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摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作中占有核心地位。对于学生而言，学习数学不仅是一个积累数学知识，探索数学世界的过程，更是学生积累生活常识，锻炼思维能力的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，以及引导学生学好数学的重任。但在实际情况中，很多教师却受到种种客观因素的制约而导致教学效率偏低。那么，身为一名数学教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学效率呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;教学效率;提升策略
众所周知，数学学科具有知识点抽象，且逻辑严谨的基本特点。而小学生是一个比较特殊的群体，他们的理性思维能力与思维意识正处在启蒙阶段，主要依靠感性的、直观的认知方式与认知习惯完成数学学习任务，导致学生不容易高效的吸收数学知识，把数学知识内化为自身的一部分。因此，教师需要转变教学思路、调整教学策略，把相对抽象的数学知识转化成便于学生理解的形式，迎合学生的思维发展特点，从而产生更好的教学效果，进一步提升教学效率。
一、提高小学高段数学课堂教学的重要意义
小学数学课堂的教学效率提升，才能带动教学质量发展。教师需要在帮助学生掌握数学知识的同时，增强学生对数学知识的敏感度，提升学生对数学知识的热情与兴趣。提高数学课堂教学效率的先决因素，是发现课堂效率提升的阻碍。其中，最大的阻碍便是学生的数学学习兴趣偏低。其次是师生课堂地位的不对等，导致学生学习体验受到难以逆转的消极影响，也同样不利于教师进一步跟进学生的学习动态，师生之间缺乏交流。最后，有部分教师的教学业务水平不足以支撑教师更好地完成高段教学任务。只有解决这些问题，教学有效性才能得到发展，教学效率才能按照预期提升。
二、小学高段数学教学工作中存在的问题
（一）学生缺乏兴趣
高段数学的内容对于小学生而言已经有了一定的难度，再加上数学知识本身具备的抽象性特征，导致学生不能像学习其他科目一样，对知识产生亲切感，使学生对于数学知识格外抵触。另外，教师所采用的填鸭式教学方法，更加剧了学生抵触情绪的发展，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象频频出现。
（二）师生地位不对等
在传统教学观念的影响下，教师会不自觉的占用大量时间对学生进行单向知识输出，导致学生始终处在被动的境地之中，缺少与教师之间思维的碰撞以及言语的交流。长此以往，会使学生对数学课堂感到厌倦，走神的现象开始出现，学生的学习热情逐渐降低，加剧课堂教学质量的下滑。
三、小学高段数学教学策略
（一）应用信息技术
在教学的过程中，教师可以充分利用信息技术生动、直观的特点，去开展教学活动。例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，可以在课前准备好课件，供上课使用。在课堂上，教师通过课件，将组合图形拆分为基础的几何图形，或将几何图形拼成组合图形，让学生直观地看到计算组合图形的面积应当采用怎样的方法，从而带来更好的教学效果。另外，教师也可以充分发挥信息技术突破时间与空间限制的优势去开展教学活动。例如，教师在执教《统计》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以带领学生浏览网站，用多种多样的统计图去吸引学生的注意力，从而便于开展进一步教学。接下来，教师引出扇形统计图的概念，让学生观看扇形统计图，总结扇形统计图的基本特点，更好地领悟本课知识。
（二）因材施教
根据学生的各项能力制定教学计划，是一种非常重要的教学手段与教学原则。在教学的过程中，教师需要对学生的具体情况，如学习能力、认知水平、智力水平等方面因素选择教学方法，从而使学生更快的适应数学课堂，进入学习状态。有助于充分发挥学生的自身特点，来弥补学习能力上的不足之处。例如，教师在执教《圆的面积》一课的相关内容时，在课堂上，教师组织学生进行小组探究学习。在学生探索圆形面积公式的推导过程时，教师针对学生的特点，为学生进行合理分工，让善于动手的学生制作一个可以拆分为偶数等分扇形的圆形模型，让善于计算的学生去根据课本内容一步步推算圆形面积公式。这样一来，学生的优势进一步发展，并能够在合作的过程中弥补自己的缺点，从而产生更好的教学效果。
（三）激发学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。因此，教师必须重视学生的學习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试在课堂上采用游戏教学法。例如，教师在执教《可能性》一课的相关内容时，在课堂上，教师组织学生进行以此“摸奖游戏”，并用一些小奖品去奖励摸到奖的学生。学生的积极性便会被充分调动，进一步激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在课堂上投入更加充足的精力。
总而言之，小学高段数学的教学工作任重道远，只有教师付出心血，教学效率才能预期般提升，获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：217-218.
