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《义务教育音乐课程标准》实施建议中指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着重要的作用。搞好乐器教学不仅是培养学生情商、锻炼其思维反应能力的重要手段，更能让他们走进音乐、感知音乐、表现音乐、爱上音乐，音乐教学才会达到真正美育的功能。專家明确指出修订后的新课程标准里，加大了器乐教学的比重，旨在让每一位学生在音乐课堂中都能学会一门乐器。作为一名一线的小学音乐教师，在这方面任重而道远。
陶笛是一种既像玩具，又像装饰项链的小乐器，正迅速风靡全世界。陶笛音色甜美、悠扬、具有穿透力，并且简单易学具有科学的设计，与钢琴、小提琴等乐器相比，它携带更方便，被大家亲切地称为“贴身宝贝”。
陶笛的演奏方式看似简单，但与教材上的歌曲学习、音乐知识、听赏内容比起来，还是有一定难度。例如：教学内容不够具体、教学时间有限、同学们的水平参差不齐……针对这些问题，笔者认为可以从以下几个方面来入手：
一、快乐沟通 轻松入门
按孔数来划分普通陶笛多为六孔和十二孔，小学生入门一般选择结构简单的六孔陶笛。学生通过学习，很快就能够达到眼、手、耳的协调。为了充分激发学生学习陶笛的兴趣，教师可先在课堂上演奏大家熟知的乐曲，如《欢乐颂》、《多年以前》、《龙的传人》等，再挑选几首相对简单的乐曲教授，激发学生兴趣，教学氛围好了，学生学习起来也容易些。这样一来，陶笛不仅受到了学生的喜爱，还真正走到了学生的身边，成为了他们的好朋友。
二、夯实基础 循序渐进
（一）识简谱看图谱
学生想演奏好一首乐曲，首先要学会唱歌谱，掌握好节奏，然后按陶笛指法图谱进行演奏。例如：学习演奏《小星星》时，教师请学生将曲谱按节奏视唱一遍，再引导他们看简谱上的陶笛图谱演奏，最后要求学生熟悉每一个调的指法，从而达到脱离图谱的最终目的。从简单的《小星星》、《小蜜蜂》;到稍复杂的《青春舞曲》、《故乡的原地风》;到复杂的《小茉莉》、《蜗牛与黄鹂鸟》;再到自己喜欢的流行歌曲。演奏时，让学生观察乐谱中的音乐符号，按要求处理好乐曲情感，由易到难，循序渐进。
（二）指法的学习
趁着刚接触陶笛的同学对这种新鲜乐器的浓厚兴趣，教师可以乘胜追击，在吹奏时要求学生自然放松的持笛，双手大拇指按住陶笛后面的两个音孔，双手食指与中指分别按住上面的四个音孔，双手无名指托住陶笛尾部。要注意初学者大多数是用指尖按孔，所以经常会出现漏气、音不准的情况，有的学生即便使出了吃奶的劲，但吹出来的声音仍然不对。这时，教师应该做好对比示范，让学生仔细观察，体会指肚与指尖按孔声音的区别，找出正确的按孔方式，课堂上和谐的陶笛声就越来越多。同时，教师还要对学生吹奏时的口型、坐姿和站姿提出要求，在练习的时候不断纠正孩子们弯腰、驼背、跷腿等不良习惯。
（三）气息的练习
会唱曲谱，能看图谱，掌握指法后，有的学生就容易兴奋，课堂上拿起陶笛就吹，在吹奏过程中会发出刺耳的尖音，这时教师要不厌其烦告诉学生呼吸方法，帮助学生找到闻花香的感觉，给他们讲解“腹式”呼吸法和“胸腹式”呼吸法，学曲之前要求他们一口气只吹一个音，尽可能吹得绵长，不能忽强忽弱，不得少于八拍，然后换气，再换另一个音同样吹八拍，演奏陶笛需要吸气短、呼气长，只有掌握正确的呼吸方法，学会运用和控制气息，这样才能达到更好的演奏效果，对身体健康也有好处。
（四）运舌训练
