学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有些字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手。
　　一、激发兴趣
　　文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。
　　要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机，明代王阳明就曾指出兴趣对于学生学习的重要性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。比如，教《扁鹊见蔡桓公》时，我先在黑板上写上“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“谁病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生。在《桃花源记》一文中，桃花源不仅景美，而且人们的心灵也美，我要求学生找出有关的句子，并熟读，体会作者的写作意图。还让他们把本文与已学过的《社戏》、《过故人庄》进行比较阅读。在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，让学生在文中领略了意境美的艺术享受，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
　　二、交给学生学习文言的方法
　　语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。”因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。培养文言语感，要按照循序渐进的原则。在开始阶段，教师要少做枯燥的语法分析，先从教师的范读、学生的朗读和齐读去尽量调动学生的学习兴趣，接下来教学重点则是放在积累丰富的文言词语和语句上。文言文的语言是很值得品味的，它蕴含着中华文化的美。品味字、词、句、段，是深入语言内部感受语言神韵的必经之路。有些词的意义，起初包含的范围狭小，后来范围扩大了。如：“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”（范仲淹《岳阳楼记》）这里的“国”指的是“国都”，而现在我们所说的“国”指的是“国家”，词义范围明显扩大。古汉语的一些词义，随着历史的发展，由原来的意思转变成新的意思。“老翁逾墙走，老妇出门看。”（杜甫《石壕吏》）这里的“走”是“跑”的意思，而现代汉语中变成了“行走”了。词语感情色彩的变化，古汉语中的一些词语，发展到现在 褒贬色彩发生了变化。如：“存者且偷生，死者长已矣。”（杜甫《石壕吏》）句中“偷”是“暂时”、“苟且”的意思，是中性词，而在现代汉语中“偷”是“盗窃”的意思，是贬义词。引导学生这样品味，学生体会到了词汇的变化和发展，这样学生对文章的感悟就更深了。所以，我从初一就要求学生准备一个笔记本，每学一篇文言文，就列出本课的文言实词和虚词，让学生抄在笔记本上，抄录时按照通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式等进行分门别类整理，一直到初三。刚开始，学生学文言文非常吃力，而且很害怕，经过两年多的学习，现在他们不仅不怕而且很感兴趣，由被动学习变成了主动学习，很多同学在我还未上新课时，就已经把文章背下来了，而且还能够准确的说出意思进行一点简单的品析。品味语言是文言文语感教学的重要步骤，语文教师要重视和引导学生自主地寻找、揣摩、研讨那些语言典范语感强的言辞，提高文言文语感的悟性。
　　三、运用多媒体技术辅助文言教学
　　发挥网络教学在文言文语感培养上的作用。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，学生的思维能力、语言感悟能力能在轻松、有趣的学习过程中得到培养。比如我在教《三峡》这一课时，可以让学生通过观看三峡的美丽风光，就能够很好的了解郦道元笔下的三峡，同时激发学生热爱祖国的大好河山的感情。教《山市》给学生播放海市蜃楼的优美画面，教《口技》为学生播放了现代人表演各类口技的录像，教《小石潭记》、《记承天寺夜游》等文时，则以图文和背景音乐相结合的方法，使学生诵读时不禁沉醉其中。古人生活的时代离我们很遥远，为了变抽象为具象，而网络正好提供了这一平台，能帮助学生更好地去理解古文，为文言文语感的培养创造了条件。
　　四、教无定法，贵在得法
　　教会学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识。