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摘要：小学生能力有限，在进行英语知识学习的时候，普遍认为单词记忆是一项非常繁琐的工作，从而极为排斥。为此，教师就要合理引导，用一些特殊的方法，安排学生自主记忆。本篇文章主要描述了小学英语引导学生进行单词记忆的方法，并通过相关案例展开说明。
关键词：小学教育;英语教学;学生;单词
引言：对于多数小学生而言，英语单词记忆一直都是一项苦活，学生们毫无兴趣。为了改变这一情况，方法的应用就变得非常重要。教师可以结合学生们的实际情况，尝试多种不同的模式，促使学生们更好地投入到学习活动之中。
一、视觉记忆
（一）基本概念分析
在课堂教学开始前，教师可以用一分钟时间，让学生对通过视觉的方式对本堂课程需要学习的单词进行记忆。由于视觉记忆很容易忘记，因此只需要做到大概记住就行。
（二）具体案例分析
例如，外研版三年级某单元的单词与包括they、monkey、baby、all、zoo等。为了帮助学生有效交易，教师可以先通过课件的方式对其呈现。之后，依靠合理引导，让学生分步骤记忆。首先，观察这些单词的拼写以及对应的翻译，在脑海中形成一幅画面，创设对应的情境。诸如，在记忆monkey这一单词的时候，可以将其先转化成一幅图，再想象一只猴子在树上吃东西的情境。当学生将这些单词全部记一次之后，闭上双眼，对之前的图片一张张回顾。其次，在识记了一分钟之后，教师将教学课件全部去掉，只呈现英文单词，而没有相应的翻译，让学生们一边看，一边回顾，将每一个单词的翻译默写出来。通过这一方式，学生们很快就能完成记忆工作。
二、听觉记忆
（一）基本概念分析
在应用了视觉记忆的方法之后，学生们可以对单词的形状以及含义大致有所了解，实现了初步认知。但是，其具体怎么拼读，仍然没有完全搞懂。此时，教师就可以采用听觉记忆的方式[1]。
（二）具体案例分析
例如，同样在对单词they、monkey、baby、all、zoo等记忆的时候，教师就可以让学生对原文的相关对话进行朗读，并尝试将它们全部画出来。之后，再将对应的录音播放两次，学生们一边听，一边看原句，并对这几个单词进行重点聆听。然后，教师再安排几名学生自主拼读，对于拼得较好的学生予以褒奖，而表现不佳的学生则需要鼓励，并指出问题。最好，再对朗读录音进行播放。这样一来，学生的记忆效果就能加深。
三、朗读记忆
（一）基本概念分析
在完成视觉记忆和听觉记忆之后，学生们对单词本身有了认知，但却不能準确写出来。此时，教师就要安排学生对其反复朗读，促使记忆效果进一步加深，提高学习质量。
（二）具体案例分析
例如，在进行单词学习的时候，教师可以按照迎接，对单词展开划分。之后，基于音节本身，引导学生反复朗读，并仔细观察，把握其外部形状，以便在脑海中形成特定的图像。如此一来，学生们就能放声朗读，排除所有干扰，保证注意力集中，而且不会出现疲劳的情况。
四、理解应用
（一）基本概念分析
为了帮助学生做到全面掌握，牢牢记住，教师就需要引导学生对单词的基本含义予以理解，掌握具体方法，并有意识地进行应用，从而实现学以致用的目标。
（二）具体案例分析
例如，在学习单词monkey的时候，教师就可以让学生结合原有的对话，观察单词所在的句子，以此完成记忆工作。诸如，在句子This is monkey里面，monkey是一个新单词，此时就可以让学生们翻书，结合图片和上下文，思考monkey的含义，了解其指的是什么，具体要干什么，逐步掌握使用方法。之后，教师再让学生基于该单词进行造句，并尝试运用学过的语法。诸如：“It’s monkey”“That is monkey”等[2]。
五、巩固练习
（一）基本概念分析
通过多个环节的学习之后，学生们对单词的品读、发音、含义以及用法都已经完全掌握。此时，教师就可以通过练习的方式，检验学生们的学习状况。需要注意的是，练习题应当做到由易到难，符合分层效果，既能让低水平学生跟上教学进度，又能激发高水平的学习积极性。
（二）具体案例分析
例如，在完成单词they、monkey、baby、all、zoo学习之后，教师就可以设置一些简单的题目，诸如：“th_y（翻译：）;mon_ey（翻译：）”等。通过这种模式，可以让学生们更好地记忆，特别是一些较为容易搞混的单词，也能做到有效区分。如此一来，学习的整体想效果就会有所提高[3]。
六、结束语
综上所述，单词是英语知识学习的重要基础。因此在进行小学教育的时候，教师理应结合课堂教学的情况，对教学内容合理设置，引导学生有效投入到单词记忆活动之中。这样一来，学生们的学习水平就会有所提升。
参考文献
[1]白立娜.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].学苑教育，2018，000（023）：P.64-64.
