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物理教学要求学生既动脑又动手，对物理概念、物理规律的理解要透彻，提高分析推理能力，激发独立思考和创新精神。在教学中充分利用电教媒体紧密联系生产和生活实际，突出物理知识的实用性，为物理教学带来无限生机，为物理教学实现素质教育开辟新途径。
新课程改革背景下的高中物理教学面临许多新的挑战：如何使基础知识的传授和基本技能的掌握更加有效、更加扎实；如何吸引学生的注意力，使他们能够积极参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能；如何让物理学习不再是只重结果、只为高分；等等。这就要求教师利用新颖的、现代化的教学手段为学生展示一个精彩的、趣味无穷的物理世界。笔者结合教学实践，简单谈几点看法。
1 上课伊始利用电教媒体趣味多
兴趣是学习动力的源泉，学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，也才能学好，从而在生活中用好它。课前导入是学生进入物理世界的第一扇大门，它是否精彩、有趣，直接关系到整节课的学习。
首先，导入形式要多样、不拘一格，但设计时一定要与本课知识点紧密联系，以教学内容为依据，紧紧围绕教学重点，使学生产生学习的欲望，拨动其思维之弦，让他们以一种好奇的心理投入到新的学习之中。在良好的学习氛围下，学生思维活跃，理解力、记忆力强，个性能得到很好的释放。
其次，教学的调控者要独具魅力。知识渊博、谈吐文雅、专业能力强的教师具有号召力，学生的学习态度和学习认识会受到教师的影响。成功的导入可以使教师在很短的时间内抓住学生的心，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写。同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
教师除了可利用教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观物品外，还可以通过现代化的教学手段展示各种神奇现象，设置悬念，让枯燥抽象的学习变为生动活泼的规律探索。这样使学生产生强烈的求知欲，让他们尽快地进入角色。如在讲到圆周运动时，通过电脑放像让学生感知什么是匀速圆周运动：一个电风扇转动时，其上各点所做的运动；地球和各个行星绕太阳的运动。再如，在讲线速度方向时，先播放电影里“抛绣球”的影像，并准备好“绣球”进行实验，从而引入课题，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效益。
2 课上利用电教媒体培养逻辑思维能力
高中物理对学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃。从高中学生心理的年龄特征来看，他们思维趋向成熟，可塑性将变小。因此，在高中一、二年级应不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力。教师根据学习的难度，选择适当教学内容，适当利用多媒体，以适合他们的心理需求并能引起他们的学习动机。通过运用知识武装学生的头脑，同时给予他们方法，引导他们进行准确、适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生“质”的变化。
物理实验是每节物理课必不可少的项目，通过物理实验拉近学生与物理的距离，让学生体验到物理知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，像通过电脑录像认识超重和失重现象、制作水火箭等实验，使学生真切感受到物理就在身边，物理与生活与社会发展密切相关。引导学生发现自己身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解决问题，不断增强学生对生活中物理问题的好奇心和探究欲望，从而激发学生进一步探索、学习的动力，提高学生思维的深刻性。
有些实验，比如电学实验，可能具有一定的危险性，可能会对人身造成危害，而部分中学生的实验技能还不太高，故实验设计应尽量避免此类实验，保障学生的人身安全。这时利用电教媒体代替学生完成实验，学生将观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，可以培养学生在合作交流中获得物理知识和方法的能力，有利于学生思维品质的培养。
3 利用电教媒体培养学生的创新能力
物理实验在整个学习中具有重要的作用，因为物理知识的获得、印证主要是通过观察实验现象而来的。通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察问题、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生自主探究合作的能力以及掌握研究性学习的方法。教师应加快步伐转变观念，转变教学方式，让教学适应社会和学生的发展，适合新课改的需要。在教学中充分开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的管理方式，敞开大门向学生开放，鼓励学生积极主动地尝试做各种实验，有利于培养学生的动手能力，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
