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在科学教育活动中，我们常会看到：能力强的聪明的孩子面对完全可以战胜的困难，却轻易地放弃了获取成功的机会；平时自信好强的幼儿在尝试失败后失声痛哭，甚至迁怒于一起活动的同伴，或是活动的材料等等，从中我们得到这样的启示：智商高的人不一定是成功者，而活泼开朗性格的普通人却能够成为成功者。科技小制作活动正是培养幼儿具有稳定、持久的情绪情感，在活动中，教师注意启发幼儿动脑筋想办法，允许幼儿决定操作的步骤方法，允许幼儿提出问题和要求，鼓励幼儿用不同于常规的方法去认识事物，支持他们的创造，从而激发他们再探索，再创造精神，让幼儿形成超越意识。
一、让幼儿学会自主学习
科技小制作引领幼儿走入了一个崭新的科学殿堂，给幼儿提供了更多的空间、创设了更多让孩子自主学习的机会。在活动中，孩子的主体性得到了充分的培养和发展。作为一个教育工作者，应该把每个幼儿都当作发展的主体，让孩子在活动中能独立思考，能想出新的点子、新的办法、能变花样的解决问题。鼓励孩子自己去探索、发现问题、解决问题，而不是直接的给予其答案，使他们成为具有自由个性的人，全面发展的人。依据孩子的年龄特点和实际水平，我们为孩子们制定出各种有趣、好玩的科技小制作内容，如：跳跳娃、魔术大公鸡、纸偶不倒娃、自制桥、果奶帆船、美丽的风筝、好玩的拨浪鼓等。老师指导幼儿设计图纸，绘制流程图，鼓励他们做一做，玩一玩，学会自己看成品和流程图进行探索、制作，每个孩子都积极主动参与。这样，孩子通过看看、想想、做做、玩玩中体验其中的科学小秘密。
二、让幼儿懂得坚持不懈
现在幼儿遇到挫折的机会很少，许多孩子一遇到困难和失败便中途而废。在科技小制作活动中，幼儿会碰到一系列的障碍，在老师、家长的帮助下克服困难，增强其对挫折的心理承受能力，从而增强其坚持性。例如：在制作玩具“各种各样的车子”活动中，为幼儿提供方形的轮子，使他们制作的车子走不了；在制作房屋的活动中，为幼儿提供过期的电池，使他们的房子通不了电等，然后在他们要放弃实验的时候教育他们是要多动脑筋想办法才会把事情做好，如果半途而废，则使他玩不成作品，老师则鼓励帮助幼儿克服困难，想办法坚持把作品做完，培养幼儿的坚持性。
当孩子完成了一个作品或者有了新的发现，老师总是及时给予肯定，对他们说：“祝贺你，你成功了！”当他们遇到困难时，老师会对他们说：“让我们一起想办法解决，一定会成功。”在不断的鼓励、赞许声中，孩子获得精神的满足和愉悦，体验到了活动所带来的乐趣，寻找到学习所带来的乐趣，使制作活动成为赏心乐事。
三、让幼儿学会与人合作
在未来的社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间；只有善于合作的人，才能赢得发展，合作是幼儿健康心理的一种表现。在幼儿科技教育活动中，有许多活动需要幼儿与同伴相互配合共同操作、共同探索来完成，这就需要在活动中学习交流的方式，合作的方法。我们可以为幼儿提供需要合作的机会。例：在制作风筝骨架时，老师惊奇地发现孩子们自发两个两个合作系绑绳子，又方便又牢固，从而体验到合作的成功。例：颖颖已经固定好了帆船的桅杆，旁边的小朋友不行，她说：“我来帮助你。”她叫小朋友按住船身，用力把筷子戳进了预先钻好的洞里，一下就成功了，旁边碰到困难的小朋友也纷纷请她帮忙，她帮助了别人感到十分的了不起。又如：霖霖制作好了拨浪鼓的鼓锤，拿起透明胶准备把穿好珠子的棉线粘贴到盒子上。他找到牛奶盒侧面的中心点，把线头按上去，用透明胶去粘住，感觉位置不对，又撕下来，粘了几次，没有成功。他机灵一动，马上向旁边的妮妮求救，很快他们就把两个鼓锤牢固的固定在盒子侧面中心点上，他高兴极了，忍不住摇动了一下盒子，“咚咚咚”发出清脆悦耳的声音，脸上露出胜利的表情。幼儿在与他人合作过程中，逐步摆脱了自我中心，学会与人合作，与优秀的人合作。
四、让幼儿知道求助亲人
科技小制作需要大量的材料、工具，制作中常碰到幼儿不会的各种技能，怎么办呢？孩子们想到了求助自己的父母亲，于是在老师的指导下，“爸爸妈妈帮帮我”的求助信飞到了各位爸爸妈妈的手中。