[2]朱小丽.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].才智，2017（06）：110.
[3]吴丹.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].科普童话：新课堂，2017（12）：25-26.
关键词：小学教育;英语教学;学生;单词
引言：对于多数小学生而言，英语单词记忆一直都是一项苦活，学生们毫无兴趣。为了改变这一情况，方法的应用就变得非常重要。教师可以结合学生们的实际情况，尝试多种不同的模式，促使学生们更好地投入到学习活动之中。
一、视觉记忆
（一）基本概念分析
在课堂教学开始前，教师可以用一分钟时间，让学生对通过视觉的方式对本堂课程需要学习的单词进行记忆。由于视觉记忆很容易忘记，因此只需要做到大概记住就行。
（二）具体案例分析
例如，外研版三年级某单元的单词与包括they、monkey、baby、all、zoo等。为了帮助学生有效交易，教师可以先通过课件的方式对其呈现。之后，依靠合理引导，让学生分步骤记忆。首先，观察这些单词的拼写以及对应的翻译，在脑海中形成一幅画面，创设对应的情境。诸如，在记忆monkey这一单词的时候，可以将其先转化成一幅图，再想象一只猴子在树上吃东西的情境。当学生将这些单词全部记一次之后，闭上双眼，对之前的图片一张张回顾。其次，在识记了一分钟之后，教师将教学课件全部去掉，只呈现英文单词，而没有相应的翻译，让学生们一边看，一边回顾，将每一个单词的翻译默写出来。通过这一方式，学生们很快就能完成记忆工作。
二、听觉记忆
（一）基本概念分析
在应用了视觉记忆的方法之后，学生们可以对单词的形状以及含义大致有所了解，实现了初步认知。但是，其具体怎么拼读，仍然没有完全搞懂。此时，教师就可以采用听觉记忆的方式[1]。
（二）具体案例分析
例如，同样在对单词they、monkey、baby、all、zoo等记忆的时候，教师就可以让学生对原文的相关对话进行朗读，并尝试将它们全部画出来。之后，再将对应的录音播放两次，学生们一边听，一边看原句，并对这几个单词进行重点聆听。然后，教师再安排几名学生自主拼读，对于拼得较好的学生予以褒奖，而表现不佳的学生则需要鼓励，并指出问题。最好，再对朗读录音进行播放。这样一来，学生的记忆效果就能加深。
三、朗读记忆
（一）基本概念分析
在完成视觉记忆和听觉记忆之后，学生们对单词本身有了认知，但却不能準确写出来。此时，教师就要安排学生对其反复朗读，促使记忆效果进一步加深，提高学习质量。
（二）具体案例分析
例如，在进行单词学习的时候，教师可以按照迎接，对单词展开划分。之后，基于音节本身，引导学生反复朗读，并仔细观察，把握其外部形状，以便在脑海中形成特定的图像。如此一来，学生们就能放声朗读，排除所有干扰，保证注意力集中，而且不会出现疲劳的情况。
四、理解应用
（一）基本概念分析
为了帮助学生做到全面掌握，牢牢记住，教师就需要引导学生对单词的基本含义予以理解，掌握具体方法，并有意识地进行应用，从而实现学以致用的目标。
（二）具体案例分析
例如，在学习单词monkey的时候，教师就可以让学生结合原有的对话，观察单词所在的句子，以此完成记忆工作。诸如，在句子This is monkey里面，monkey是一个新单词，此时就可以让学生们翻书，结合图片和上下文，思考monkey的含义，了解其指的是什么，具体要干什么，逐步掌握使用方法。之后，教师再让学生基于该单词进行造句，并尝试运用学过的语法。诸如：“It’s monkey”“That is monkey”等[2]。
五、巩固练习
（一）基本概念分析
通过多个环节的学习之后，学生们对单词的品读、发音、含义以及用法都已经完全掌握。此时，教师就可以通过练习的方式，检验学生们的学习状况。需要注意的是，练习题应当做到由易到难，符合分层效果，既能让低水平学生跟上教学进度，又能激发高水平的学习积极性。
（二）具体案例分析
例如，在完成单词they、monkey、baby、all、zoo学习之后，教师就可以设置一些简单的题目，诸如：“th_y（翻译：）;mon_ey（翻译：）”等。通过这种模式，可以让学生们更好地记忆，特别是一些较为容易搞混的单词，也能做到有效区分。如此一来，学习的整体想效果就会有所提高[3]。
六、结束语
综上所述，单词是英语知识学习的重要基础。因此在进行小学教育的时候，教师理应结合课堂教学的情况，对教学内容合理设置，引导学生有效投入到单词记忆活动之中。这样一来，学生们的学习水平就会有所提升。
参考文献
[1]白立娜.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].学苑教育，2018，000（023）：P.64-64.
[2]朱小丽.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].才智，2017（06）：110.
[3]吴丹.小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词[J].科普童话：新课堂，2017（12）：25-26.