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摘要：对现行人教版高中生物教材实验教学情况、教师和学生对待实验的态度、认识等初步调查，从学生、生物教师和实验员、学校和社会等方面对影响实验教学现状的原因进行分析，提出改进和提高实验教学效果的措施和建议。
关键词：高中生物;实验教学;现状;建议
1. 高中新课标生物实验教学的内容和要求
人教版高中新课标生物的教材实验内容有：必修1有13个实验（含探究活动），必修2有4个实验（含探究活动），必修3有7个实验（含探究活动），总计24个。“选修1：生物技术实践”模块全部为实验课，包括：微生物的应用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用、生物技术在其他方面的应用等，共有13项课题，26个具体实验内容，该模块实验需指导学生选做5～7项课题实验。还有课外实验活动，如课外制作、调查、实习等。
实验教学要求：第一，倡导探究实验，强调过程和方法的体验。第二，突出学生主体，主动构建知识体系。第三，倡导多元评价，注重实验技能训练。
2. 现阶段高中生物实验開设的现状
通过我校（省重点中学）和××市部分高中学校等进行的初步调查和访谈，高中生物必修三册教材实验的开设情况如下。
经初步调查，结果表明：①验证性实验显示出较高的开出率，许多探究性实验开出率较低。②能开设的简单实验，也是把几个实验用一堂课让学生照课本要求重复。③开展课外探究活动几乎为零。
3. 基于高中生物实验教学现状的初步原因分析
3.1 从学生方面来看：
结果显示：学生对实验喜欢（很喜欢的占82.5%），认为对生物学习有帮助的占60.3%。这次调查的是我校三个年级的学生，向往动手操作的（占73%）、探究性的实验兴趣（占41.5%）。 数据肯定大部分同学认识到实验的重要，但也发现部分学生无所谓的态度。
3.2 从教师方面来看：
很多生物教师对高中生物课程标准理念没有很好的理解。尽管教材设置了“思考与讨论”、“资料分析”、“实验”、“探究”和“模型建构”等栏目，但大部分教师集中在：简单实验直接演示;复杂用时长的实验就课堂讲实验;学生“听”、“背”实验;教学方法陈旧等等。学生不思考，不探究发现。
3.3 学校和社会方面来看：
教学任务重是影响实验开出的原因之一。一般高一生物每周2节课，高二为3课时，高三3节，完成教学内容时间相当紧。
探究性实验大多不开。学校实验场所有限，班额大。多数学校缺乏专职实验员，没有充足时间准备实验。生物实验室设施条件等都影响生物实验的开出率。等等。学校对实验教学重视度不够。
4. 改进措施和建议
4.1 更新思想观念，强化执行新课程实验的意识
建立起与新课标相适应的实验教学模式，更新观念是关键。实验教学在教学中放在辅助地位，制约实验教学。教师要正确认识实验教学功能。
4.2 完善实验设施，提高生物实验员的实验素质
生物教师应争取学校重视，增加课时和实验经费投入。充分发挥现有设备的作用，完成规定的实验。生物教师要有较强的实验教学水平，如观察细胞质流动实验中的黑藻材料难找，可寻找替代，如小麦根毛替代效果比较好。
4.3 优化教学模式，改进实验教学评价方法
实验教学不能一成不变，不要怕麻烦。如将常规实验变成拓展实验。利用常规实验包含的原理、方法，用新材料、新情景进行创新实验设计。多数高考实验题涉及的实验思想方法都渗透在常规实验中。鼓励学生设计实验。
调查表明，纸笔测试是主要的实验教学评价方式，主要是实验原理、步骤、结果等，形成“老师讲实验，学生背实验”的现象，不利于科学素质的培养。
总之，新课标对生物实验提出了高要求。对实验教学的做法有待我们努力，强化生物实验教学来激发学生学习兴趣，改进方法，更新观念，适应新课改要求。
参考文献：
[1]刘恩山，汪忠等.普通高中生物课程标准（实验）解读.南京：苏教育出版社，2004.
