论文部分内容阅读
摘要：随着课堂改革，新的教学理念被提出也在实践中证实了有效性。数学作为一门重要的学科对于小学生来说比较抽象化，学习起来有些困难。教师要随着课改的方向，增强小学数学的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，使小学生对学习新知识更加积极。教师想要高效课堂就要从小学生的身边事具体生活为例，让小学生体会到数学的效用。教师可以设计小游戏使小学生学生在玩中学到知识，将寓教于乐贯穿课堂，从而达到教育的目的。
关键词：寓教于乐;高效;趣味性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-389
小学数学作为学生接触数学的初级阶段可见其重要性，教师要在有限的课堂上有效地教授学生新知识就必须提高学生对于新知识的接纳率。增强学生数学思维，让数学学习来更加容易。小学生正处于贪玩的阶段，教师如果能够领着学生在玩中学习，那必然能够让学生爱上学习。小学生为什么喜欢玩？因为可以给他们带来快乐。教师可以根据此在快乐上进行教学，运用学习和游戏相结合的方式引导学生学习，从而达到事半功倍的效果。
（一）寓教于乐在打造高效课堂的必要性。
1.能夠吸引小学生的注意力
相较于语言类的科目，数学在小学生的概念不深，面对新事物有与生俱来的畏惧感，且数学科目特有的抽象化学起来很是枯燥，所以小学生可能会不想上数学课。对于小学生来说，最关注的是玩，有趣的事情才能激起他们去认知和探索的兴趣。例如在练习计算时采用抽卡片，夺红旗等游戏形式。教师通过创作小游戏或者制作教育的flash动画吸引学生。
2.寓教于乐符合新课改要求和发展
新课改冲击了以往传统的教学模式，更加注重学生在课堂中的地位，而开展的教学活动都围绕学生高效地接受新知识。例如认识几何时让学生做盲人摸象的游戏。这样可以充分调动小学生学习的积极性，踊跃参加游戏，营造出浓厚的学习氛围。引导学生自主学习和思考数学问题，建立正确的数学思维模式，充分吸收消化新知识。
（二）通过寓教于乐的方式提高小学数学的有效性
1.实现教育中教育游戏和小学数学教育相结合
小学数学比较贴合生活的实际情景，教育游戏添加娱乐性能够更好展现数学的魅力，让小学生喜欢探讨数学。以苏教版的加减乘除的混合运算问题为例，教师可以设置“卖买”的游戏。
学生甲作为商人，其他学生作为顾客。以笔作为商品。
学生甲：商品打折啦，每支笔五元，购买超过50元的笔可以享受九折优惠，超过100的享受八折优惠。
学生乙：我要买11支笔，给你50元，找给我钱。
教师：有没有哪位同学回答要找给乙同学多少钱？
学生：老师，甲应该找给乙50-11×5×90%=0.5（元）。
教师：对，正确。那我要买30只笔作为奖品，我应该付给甲同学多少钱呢？
学生：老师，你要的笔30×5=150>100，应该打八折也就是150×80%=120（元）。
教师：是的。那我要发给6名同学，一名同学得到多少笔呢？
学生：老师要给每人30÷6=5（名）。
也可以设置类似脑筋急转弯的问题例如：一斤棉花和一斤铁那个更重？一个小猫吃完一条鱼的时间是五分钟，那么十个小猫平均分配吃掉十条鱼需要多长时间？此类趣味性的问题让学生进行思考。
2.增加教学中的体验环节
学生在日常生活的体验中能够更好运用数学知识，加深记忆。学生进行实践才能更好明白数学的作用。以苏教版的二年级的统计与可能性为例。
教师：现在给大家5个卡通人物分别是加菲猫、米老鼠、海绵宝宝、柯南和大雄，请大家课下进行统计56位同学们对这些卡通人物的喜欢程度，下节课我会进行检查哦。
这是一个需要同学进行询问和统计的活动，教师应该慎重对待。
教师：现在我来检查你们的统计情况，有哪位同学回答。
学生：加菲猫8人，米老鼠13人，海绵宝宝15人，柯南11人，大雄9人。
教师：好的，看来大家都认真完成任务，让我们为自己点赞。那喜欢加菲猫的同学占多少比呢？
学生：15÷56=15/56。老师，占15/56。
教师：对，是统计让我们掌握了喜欢各种卡通人物的占比，所以我们要明白统计的重要性。
学生自主进行收集数据，能够更好掌握学习的新知识，也增强了同学之间的交流。
3.利用多媒体让学生更直观地感受
多媒体给教师的教学提供了便利，以前不能很好地表达出来的抽象问题可以具体表现出来，更好帮助小学生理解所学的数学知识。面对几何问题，有时具体事物不能到达数学要求的严谨性，那么教师就可以借助多媒体展现。
例如正方体的展开问题：哪一种六个正方形的排列组合可以构成正方体。仅仅靠解说不能让学生体会到立体转化到平面会变成什么样，也很容易出错。教师可以用“自定义动画法”利用多媒体一步步给学生展示，从而加深学生的印象，提高学生的空间想象能力。多媒体可以显著提高数学教学的严谨性和趣味性，调动学生学习的热情。
（三）结语
教师寓教于乐的教育方式能更容易打造高效的学习课堂。而寓教于乐的方式也应该随着周围的变化灵活多变，贴近现实生活，从而使学生感受到数学的魅力，主动学习、探讨数学。
参考文献
[1]闫芬花.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].内蒙古教育，2020（03）：73-74.
