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摘要：小学阶段语文是一门重要且基础性的学科，在新课改的背景下构建高效的阅读写作教学是当前广大教师需要思考的问题。对于当前教学中小学生来说对语文阅读和习作没有兴趣，所以导致语文阅读和习作的效率不高。要想促使小学生形成良好的阅读和习作习惯，就需要提高他们参与阅读和习作的兴趣。同时还要重视挖掘他们身上的潜力，引导他们对语文阅读和习作教学形成形成正确的态度，用积极热情的态度来参与语文活动。
关键词：小学教学;语文;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前新课改不断受到广大人士的关注，并且人们把素质教育当成当前教育教学的重中之重。这种教育形势给小学语文阅读和习作教学提出了新的要求。小学语文教师在传授学生语文知识的同时要重视提高学生阅读和习作的兴趣。快乐学习法是一种有效且趣味性的教学方法，可以促进高效阅读和习作教学的构建。
一、多元化的教学模式
在以往的语文读写教学中，教师为了在固定的课堂时间内容传授给学生更多的知识，采用的教学方式比较单一枯燥，然而这种教学方式导致学生学习的状态处于被动，单调无趣的听教师讲解，学生们对于教师所讲解的内容没有太大的学习兴趣，久而久之学生慢慢失去学习的兴趣和动力，导致课堂的气氛变得死气沉沉没有活力。对小学语文阅读和习作教学的变革和创新迫在眉睫，构建高效的语文课堂是当前教学中的重点。生活在新时期环境下的小学语文教师要尽可能的突破以往单一枯燥的教学形式，借助时机改进教学的模式使学生带着积极的态度参与到学习当中，在学习的过程中找到自己的方向，进而进行有计划、有目的的学习。从真正意义上提高学生阅读和习作的兴趣，从而构建高效的语文阅读和习作课堂。比如在教学《观潮》这篇课文中，如果教师还是运用以前先让学生朗读、之后进行分析和总结课文的步骤进行教学，如此没有给学生创建出参与的机会，导致课堂效率的提升受到一定的影响，阅读和习作教学的关系要不密切。然而教师突破以往的教学模式给学生留出一定的自主阅读的时间，在阅读结束后一小组讨论的形式，让学生们讨论如何划分文章段落。在讨论的过程中总结出文章写作的思路，教师要注意引导学生找到作者是由远及近的写作方式来描写大潮的景象的。如此的方式凸显出阅读和习作教学的多元化，还可以有效的吸引学生的注意力，进而促使学生积累更多的习作经验。
二、转变教师的教学理念
小学阶段的学生他们的心理特点不同，并且小学生的身心尚在发展阶段有着较强的表现欲望，渴望在学习的过程中得到教师的表扬和肯定，所以教师要利用学生的这一心理改变教学观念。小学生还处于儿童时期性格较为活动并且好动，对于未知和新颖的事物总是充满着好奇，迫切希望探究新鲜的事物，但是他们的心态比较浮躁难以静下心来学习和倾听意见事情。如有些学生在刚刚阅读一篇文章时心理充满着求知欲望，然而在经过一段时间后注意力会分散，觉得阅读是非常枯燥和无趣的事情，教材中所学的课文内容无法吸引他们的注意力，更无法提高他们参与阅读的兴趣。这些问题给小学语文教师带来了一定的阻力，影响了高效语文阅读教学的构建，进而无法让学生积累更多的习作经验和知识，然而作为一名语文教师要敢于面对这些困难。[1]阅读是提高学生习作能力的基础，所以要想提高阅读教学的效果就需要提高学生的阅读兴趣。小学语文需要发挥出自身的引导让学生对阅读产生兴趣。以往的教学模式虽然有一定的效果，然而长时间的使用一种方式会让学生的审美产生疲劳，对语文课堂失去兴趣。造成学生容易出现走神的现象，教学的质量也自然降低。所以小学语文教师可以在教学的过程中结合学生特点，将快乐学习法融入到语文教学中，通过引入新颖的教学模式激发学生的阅读动力。
三、设置问题情境，激发学生的参与热情
