堂教学中的应用分析[J].新课程研究（下旬刊），2018（04）：54-55.