家长根据每次的制作内容，为孩子准备所需要的材料，帮助孩子习得必要的技能，起到了不可估量的作用，带来了意想不到的效果。以“好玩的波浪鼓”为例：在和孩子们进行设计活动时，我充分考虑到幼儿一些制作方面的技能问题。在牛奶盒底部需要钻个孔，孔的大小形状幼儿很难把握好，而且有一定的危险系数，难以独立完成，我决定让孩子们回去求助家长，一起探索用那种工具合适钻孔，并固定好鼓柄。从幼儿活动效果看，家长非常重视，帮助孩子完成还不能掌握的技能，让孩子们独立完成拨浪鼓带来了很大的帮助，家长在活动中所发挥的作用是教师无法代替的，相信对他们今后的小制作将会有所启迪。
随着科技小制作活动的深入开展，有的家长通过家校路路通给我们发来信息说：感谢老师，你们组织的科技小制作活动，让我的孩子变得爱动手动脑了。还有的家长说：我的孩子现在很爱做科技小制作，家中的许多瓶瓶罐罐都成了他的宝贝，做出的作品还很漂亮呢！于是，我们通过家长会，向家长介绍了我们的科技小制作活动，并详细讲解了在小制作中科学和艺术整合的一般途径，请家长支持孩子做科技小制作，当好孩子的指导老师，制作时既要重视科学性，还要注意艺术性。
此后，每周一次的科技小制作集体活动，家长都能积极和孩子一起准备制作的材料。有的家长还为我们的活动出谋划策，主动带来了一些有关科技小制作的书籍。俗话说：众人拾柴火焰高，有了家长这个宝贵的资源，我们的科技小制作内容越来越丰富，孩子们制作的作品也既合理又美观。
五、让幼儿形成超越意识
科学小制作活动其实本身就是一种超越活动，孩子在完成作品的同时也达到了超越自己的目的。 “要学会游泳就得下水”，因此组织幼儿科技小制作活动时，应该以幼儿为主体，让孩子们自己找出正确的制作方法，制作出既科学性又美观牢固的作品。
在自制“桥”活动中，幼儿都喜欢制作跨越能力大、造型美观挺拔的斜拉桥。他们在制作由主塔放射出的斜拉索时，通过实践得到很多的方法：用胶布粘贴固定斜拉索；在桥面上打洞固定斜拉索；将斜拉索绑在每个桥墩上等，然后通过观察比较，否定了费时费力的方法，有的幼儿还提出每根斜拉索要均匀固定，这已远远超越了最初制作的目标。所以在科技制作活动中，鼓励幼儿各种方法去尝试，支持他们的创造，从而激发他们再探索，再创造精神，形成超越意识。
科技小制作活动，如同一把钥匙，开启了幼儿的想象力、思维力、创造力的大门。因此我们要继续为幼儿选择一些适合他们年龄特点的、有趣的制作内容，积极地引发幼儿参与科技小制作的学习动机，支持、鼓励幼儿按自己的想法探索制作方法，使幼儿在制作中不但了解科学知识，而且通过制作的作品，感受美、表现美和创造美，在制作活动中不断超越自我，感受成功。
一、让幼儿学会自主学习
科技小制作引领幼儿走入了一个崭新的科学殿堂，给幼儿提供了更多的空间、创设了更多让孩子自主学习的机会。在活动中，孩子的主体性得到了充分的培养和发展。作为一个教育工作者，应该把每个幼儿都当作发展的主体，让孩子在活动中能独立思考，能想出新的点子、新的办法、能变花样的解决问题。鼓励孩子自己去探索、发现问题、解决问题，而不是直接的给予其答案，使他们成为具有自由个性的人，全面发展的人。依据孩子的年龄特点和实际水平，我们为孩子们制定出各种有趣、好玩的科技小制作内容，如：跳跳娃、魔术大公鸡、纸偶不倒娃、自制桥、果奶帆船、美丽的风筝、好玩的拨浪鼓等。老师指导幼儿设计图纸，绘制流程图，鼓励他们做一做，玩一玩，学会自己看成品和流程图进行探索、制作，每个孩子都积极主动参与。这样，孩子通过看看、想想、做做、玩玩中体验其中的科学小秘密。
二、让幼儿懂得坚持不懈
现在幼儿遇到挫折的机会很少，许多孩子一遇到困难和失败便中途而废。在科技小制作活动中，幼儿会碰到一系列的障碍，在老师、家长的帮助下克服困难，增强其对挫折的心理承受能力，从而增强其坚持性。例如：在制作玩具“各种各样的车子”活动中，为幼儿提供方形的轮子，使他们制作的车子走不了；在制作房屋的活动中，为幼儿提供过期的电池，使他们的房子通不了电等，然后在他们要放弃实验的时候教育他们是要多动脑筋想办法才会把事情做好，如果半途而废，则使他玩不成作品，老师则鼓励帮助幼儿克服困难，想办法坚持把作品做完，培养幼儿的坚持性。
当孩子完成了一个作品或者有了新的发现，老师总是及时给予肯定，对他们说：“祝贺你，你成功了！”当他们遇到困难时，老师会对他们说：“让我们一起想办法解决，一定会成功。”在不断的鼓励、赞许声中，孩子获得精神的满足和愉悦，体验到了活动所带来的乐趣，寻找到学习所带来的乐趣，使制作活动成为赏心乐事。