在物理实验教学中，教师切忌喧宾夺主，要认清自己的位置，是学生学习路上的引路人，要让学生成为实验活动的主人，而不是全权代理。教学过程中尽量根据环境条件，给学生尽量多的进行实践的机会，让学生在实验的过程中提高能力、理解知识，要避免为实验而实验，实验一定要有目的性。而有些实验受到现实条件的限制以及危险因素的考虑，不适合教师和学生操作，这时电教媒体就发挥了重要作用。
如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难。并且由于数据处理又太繁，而且由于实验中需要多次重复实验，以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成。这时可通过电脑Flash动画制作完整的实验过程，并配以恰当的文字说明，把实验过程清晰地展现给学生。又如在“牛顿管实验”中，抽掉空气，羽毛、金属片是否一起下落，学生无法判断，可信度差。教师可以利用录像机把实验过程拍下来，然后在课堂上进行放慢、暂停处理。
4 课后利用网络进行交流和布置作业
高中生由于掌握了熟练的电脑技巧，教师可以在网上建立个人的主页，把每课的教学目的、内容及学习提纲随时晒出来，满足学生预习和课后复习的需要，并建立留言信箱，帮助学生解决疑难问题，让学生发表自己真实的看法和观点，随时掌握学生学习动态，了解学生情况，以便在以后的学习中查缺补漏。网络教学还改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。
物理课后作业向来是难、多，造成部分学生爱学物理但不想写作业的情况。如何布置一些学生能做、想做、爱做的作业，使得优等生、中等生、差生都能有很好的进步呢？这需要从学生的实际出发，根据学生不同水平，进行不同层次作业的设置，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在自己力所能及的范围内得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。教师可以通过利用电脑设计一些不同层次的作业，放在班级的物理加油站中。学生根据自己的能力选择合适的作业，有了成就感，有了学习兴趣，而且提高了学生的思维能力，达到巩固知识、提高效率的目的。
在教学过程中也发现一些问题，如网上资源不够丰富，学生素质能力还比较差，教师本身的一些传统观念还根深蒂固，现代教育技术水平推广范围窄。但只要用心付出努力，这些问题在教学实践过程中一定会逐步得到解决的。
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）
新课程改革背景下的高中物理教学面临许多新的挑战：如何使基础知识的传授和基本技能的掌握更加有效、更加扎实；如何吸引学生的注意力，使他们能够积极参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能；如何让物理学习不再是只重结果、只为高分；等等。这就要求教师利用新颖的、现代化的教学手段为学生展示一个精彩的、趣味无穷的物理世界。笔者结合教学实践，简单谈几点看法。
1 上课伊始利用电教媒体趣味多
兴趣是学习动力的源泉，学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，也才能学好，从而在生活中用好它。课前导入是学生进入物理世界的第一扇大门，它是否精彩、有趣，直接关系到整节课的学习。
首先，导入形式要多样、不拘一格，但设计时一定要与本课知识点紧密联系，以教学内容为依据，紧紧围绕教学重点，使学生产生学习的欲望，拨动其思维之弦，让他们以一种好奇的心理投入到新的学习之中。在良好的学习氛围下，学生思维活跃，理解力、记忆力强，个性能得到很好的释放。
其次，教学的调控者要独具魅力。知识渊博、谈吐文雅、专业能力强的教师具有号召力，学生的学习态度和学习认识会受到教师的影响。成功的导入可以使教师在很短的时间内抓住学生的心，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写。同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
教师除了可利用教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观物品外，还可以通过现代化的教学手段展示各种神奇现象，设置悬念，让枯燥抽象的学习变为生动活泼的规律探索。这样使学生产生强烈的求知欲，让他们尽快地进入角色。如在讲到圆周运动时，通过电脑放像让学生感知什么是匀速圆周运动：一个电风扇转动时，其上各点所做的运动；地球和各个行星绕太阳的运动。再如，在讲线速度方向时，先播放电影里“抛绣球”的影像，并准备好“绣球”进行实验，从而引入课题，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效益。
2 课上利用电教媒体培养逻辑思维能力
