班主任，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁和纽带。有人说，班主任是世界上最小的主任；也有人说，班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的，是充实的、没有遗憾的、完美的老师。一个优秀的班主任，要想班级工作开展得有声有色，需要做到：心系学生，有治班良术。班主任能够倾情付出，方能收获甘甜。
　　一、缔造完美教室，促进育人环境
　　朱永新的新教育就要求学校把班级建造成学生的家园和乐园，所以新教育提出了缔造完美教室。班级教育环境对学生认识、判断和评价是非、善恶、荣辱等思想品德的形成起着潜移默化的作用，对班级文化建设更有着不可估量的影响。我尝试着从以下班级教育环境着手，做好班级教育环境中的每一个因素的优化。
　　1、建设环境，熏陶学生心灵
　　我从缔造完美教室入手，创造一个有利于学生成长的育人环境，发挥每一面墙壁的教育功能。结合学校的要求，我和学生一道，对教室进行了精心布置。在布置的过程中，我注重了审美的要求，室内颜色搭配得当，使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐的美。墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。一切做到不流于形式，可谓丰富多彩。使学生时时处于文化与知识的熏陶之中，更好地与外界进行思想交流和净化心灵，使其成为班集体面向学校展示风采的窗口。
　　2、组织活动，丰富班级文化
　　配合学校，开展丰富的课内外活动，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机，使班级文化建设走向有机。
　　班级组织了拔河、广播体操、教室文化、国庆征文、科技少年、风华少年等比赛。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识、协作精神的培养，培养学生的集体荣誉感。我班在各项比赛多次获得第一名的好成绩。
　　当然，我也没有忘记，培养高尚品德，掌握文化知识，乃是学生受教育之本。在培养学生的集体主义精神的同时，引导他们进入良好的学习状态，开展学习竞赛活动。组织了学习互助小组，最大限度地发挥学生的潜力，培养学生的学习意识，一个进步的班集体正在形成。
　　二、创设民主气氛，让学生自主管理班级
　　1、以班干部的核心作用团结全班同学
　　在班集体中，由热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。
　　我改变传统的班主任“包揽天下”的班级管理模式，改变产生班干部的途径、培养班干部的方法，实行岗位轮换制度。日常教学中尽量留给他们发挥工作能力的空间，把班级管理权真正还给学生。实践证明，我的这种做法还是比较有效的。
　　2、“生生课代表，人人管理员”“值日监督员”，培养学生的自我管理能力
　　在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。我积极发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。我为学生设置多种岗位，让每个学生装都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。我建立了开放的、民主的，让每个学生参与的班级管理体制——“生生课代表，人人管理员”，每一个学生都担任课代表，每一个学生都有自己的管理岗位。
　　3、量化管理制度严
　　我组织班委会根据班级目标和学生实际，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班规班纪。对于这些制定出来的班纪班规，我会在班会课上一条一条征求班级每个学生的意见，只要是所有学生都通过的规定就留下来，没有通过的规定全部去掉，这样一来，其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样，他们自己同意的制度，他们自己也就愿意去执行。做到：小错不迁就，大错不追究（即小错不放，大错不嚷）。学生即使违反自己也心甘情愿的接受处理，不会有抵触情绪，有的只是后悔和羞愧。
　　三、真情构建和谐师生关系。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责，要善于激发其积极向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。在教学中我试用了以下几种方法，效果明显。
　　1、小纸条传大情。
　　小纸条是学生时代惯用的交流方法，也是学生躲避老师的有效方法。我再次借用这种方法达到了传递师生之间的感情的目的。我时常用写小纸条的方法与学生沟通交流，纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；也可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法，把学生请到办公室。小小的一个纸条、短短的几句话语避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦，可见小纸条传大情！
　　2、蹲下来与学生交流。
　　心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要把一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“蹲下来与学生交流”的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学。… …显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。我根据学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边蹲下来在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。
　　3、注重情感教育。
　　黄一鸣教师走进校园现身说教，用情感打动学生和家长，用情感打动每一位教师，收到了较好的效果。虽然我的情感教育没有他那么热烈、激情，但我作为班主任也非常注重对学生进行情感教育。我面对的几乎全是农村孩子，我选择的主题也是紧紧围绕农村生活，时常教育学生感恩父母的养育之恩，节约父母面朝黄土背朝天挣来的每一分钱，认真学习，以优异成绩报答父母、老师，报效祖国！
　　教育有规律，但没有一条适合于所有学生规律。在教育飞速发展的今天，作为班主任深知自己的责任重大，肩负着把学生塑造成有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全人格的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的班级实际，探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长，为教育事业贡献自己的绵薄之力。