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摘 要：研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。在开展初中历史学科教学工作中，借助研究性学习可促进历史学科教学工作。
关键词：研究性学习；历史学科教学；综合实践活动
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。我们学校从实施新课程改革以来，就一直重视综合实践活动课程的开设与开发，如今，综合实践活动的理念逐渐深入到每位教师的教学工作中，逐步在全校教师中树立起“人人是综合实践活动课程的教师，处处是综合实践活动课程的天地”的理念，教师在日常教学工作中已能自觉或不自觉地把综合实践活动的理念渗透到学科教学工作中去，用综合实践活动的理念为学科教学服务。以下是我们在开展初中历史学科教学工作中，借助研究性学习来促进历史学科教学工作的一些做法。
一、研究性学习和历史问题教学法研究相互促进
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标；研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程，使学生学会独立运用其脑力劳动，追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。
问题教学法是我校历史教研组多年来一直在开展研究的课题，我们研究这一课题的目的在于，在教师的引导下，通过学生的合作，最终达到让学生自己发现问题、分析问题和解决问题的目的。其研究本质也在于培养学生主动获取知识、应用知识和解决问题的能力。
基于研究性学习与问题教学法两者目标及本质上的一致性，我们在开展历史问题教学法的课题研究过程中因势利导，巧妙地借助研究性学习，在指导学生开展研究性学习的过程中，注重激发学生发现问题、探究问题的欲望，注重培养学生观察问题、分析问题的方法与能力，注重培养学生小组协作的意识。在平时开展研究性学习的基础上，学生已基本掌握了问题教学法所要求的基本方法与能力，使得我们在实施历史问题教学法的课题研究中减少了不少障碍，减轻了不少压力，课堂教学和学习气氛也更加浓厚，不仅教师教得轻松，学生学得也轻松愉快。
二、把历史活动课融入研究性学习中
根据教育部制定的《义务教育历史课程标准》，整个初中历史教学共安排了23节活动课，这些活动课类型丰富，有竞赛类、辩论类、调查类、历史方法类等等，活动课的内容也基本与课堂学习内容同步，是对学习内容的补充和提升，因而这部分内容绝不是可有可无的。在教科书的编写说明中也有清楚的说明，要求各学校应给予足够的重视，根据本校的情况，尽量完成。
然而，从新课程实施至今已十年有余了，据我了解，周边许多学校由于中考的压力和师资配备所限，对历史活动课的认识很不到位，或者让学生自己去看，或者只择其一二随便应付，更有甚者，在教学过程中视而不见。这就必然影响到教学目标的实现，违背新课程的初衷。还好，近几年在不少地方的中考试题中开始对历史活动课的内容和方法有所体现，这才逐渐引起一些学校和教师的重视，但效果还不明显，大多数还是停留在应付考试的层面，很少花精力和时间去思考如何把历史活动课上好，还历史活动课的本来面目。我们在平时的教学过程中，巧妙地将活动课与研究性学习相融合，把历史活动课当作开展研究性学习的平台，收到了良好的效果。
三、抓住时机，创造条件，为学生提供展示平台
兴趣是促进学生学习最好的动力，如何才能让学生的参与热情不减，不至于虎头蛇尾？为此，我们注意抓住平时的有利时机，积极为学生创造条件，尽量为学生提供更多的展示平台。（1）我们每个学期由历史教研组牵头，开展一系列的评比活动，如历史辩论赛、历史知识竞赛、历史小论文或调查报告写作比赛等，通过这些活动的开展，不仅为学生搭建了展示才华的舞台，同时也激发了学生的兴趣。（2）我们适时组织力量，对评选出来的学生的优秀作品和成果进行汇总，汇编成册，并且每个优秀选手人手一册，优秀的研究性学习作品还制成展板进行展出，遇有学校开展大型活动，还让学生在自己展板前为来宾讲解，这样，既让学生感到自己的成果得到了肯定，又锻炼了学生的能力。（3）利用市普教室历史学科举办的历史调查报告或历史小论文写作大赛和县、市、省科技创新大赛的平台，及时将学生的优秀作品推荐参评，为学生开拓更广阔的发展天地和展示平台。
由于我们的工作注重平时，早做准备，几年下来，我们的学生在历届的市级历史调查报告和历史小论文写作大赛、在历届的县市省级科技创新大赛中屡获佳绩。
事实证明，由于借助了研究性学习，使得我校的历史教学工作逐渐突破了传统教学的瓶颈，历史课堂不再那么刻板，不再那么单调乏味，不仅学生爱学了，教师也好教了；学生的积极性也带动了教师的积极性，为了不让自己在教学工作中落伍，为了满足学生学习的欲望，教师只能不断给自己加码，加强专业知识的学习，特别是新课程理念的学习。当然，我們的工作才刚刚起步，接下来还有更多的事情需要我们去做，只要我们能始终如一，把最新的理念渗透到自身的教学工作中，相信，历史教学工作的春天很快就会到来！
参考文献：
朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
（作者单位 福建省永定县第二中学）
关键词：研究性学习；历史学科教学；综合实践活动
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。我们学校从实施新课程改革以来，就一直重视综合实践活动课程的开设与开发，如今，综合实践活动的理念逐渐深入到每位教师的教学工作中，逐步在全校教师中树立起“人人是综合实践活动课程的教师，处处是综合实践活动课程的天地”的理念，教师在日常教学工作中已能自觉或不自觉地把综合实践活动的理念渗透到学科教学工作中去，用综合实践活动的理念为学科教学服务。以下是我们在开展初中历史学科教学工作中，借助研究性学习来促进历史学科教学工作的一些做法。
一、研究性学习和历史问题教学法研究相互促进
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标；研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程，使学生学会独立运用其脑力劳动，追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。
问题教学法是我校历史教研组多年来一直在开展研究的课题，我们研究这一课题的目的在于，在教师的引导下，通过学生的合作，最终达到让学生自己发现问题、分析问题和解决问题的目的。其研究本质也在于培养学生主动获取知识、应用知识和解决问题的能力。
基于研究性学习与问题教学法两者目标及本质上的一致性，我们在开展历史问题教学法的课题研究过程中因势利导，巧妙地借助研究性学习，在指导学生开展研究性学习的过程中，注重激发学生发现问题、探究问题的欲望，注重培养学生观察问题、分析问题的方法与能力，注重培养学生小组协作的意识。在平时开展研究性学习的基础上，学生已基本掌握了问题教学法所要求的基本方法与能力，使得我们在实施历史问题教学法的课题研究中减少了不少障碍，减轻了不少压力，课堂教学和学习气氛也更加浓厚，不仅教师教得轻松，学生学得也轻松愉快。
二、把历史活动课融入研究性学习中
根据教育部制定的《义务教育历史课程标准》，整个初中历史教学共安排了23节活动课，这些活动课类型丰富，有竞赛类、辩论类、调查类、历史方法类等等，活动课的内容也基本与课堂学习内容同步，是对学习内容的补充和提升，因而这部分内容绝不是可有可无的。在教科书的编写说明中也有清楚的说明，要求各学校应给予足够的重视，根据本校的情况，尽量完成。
然而，从新课程实施至今已十年有余了，据我了解，周边许多学校由于中考的压力和师资配备所限，对历史活动课的认识很不到位，或者让学生自己去看，或者只择其一二随便应付，更有甚者，在教学过程中视而不见。这就必然影响到教学目标的实现，违背新课程的初衷。还好，近几年在不少地方的中考试题中开始对历史活动课的内容和方法有所体现，这才逐渐引起一些学校和教师的重视，但效果还不明显，大多数还是停留在应付考试的层面，很少花精力和时间去思考如何把历史活动课上好，还历史活动课的本来面目。我们在平时的教学过程中，巧妙地将活动课与研究性学习相融合，把历史活动课当作开展研究性学习的平台，收到了良好的效果。
三、抓住时机，创造条件，为学生提供展示平台
兴趣是促进学生学习最好的动力，如何才能让学生的参与热情不减，不至于虎头蛇尾？为此，我们注意抓住平时的有利时机，积极为学生创造条件，尽量为学生提供更多的展示平台。（1）我们每个学期由历史教研组牵头，开展一系列的评比活动，如历史辩论赛、历史知识竞赛、历史小论文或调查报告写作比赛等，通过这些活动的开展，不仅为学生搭建了展示才华的舞台，同时也激发了学生的兴趣。（2）我们适时组织力量，对评选出来的学生的优秀作品和成果进行汇总，汇编成册，并且每个优秀选手人手一册，优秀的研究性学习作品还制成展板进行展出，遇有学校开展大型活动，还让学生在自己展板前为来宾讲解，这样，既让学生感到自己的成果得到了肯定，又锻炼了学生的能力。（3）利用市普教室历史学科举办的历史调查报告或历史小论文写作大赛和县、市、省科技创新大赛的平台，及时将学生的优秀作品推荐参评，为学生开拓更广阔的发展天地和展示平台。
由于我们的工作注重平时，早做准备，几年下来，我们的学生在历届的市级历史调查报告和历史小论文写作大赛、在历届的县市省级科技创新大赛中屡获佳绩。
事实证明，由于借助了研究性学习，使得我校的历史教学工作逐渐突破了传统教学的瓶颈，历史课堂不再那么刻板，不再那么单调乏味，不仅学生爱学了，教师也好教了；学生的积极性也带动了教师的积极性，为了不让自己在教学工作中落伍，为了满足学生学习的欲望，教师只能不断给自己加码，加强专业知识的学习，特别是新课程理念的学习。当然，我們的工作才刚刚起步，接下来还有更多的事情需要我们去做，只要我们能始终如一，把最新的理念渗透到自身的教学工作中，相信，历史教学工作的春天很快就会到来！
参考文献：
朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
（作者单位 福建省永定县第二中学）