陶笛吐音的演奏在陶笛吹奏中起着非常重要的作用，是表现音乐的重要手段，在乐曲演奏时无处不在。单吐就是连续的吐奏，舌头作“Tu”音，如果整首曲子用单吐音会显得乐曲平淡，要表现欢快跳跃的音乐时则需加上一个“Ku”音，这个音与“Tu”音相比稍弱，“双吐”的演奏经常呈现为“TKTK” ，“三吐”的演奏则是“TTK或TKT”。运舌的训练也可由浅到深，先单吐，后双吐，再三吐。例如先练习单音，单吐—“5”，双吐—“5555”，三吐—“555”或“555”，将这一个音的三种演奏方式掌握好后，学生就可以用熟悉的旋律为例进行简单练习，如先用单吐吹奏“11 55 66 5”，然后将旋律前三拍变奏成双吐音“1111 5555 6666 5”，最后把前三拍改成三吐音练习“111 555 666 5”。在双吐音和三吐音的练习当中也有一定的方法，为了避免“Ku”音发音含糊，手指和舌头的配合尤为重要，要求学生手指比舌头先到位，否则，吹出来的音不实在也不准确，课后要求孩子们多做一些运舌训练，熟练地运用运舌技巧，使所演奏的旋律节奏分明，乐曲表现力更强，学生也能展示出高超的演奏水平。
三、寓教于乐 愉快学习
在陶笛教学中教师还可以设计“请你跟我这样做”、“比比谁的反应快”、“我是陶笛小行家”等小游戏，以赛代练，以赛促练。让学生根据教师出示的音符、柯尔文手势、歌曲中的唱名等用最快的速度在陶笛上找出相应的音，在比赛中，反应快、演奏准的学生都可以为自己在音乐课堂的表现栏加上一颗“表现星”。学生熟悉了音符以后，吹奏整首乐曲就相当容易。如此，学生的视唱和演奏能力有了提高，就会对自己能吹奏乐曲表现出极大的兴趣。有时老师教唱了新歌，学生便能根据课本上的简谱很快地用陶笛吹奏出来。学生平时把陶笛放在书包里，一有空就能拿出来练习，同学们可自发地组成了“陶笛小乐队”，教室还可设立了“小小舞台我最棒”表演区，吹奏优秀的同学上台表演，这样一来学生学习陶笛的积极性更加高涨，课堂气氛也更加活跃。学生也渐渐爱上了陶笛这个小乐器。
“教无定法”，在实际的教学中还有很多问题等待音乐教育工作者去解决，只要大家肯努力去尝试，去钻研，器乐教学会越来越多元化，器乐教学效果也会越来越好，器乐教学的将来必定是百花齐放！
陶笛是一种既像玩具，又像装饰项链的小乐器，正迅速风靡全世界。陶笛音色甜美、悠扬、具有穿透力，并且简单易学具有科学的设计，与钢琴、小提琴等乐器相比，它携带更方便，被大家亲切地称为“贴身宝贝”。
陶笛的演奏方式看似简单，但与教材上的歌曲学习、音乐知识、听赏内容比起来，还是有一定难度。例如：教学内容不够具体、教学时间有限、同学们的水平参差不齐……针对这些问题，笔者认为可以从以下几个方面来入手：
一、快乐沟通 轻松入门
按孔数来划分普通陶笛多为六孔和十二孔，小学生入门一般选择结构简单的六孔陶笛。学生通过学习，很快就能够达到眼、手、耳的协调。为了充分激发学生学习陶笛的兴趣，教师可先在课堂上演奏大家熟知的乐曲，如《欢乐颂》、《多年以前》、《龙的传人》等，再挑选几首相对简单的乐曲教授，激发学生兴趣，教学氛围好了，学生学习起来也容易些。这样一来，陶笛不仅受到了学生的喜爱，还真正走到了学生的身边，成为了他们的好朋友。
二、夯实基础 循序渐进
（一）识简谱看图谱
学生想演奏好一首乐曲，首先要学会唱歌谱，掌握好节奏，然后按陶笛指法图谱进行演奏。例如：学习演奏《小星星》时，教师请学生将曲谱按节奏视唱一遍，再引导他们看简谱上的陶笛图谱演奏，最后要求学生熟悉每一个调的指法，从而达到脱离图谱的最终目的。从简单的《小星星》、《小蜜蜂》;到稍复杂的《青春舞曲》、《故乡的原地风》;到复杂的《小茉莉》、《蜗牛与黄鹂鸟》;再到自己喜欢的流行歌曲。演奏时，让学生观察乐谱中的音乐符号，按要求处理好乐曲情感，由易到难，循序渐进。