[2]周应章.浙江省舟山教育教学研究中心《基于新课程的高中生物实验教学情况的调查与研究》， 2008.
江西省安义中学 330500
关键词：高中生物;实验教学;现状;建议
1. 高中新课标生物实验教学的内容和要求
人教版高中新课标生物的教材实验内容有：必修1有13个实验（含探究活动），必修2有4个实验（含探究活动），必修3有7个实验（含探究活动），总计24个。“选修1：生物技术实践”模块全部为实验课，包括：微生物的应用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用、生物技术在其他方面的应用等，共有13项课题，26个具体实验内容，该模块实验需指导学生选做5～7项课题实验。还有课外实验活动，如课外制作、调查、实习等。
实验教学要求：第一，倡导探究实验，强调过程和方法的体验。第二，突出学生主体，主动构建知识体系。第三，倡导多元评价，注重实验技能训练。
2. 现阶段高中生物实验開设的现状
通过我校（省重点中学）和××市部分高中学校等进行的初步调查和访谈，高中生物必修三册教材实验的开设情况如下。
经初步调查，结果表明：①验证性实验显示出较高的开出率，许多探究性实验开出率较低。②能开设的简单实验，也是把几个实验用一堂课让学生照课本要求重复。③开展课外探究活动几乎为零。
3. 基于高中生物实验教学现状的初步原因分析
3.1 从学生方面来看：
结果显示：学生对实验喜欢（很喜欢的占82.5%），认为对生物学习有帮助的占60.3%。这次调查的是我校三个年级的学生，向往动手操作的（占73%）、探究性的实验兴趣（占41.5%）。 数据肯定大部分同学认识到实验的重要，但也发现部分学生无所谓的态度。
3.2 从教师方面来看：
很多生物教师对高中生物课程标准理念没有很好的理解。尽管教材设置了“思考与讨论”、“资料分析”、“实验”、“探究”和“模型建构”等栏目，但大部分教师集中在：简单实验直接演示;复杂用时长的实验就课堂讲实验;学生“听”、“背”实验;教学方法陈旧等等。学生不思考，不探究发现。
3.3 学校和社会方面来看：
教学任务重是影响实验开出的原因之一。一般高一生物每周2节课，高二为3课时，高三3节，完成教学内容时间相当紧。
探究性实验大多不开。学校实验场所有限，班额大。多数学校缺乏专职实验员，没有充足时间准备实验。生物实验室设施条件等都影响生物实验的开出率。等等。学校对实验教学重视度不够。
4. 改进措施和建议
4.1 更新思想观念，强化执行新课程实验的意识
建立起与新课标相适应的实验教学模式，更新观念是关键。实验教学在教学中放在辅助地位，制约实验教学。教师要正确认识实验教学功能。
4.2 完善实验设施，提高生物实验员的实验素质
生物教师应争取学校重视，增加课时和实验经费投入。充分发挥现有设备的作用，完成规定的实验。生物教师要有较强的实验教学水平，如观察细胞质流动实验中的黑藻材料难找，可寻找替代，如小麦根毛替代效果比较好。
4.3 优化教学模式，改进实验教学评价方法
实验教学不能一成不变，不要怕麻烦。如将常规实验变成拓展实验。利用常规实验包含的原理、方法，用新材料、新情景进行创新实验设计。多数高考实验题涉及的实验思想方法都渗透在常规实验中。鼓励学生设计实验。
调查表明，纸笔测试是主要的实验教学评价方式，主要是实验原理、步骤、结果等，形成“老师讲实验，学生背实验”的现象，不利于科学素质的培养。
总之，新课标对生物实验提出了高要求。对实验教学的做法有待我们努力，强化生物实验教学来激发学生学习兴趣，改进方法，更新观念，适应新课改要求。
参考文献：
[1]刘恩山，汪忠等.普通高中生物课程标准（实验）解读.南京：苏教育出版社，2004.
[2]周应章.浙江省舟山教育教学研究中心《基于新课程的高中生物实验教学情况的调查与研究》， 2008.
江西省安义中学 330500