高中物理对学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃。从高中学生心理的年龄特征来看，他们思维趋向成熟，可塑性将变小。因此，在高中一、二年级应不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力。教师根据学习的难度，选择适当教学内容，适当利用多媒体，以适合他们的心理需求并能引起他们的学习动机。通过运用知识武装学生的头脑，同时给予他们方法，引导他们进行准确、适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生“质”的变化。
物理实验是每节物理课必不可少的项目，通过物理实验拉近学生与物理的距离，让学生体验到物理知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，像通过电脑录像认识超重和失重现象、制作水火箭等实验，使学生真切感受到物理就在身边，物理与生活与社会发展密切相关。引导学生发现自己身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解决问题，不断增强学生对生活中物理问题的好奇心和探究欲望，从而激发学生进一步探索、学习的动力，提高学生思维的深刻性。
有些实验，比如电学实验，可能具有一定的危险性，可能会对人身造成危害，而部分中学生的实验技能还不太高，故实验设计应尽量避免此类实验，保障学生的人身安全。这时利用电教媒体代替学生完成实验，学生将观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，可以培养学生在合作交流中获得物理知识和方法的能力，有利于学生思维品质的培养。
3 利用电教媒体培养学生的创新能力
物理实验在整个学习中具有重要的作用，因为物理知识的获得、印证主要是通过观察实验现象而来的。通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察问题、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生自主探究合作的能力以及掌握研究性学习的方法。教师应加快步伐转变观念，转变教学方式，让教学适应社会和学生的发展，适合新课改的需要。在教学中充分开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的管理方式，敞开大门向学生开放，鼓励学生积极主动地尝试做各种实验，有利于培养学生的动手能力，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
在物理实验教学中，教师切忌喧宾夺主，要认清自己的位置，是学生学习路上的引路人，要让学生成为实验活动的主人，而不是全权代理。教学过程中尽量根据环境条件，给学生尽量多的进行实践的机会，让学生在实验的过程中提高能力、理解知识，要避免为实验而实验，实验一定要有目的性。而有些实验受到现实条件的限制以及危险因素的考虑，不适合教师和学生操作，这时电教媒体就发挥了重要作用。
如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难。并且由于数据处理又太繁，而且由于实验中需要多次重复实验，以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成。这时可通过电脑Flash动画制作完整的实验过程，并配以恰当的文字说明，把实验过程清晰地展现给学生。又如在“牛顿管实验”中，抽掉空气，羽毛、金属片是否一起下落，学生无法判断，可信度差。教师可以利用录像机把实验过程拍下来，然后在课堂上进行放慢、暂停处理。
4 课后利用网络进行交流和布置作业
高中生由于掌握了熟练的电脑技巧，教师可以在网上建立个人的主页，把每课的教学目的、内容及学习提纲随时晒出来，满足学生预习和课后复习的需要，并建立留言信箱，帮助学生解决疑难问题，让学生发表自己真实的看法和观点，随时掌握学生学习动态，了解学生情况，以便在以后的学习中查缺补漏。网络教学还改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。
物理课后作业向来是难、多，造成部分学生爱学物理但不想写作业的情况。如何布置一些学生能做、想做、爱做的作业，使得优等生、中等生、差生都能有很好的进步呢？这需要从学生的实际出发，根据学生不同水平，进行不同层次作业的设置，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在自己力所能及的范围内得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。教师可以通过利用电脑设计一些不同层次的作业，放在班级的物理加油站中。学生根据自己的能力选择合适的作业，有了成就感，有了学习兴趣，而且提高了学生的思维能力，达到巩固知识、提高效率的目的。
在教学过程中也发现一些问题，如网上资源不够丰富，学生素质能力还比较差，教师本身的一些传统观念还根深蒂固，现代教育技术水平推广范围窄。但只要用心付出努力，这些问题在教学实践过程中一定会逐步得到解决的。
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）