三、让幼儿学会与人合作
在未来的社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间；只有善于合作的人，才能赢得发展，合作是幼儿健康心理的一种表现。在幼儿科技教育活动中，有许多活动需要幼儿与同伴相互配合共同操作、共同探索来完成，这就需要在活动中学习交流的方式，合作的方法。我们可以为幼儿提供需要合作的机会。例：在制作风筝骨架时，老师惊奇地发现孩子们自发两个两个合作系绑绳子，又方便又牢固，从而体验到合作的成功。例：颖颖已经固定好了帆船的桅杆，旁边的小朋友不行，她说：“我来帮助你。”她叫小朋友按住船身，用力把筷子戳进了预先钻好的洞里，一下就成功了，旁边碰到困难的小朋友也纷纷请她帮忙，她帮助了别人感到十分的了不起。又如：霖霖制作好了拨浪鼓的鼓锤，拿起透明胶准备把穿好珠子的棉线粘贴到盒子上。他找到牛奶盒侧面的中心点，把线头按上去，用透明胶去粘住，感觉位置不对，又撕下来，粘了几次，没有成功。他机灵一动，马上向旁边的妮妮求救，很快他们就把两个鼓锤牢固的固定在盒子侧面中心点上，他高兴极了，忍不住摇动了一下盒子，“咚咚咚”发出清脆悦耳的声音，脸上露出胜利的表情。幼儿在与他人合作过程中，逐步摆脱了自我中心，学会与人合作，与优秀的人合作。
四、让幼儿知道求助亲人
科技小制作需要大量的材料、工具，制作中常碰到幼儿不会的各种技能，怎么办呢？孩子们想到了求助自己的父母亲，于是在老师的指导下，“爸爸妈妈帮帮我”的求助信飞到了各位爸爸妈妈的手中。
家长根据每次的制作内容，为孩子准备所需要的材料，帮助孩子习得必要的技能，起到了不可估量的作用，带来了意想不到的效果。以“好玩的波浪鼓”为例：在和孩子们进行设计活动时，我充分考虑到幼儿一些制作方面的技能问题。在牛奶盒底部需要钻个孔，孔的大小形状幼儿很难把握好，而且有一定的危险系数，难以独立完成，我决定让孩子们回去求助家长，一起探索用那种工具合适钻孔，并固定好鼓柄。从幼儿活动效果看，家长非常重视，帮助孩子完成还不能掌握的技能，让孩子们独立完成拨浪鼓带来了很大的帮助，家长在活动中所发挥的作用是教师无法代替的，相信对他们今后的小制作将会有所启迪。
随着科技小制作活动的深入开展，有的家长通过家校路路通给我们发来信息说：感谢老师，你们组织的科技小制作活动，让我的孩子变得爱动手动脑了。还有的家长说：我的孩子现在很爱做科技小制作，家中的许多瓶瓶罐罐都成了他的宝贝，做出的作品还很漂亮呢！于是，我们通过家长会，向家长介绍了我们的科技小制作活动，并详细讲解了在小制作中科学和艺术整合的一般途径，请家长支持孩子做科技小制作，当好孩子的指导老师，制作时既要重视科学性，还要注意艺术性。
此后，每周一次的科技小制作集体活动，家长都能积极和孩子一起准备制作的材料。有的家长还为我们的活动出谋划策，主动带来了一些有关科技小制作的书籍。俗话说：众人拾柴火焰高，有了家长这个宝贵的资源，我们的科技小制作内容越来越丰富，孩子们制作的作品也既合理又美观。
五、让幼儿形成超越意识
科学小制作活动其实本身就是一种超越活动，孩子在完成作品的同时也达到了超越自己的目的。 “要学会游泳就得下水”，因此组织幼儿科技小制作活动时，应该以幼儿为主体，让孩子们自己找出正确的制作方法，制作出既科学性又美观牢固的作品。
在自制“桥”活动中，幼儿都喜欢制作跨越能力大、造型美观挺拔的斜拉桥。他们在制作由主塔放射出的斜拉索时，通过实践得到很多的方法：用胶布粘贴固定斜拉索；在桥面上打洞固定斜拉索；将斜拉索绑在每个桥墩上等，然后通过观察比较，否定了费时费力的方法，有的幼儿还提出每根斜拉索要均匀固定，这已远远超越了最初制作的目标。所以在科技制作活动中，鼓励幼儿各种方法去尝试，支持他们的创造，从而激发他们再探索，再创造精神，形成超越意识。
科技小制作活动，如同一把钥匙，开启了幼儿的想象力、思维力、创造力的大门。因此我们要继续为幼儿选择一些适合他们年龄特点的、有趣的制作内容，积极地引发幼儿参与科技小制作的学习动机，支持、鼓励幼儿按自己的想法探索制作方法，使幼儿在制作中不但了解科学知识，而且通过制作的作品，感受美、表现美和创造美，在制作活动中不断超越自我，感受成功。