要想提高学生們的学习效率就需要激发出他们思考和探究的动力，尤其是当前的小学语文教师要对的思考和探究兴趣进行充分的考虑。小学语文教师要深刻的认识到“学而不思则罔，思而不学则殆”的内涵，将这种思考应用到语文阅读和习作教学中，通过设计合理的问题引导学生主动思考，并且每个问题之间要密切相关，具有一定的层次，对于不同的学生要提出不同的问题，促使班级所有学生都能参与到课堂学习中，并主动的总结和归纳自己的解答思路，从多个角度拓展学生的思维，进而深刻的挖掘学生学习的内在动力，使他们可以通过自己的探究和思考掌握课文的本质，从而全面的提高学生的阅读和习作能力。比如在学习《题西林壁》这首古诗时，教师就可以结合古诗设计问题，比如：“作者为什么说人在此山中，但是看不清庐山的真面目？”“同学们在我们的生活中有没有出现过作者所说的这种情况呢？”设计这样的问题可以让学生结合实际生活来思考问题，进而可以帮助学生理清学习的思路，从而让学生掌握古诗中所蕴含的道理。最大程度上激发出学生参与的动力，有效的构建高效下语文课堂。
四、借助科技技术激发学生探究兴趣
情境的创设可以有效的提高学生学习的效率，提高学生参与学习的积极性进而构建高效的语文课堂。小学语文教师要结合实际课堂教学内容把握时机创设出相应的教学情境，促使学生产生参与学习的欲望，[2]同时激发出学生自主探究的兴趣，带着积极的心情参与到美好的情境中进行探究和感悟，进而体会到课文写作的美妙之处。促使学生们带迫切的心情去分析和思考课文，最终实现高效的阅读和快乐习作教学的目标。比如在教学《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，教师可以借助当前的高科技手段进行教学，在课堂上给学生播放关于课文内容的视频，比如播放《侏罗纪公园》的片段，让学生切身的观看到生动的恐龙，充分的将学生的注意力转移到课堂学习中，并且对课堂学习产生较大的兴趣。生动的恐龙视频让学生对这篇文章的学习产生较大的兴趣和好奇心，如此会让学生对课文提出问题：“课文的主题为什么说是飞向蓝天的恐龙？”“恐龙没有翅膀为生么会飞？”如此教师可以顺利的把学生带入到学习当中，进而有效的掌握课文的内容。
总结
总而言之，小学语文叫教师提高学生的学习兴趣，让学生带着兴趣积极性参与到阅读教学中，进而积累更多的习作素材和经验，从而实现高效阅读和快乐习作的教学目标。
参考文献
[1]曹炜.读写结合，小学语文作文教学新路径[J].新课程导学，2021（08）：47-48.
[2]杜静.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].科幻画报，2021（03）：114+116.
关键词：小学教学;语文;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前新课改不断受到广大人士的关注，并且人们把素质教育当成当前教育教学的重中之重。这种教育形势给小学语文阅读和习作教学提出了新的要求。小学语文教师在传授学生语文知识的同时要重视提高学生阅读和习作的兴趣。快乐学习法是一种有效且趣味性的教学方法，可以促进高效阅读和习作教学的构建。
一、多元化的教学模式
在以往的语文读写教学中，教师为了在固定的课堂时间内容传授给学生更多的知识，采用的教学方式比较单一枯燥，然而这种教学方式导致学生学习的状态处于被动，单调无趣的听教师讲解，学生们对于教师所讲解的内容没有太大的学习兴趣，久而久之学生慢慢失去学习的兴趣和动力，导致课堂的气氛变得死气沉沉没有活力。对小学语文阅读和习作教学的变革和创新迫在眉睫，构建高效的语文课堂是当前教学中的重点。生活在新时期环境下的小学语文教师要尽可能的突破以往单一枯燥的教学形式，借助时机改进教学的模式使学生带着积极的态度参与到学习当中，在学习的过程中找到自己的方向，进而进行有计划、有目的的学习。从真正意义上提高学生阅读和习作的兴趣，从而构建高效的语文阅读和习作课堂。比如在教学《观潮》这篇课文中，如果教师还是运用以前先让学生朗读、之后进行分析和总结课文的步骤进行教学，如此没有给学生创建出参与的机会，导致课堂效率的提升受到一定的影响，阅读和习作教学的关系要不密切。然而教师突破以往的教学模式给学生留出一定的自主阅读的时间，在阅读结束后一小组讨论的形式，让学生们讨论如何划分文章段落。在讨论的过程中总结出文章写作的思路，教师要注意引导学生找到作者是由远及近的写作方式来描写大潮的景象的。如此的方式凸显出阅读和习作教学的多元化，还可以有效的吸引学生的注意力，进而促使学生积累更多的习作经验。