[2]李辉平. 提高小学数学课堂教学效率探微[N]. 发展导报，2018-11-09（019）.
关键词：小学数学;教学效率;提升策略
众所周知，数学学科具有知识点抽象，且逻辑严谨的基本特点。而小学生是一个比较特殊的群体，他们的理性思维能力与思维意识正处在启蒙阶段，主要依靠感性的、直观的认知方式与认知习惯完成数学学习任务，导致学生不容易高效的吸收数学知识，把数学知识内化为自身的一部分。因此，教师需要转变教学思路、调整教学策略，把相对抽象的数学知识转化成便于学生理解的形式，迎合学生的思维发展特点，从而产生更好的教学效果，进一步提升教学效率。
一、提高小学高段数学课堂教学的重要意义
小学数学课堂的教学效率提升，才能带动教学质量发展。教师需要在帮助学生掌握数学知识的同时，增强学生对数学知识的敏感度，提升学生对数学知识的热情与兴趣。提高数学课堂教学效率的先决因素，是发现课堂效率提升的阻碍。其中，最大的阻碍便是学生的数学学习兴趣偏低。其次是师生课堂地位的不对等，导致学生学习体验受到难以逆转的消极影响，也同样不利于教师进一步跟进学生的学习动态，师生之间缺乏交流。最后，有部分教师的教学业务水平不足以支撑教师更好地完成高段教学任务。只有解决这些问题，教学有效性才能得到发展，教学效率才能按照预期提升。
二、小学高段数学教学工作中存在的问题
（一）学生缺乏兴趣
高段数学的内容对于小学生而言已经有了一定的难度，再加上数学知识本身具备的抽象性特征，导致学生不能像学习其他科目一样，对知识产生亲切感，使学生对于数学知识格外抵触。另外，教师所采用的填鸭式教学方法，更加剧了学生抵触情绪的发展，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象频频出现。
（二）师生地位不对等
在传统教学观念的影响下，教师会不自觉的占用大量时间对学生进行单向知识输出，导致学生始终处在被动的境地之中，缺少与教师之间思维的碰撞以及言语的交流。长此以往，会使学生对数学课堂感到厌倦，走神的现象开始出现，学生的学习热情逐渐降低，加剧课堂教学质量的下滑。
三、小学高段数学教学策略
（一）应用信息技术
在教学的过程中，教师可以充分利用信息技术生动、直观的特点，去开展教学活动。例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，可以在课前准备好课件，供上课使用。在课堂上，教师通过课件，将组合图形拆分为基础的几何图形，或将几何图形拼成组合图形，让学生直观地看到计算组合图形的面积应当采用怎样的方法，从而带来更好的教学效果。另外，教师也可以充分发挥信息技术突破时间与空间限制的优势去开展教学活动。例如，教师在执教《统计》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以带领学生浏览网站，用多种多样的统计图去吸引学生的注意力，从而便于开展进一步教学。接下来，教师引出扇形统计图的概念，让学生观看扇形统计图，总结扇形统计图的基本特点，更好地领悟本课知识。
（二）因材施教
根据学生的各项能力制定教学计划，是一种非常重要的教学手段与教学原则。在教学的过程中，教师需要对学生的具体情况，如学习能力、认知水平、智力水平等方面因素选择教学方法，从而使学生更快的适应数学课堂，进入学习状态。有助于充分发挥学生的自身特点，来弥补学习能力上的不足之处。例如，教师在执教《圆的面积》一课的相关内容时，在课堂上，教师组织学生进行小组探究学习。在学生探索圆形面积公式的推导过程时，教师针对学生的特点，为学生进行合理分工，让善于动手的学生制作一个可以拆分为偶数等分扇形的圆形模型，让善于计算的学生去根据课本内容一步步推算圆形面积公式。这样一来，学生的优势进一步发展，并能够在合作的过程中弥补自己的缺点，从而产生更好的教学效果。
（三）激发学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。因此，教师必须重视学生的學习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试在课堂上采用游戏教学法。例如，教师在执教《可能性》一课的相关内容时，在课堂上，教师组织学生进行以此“摸奖游戏”，并用一些小奖品去奖励摸到奖的学生。学生的积极性便会被充分调动，进一步激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在课堂上投入更加充足的精力。
总而言之，小学高段数学的教学工作任重道远，只有教师付出心血，教学效率才能预期般提升，获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：217-218.
[2]李辉平. 提高小学数学课堂教学效率探微[N]. 发展导报，2018-11-09（019）.