（二）指法的学习
趁着刚接触陶笛的同学对这种新鲜乐器的浓厚兴趣，教师可以乘胜追击，在吹奏时要求学生自然放松的持笛，双手大拇指按住陶笛后面的两个音孔，双手食指与中指分别按住上面的四个音孔，双手无名指托住陶笛尾部。要注意初学者大多数是用指尖按孔，所以经常会出现漏气、音不准的情况，有的学生即便使出了吃奶的劲，但吹出来的声音仍然不对。这时，教师应该做好对比示范，让学生仔细观察，体会指肚与指尖按孔声音的区别，找出正确的按孔方式，课堂上和谐的陶笛声就越来越多。同时，教师还要对学生吹奏时的口型、坐姿和站姿提出要求，在练习的时候不断纠正孩子们弯腰、驼背、跷腿等不良习惯。
（三）气息的练习
会唱曲谱，能看图谱，掌握指法后，有的学生就容易兴奋，课堂上拿起陶笛就吹，在吹奏过程中会发出刺耳的尖音，这时教师要不厌其烦告诉学生呼吸方法，帮助学生找到闻花香的感觉，给他们讲解“腹式”呼吸法和“胸腹式”呼吸法，学曲之前要求他们一口气只吹一个音，尽可能吹得绵长，不能忽强忽弱，不得少于八拍，然后换气，再换另一个音同样吹八拍，演奏陶笛需要吸气短、呼气长，只有掌握正确的呼吸方法，学会运用和控制气息，这样才能达到更好的演奏效果，对身体健康也有好处。
（四）运舌训练
陶笛吐音的演奏在陶笛吹奏中起着非常重要的作用，是表现音乐的重要手段，在乐曲演奏时无处不在。单吐就是连续的吐奏，舌头作“Tu”音，如果整首曲子用单吐音会显得乐曲平淡，要表现欢快跳跃的音乐时则需加上一个“Ku”音，这个音与“Tu”音相比稍弱，“双吐”的演奏经常呈现为“TKTK” ，“三吐”的演奏则是“TTK或TKT”。运舌的训练也可由浅到深，先单吐，后双吐，再三吐。例如先练习单音，单吐—“5”，双吐—“5555”，三吐—“555”或“555”，将这一个音的三种演奏方式掌握好后，学生就可以用熟悉的旋律为例进行简单练习，如先用单吐吹奏“11 55 66 5”，然后将旋律前三拍变奏成双吐音“1111 5555 6666 5”，最后把前三拍改成三吐音练习“111 555 666 5”。在双吐音和三吐音的练习当中也有一定的方法，为了避免“Ku”音发音含糊，手指和舌头的配合尤为重要，要求学生手指比舌头先到位，否则，吹出来的音不实在也不准确，课后要求孩子们多做一些运舌训练，熟练地运用运舌技巧，使所演奏的旋律节奏分明，乐曲表现力更强，学生也能展示出高超的演奏水平。
三、寓教于乐 愉快学习
在陶笛教学中教师还可以设计“请你跟我这样做”、“比比谁的反应快”、“我是陶笛小行家”等小游戏，以赛代练，以赛促练。让学生根据教师出示的音符、柯尔文手势、歌曲中的唱名等用最快的速度在陶笛上找出相应的音，在比赛中，反应快、演奏准的学生都可以为自己在音乐课堂的表现栏加上一颗“表现星”。学生熟悉了音符以后，吹奏整首乐曲就相当容易。如此，学生的视唱和演奏能力有了提高，就会对自己能吹奏乐曲表现出极大的兴趣。有时老师教唱了新歌，学生便能根据课本上的简谱很快地用陶笛吹奏出来。学生平时把陶笛放在书包里，一有空就能拿出来练习，同学们可自发地组成了“陶笛小乐队”，教室还可设立了“小小舞台我最棒”表演区，吹奏优秀的同学上台表演，这样一来学生学习陶笛的积极性更加高涨，课堂气氛也更加活跃。学生也渐渐爱上了陶笛这个小乐器。
“教无定法”，在实际的教学中还有很多问题等待音乐教育工作者去解决，只要大家肯努力去尝试，去钻研，器乐教学会越来越多元化，器乐教学效果也会越来越好，器乐教学的将来必定是百花齐放！