二、转变教师的教学理念
小学阶段的学生他们的心理特点不同，并且小学生的身心尚在发展阶段有着较强的表现欲望，渴望在学习的过程中得到教师的表扬和肯定，所以教师要利用学生的这一心理改变教学观念。小学生还处于儿童时期性格较为活动并且好动，对于未知和新颖的事物总是充满着好奇，迫切希望探究新鲜的事物，但是他们的心态比较浮躁难以静下心来学习和倾听意见事情。如有些学生在刚刚阅读一篇文章时心理充满着求知欲望，然而在经过一段时间后注意力会分散，觉得阅读是非常枯燥和无趣的事情，教材中所学的课文内容无法吸引他们的注意力，更无法提高他们参与阅读的兴趣。这些问题给小学语文教师带来了一定的阻力，影响了高效语文阅读教学的构建，进而无法让学生积累更多的习作经验和知识，然而作为一名语文教师要敢于面对这些困难。[1]阅读是提高学生习作能力的基础，所以要想提高阅读教学的效果就需要提高学生的阅读兴趣。小学语文需要发挥出自身的引导让学生对阅读产生兴趣。以往的教学模式虽然有一定的效果，然而长时间的使用一种方式会让学生的审美产生疲劳，对语文课堂失去兴趣。造成学生容易出现走神的现象，教学的质量也自然降低。所以小学语文教师可以在教学的过程中结合学生特点，将快乐学习法融入到语文教学中，通过引入新颖的教学模式激发学生的阅读动力。
三、设置问题情境，激发学生的参与热情
要想提高学生們的学习效率就需要激发出他们思考和探究的动力，尤其是当前的小学语文教师要对的思考和探究兴趣进行充分的考虑。小学语文教师要深刻的认识到“学而不思则罔，思而不学则殆”的内涵，将这种思考应用到语文阅读和习作教学中，通过设计合理的问题引导学生主动思考，并且每个问题之间要密切相关，具有一定的层次，对于不同的学生要提出不同的问题，促使班级所有学生都能参与到课堂学习中，并主动的总结和归纳自己的解答思路，从多个角度拓展学生的思维，进而深刻的挖掘学生学习的内在动力，使他们可以通过自己的探究和思考掌握课文的本质，从而全面的提高学生的阅读和习作能力。比如在学习《题西林壁》这首古诗时，教师就可以结合古诗设计问题，比如：“作者为什么说人在此山中，但是看不清庐山的真面目？”“同学们在我们的生活中有没有出现过作者所说的这种情况呢？”设计这样的问题可以让学生结合实际生活来思考问题，进而可以帮助学生理清学习的思路，从而让学生掌握古诗中所蕴含的道理。最大程度上激发出学生参与的动力，有效的构建高效下语文课堂。
四、借助科技技术激发学生探究兴趣
情境的创设可以有效的提高学生学习的效率，提高学生参与学习的积极性进而构建高效的语文课堂。小学语文教师要结合实际课堂教学内容把握时机创设出相应的教学情境，促使学生产生参与学习的欲望，[2]同时激发出学生自主探究的兴趣，带着积极的心情参与到美好的情境中进行探究和感悟，进而体会到课文写作的美妙之处。促使学生们带迫切的心情去分析和思考课文，最终实现高效的阅读和快乐习作教学的目标。比如在教学《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，教师可以借助当前的高科技手段进行教学，在课堂上给学生播放关于课文内容的视频，比如播放《侏罗纪公园》的片段，让学生切身的观看到生动的恐龙，充分的将学生的注意力转移到课堂学习中，并且对课堂学习产生较大的兴趣。生动的恐龙视频让学生对这篇文章的学习产生较大的兴趣和好奇心，如此会让学生对课文提出问题：“课文的主题为什么说是飞向蓝天的恐龙？”“恐龙没有翅膀为生么会飞？”如此教师可以顺利的把学生带入到学习当中，进而有效的掌握课文的内容。
总结
总而言之，小学语文叫教师提高学生的学习兴趣，让学生带着兴趣积极性参与到阅读教学中，进而积累更多的习作素材和经验，从而实现高效阅读和快乐习作的教学目标。
参考文献
[1]曹炜.读写结合，小学语文作文教学新路径[J].新课程导学，2021（08）：47-48.
[2]杜静.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].科幻画报，2021（03）：114+116.