[2]李蕊.寓教于乐，实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2020（03）：90.
[3]杨艳利.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（52）：183.
关键词：寓教于乐;高效;趣味性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-389
小学数学作为学生接触数学的初级阶段可见其重要性，教师要在有限的课堂上有效地教授学生新知识就必须提高学生对于新知识的接纳率。增强学生数学思维，让数学学习来更加容易。小学生正处于贪玩的阶段，教师如果能够领着学生在玩中学习，那必然能够让学生爱上学习。小学生为什么喜欢玩？因为可以给他们带来快乐。教师可以根据此在快乐上进行教学，运用学习和游戏相结合的方式引导学生学习，从而达到事半功倍的效果。
（一）寓教于乐在打造高效课堂的必要性。
1.能夠吸引小学生的注意力
相较于语言类的科目，数学在小学生的概念不深，面对新事物有与生俱来的畏惧感，且数学科目特有的抽象化学起来很是枯燥，所以小学生可能会不想上数学课。对于小学生来说，最关注的是玩，有趣的事情才能激起他们去认知和探索的兴趣。例如在练习计算时采用抽卡片，夺红旗等游戏形式。教师通过创作小游戏或者制作教育的flash动画吸引学生。
2.寓教于乐符合新课改要求和发展
新课改冲击了以往传统的教学模式，更加注重学生在课堂中的地位，而开展的教学活动都围绕学生高效地接受新知识。例如认识几何时让学生做盲人摸象的游戏。这样可以充分调动小学生学习的积极性，踊跃参加游戏，营造出浓厚的学习氛围。引导学生自主学习和思考数学问题，建立正确的数学思维模式，充分吸收消化新知识。
（二）通过寓教于乐的方式提高小学数学的有效性
1.实现教育中教育游戏和小学数学教育相结合
小学数学比较贴合生活的实际情景，教育游戏添加娱乐性能够更好展现数学的魅力，让小学生喜欢探讨数学。以苏教版的加减乘除的混合运算问题为例，教师可以设置“卖买”的游戏。
学生甲作为商人，其他学生作为顾客。以笔作为商品。
学生甲：商品打折啦，每支笔五元，购买超过50元的笔可以享受九折优惠，超过100的享受八折优惠。
学生乙：我要买11支笔，给你50元，找给我钱。
教师：有没有哪位同学回答要找给乙同学多少钱？
学生：老师，甲应该找给乙50-11×5×90%=0.5（元）。
教师：对，正确。那我要买30只笔作为奖品，我应该付给甲同学多少钱呢？
学生：老师，你要的笔30×5=150>100，应该打八折也就是150×80%=120（元）。
教师：是的。那我要发给6名同学，一名同学得到多少笔呢？
学生：老师要给每人30÷6=5（名）。
也可以设置类似脑筋急转弯的问题例如：一斤棉花和一斤铁那个更重？一个小猫吃完一条鱼的时间是五分钟，那么十个小猫平均分配吃掉十条鱼需要多长时间？此类趣味性的问题让学生进行思考。
2.增加教学中的体验环节
学生在日常生活的体验中能够更好运用数学知识，加深记忆。学生进行实践才能更好明白数学的作用。以苏教版的二年级的统计与可能性为例。
教师：现在给大家5个卡通人物分别是加菲猫、米老鼠、海绵宝宝、柯南和大雄，请大家课下进行统计56位同学们对这些卡通人物的喜欢程度，下节课我会进行检查哦。
这是一个需要同学进行询问和统计的活动，教师应该慎重对待。
教师：现在我来检查你们的统计情况，有哪位同学回答。
学生：加菲猫8人，米老鼠13人，海绵宝宝15人，柯南11人，大雄9人。
教师：好的，看来大家都认真完成任务，让我们为自己点赞。那喜欢加菲猫的同学占多少比呢？
学生：15÷56=15/56。老师，占15/56。
教师：对，是统计让我们掌握了喜欢各种卡通人物的占比，所以我们要明白统计的重要性。
学生自主进行收集数据，能够更好掌握学习的新知识，也增强了同学之间的交流。
3.利用多媒体让学生更直观地感受
多媒体给教师的教学提供了便利，以前不能很好地表达出来的抽象问题可以具体表现出来，更好帮助小学生理解所学的数学知识。面对几何问题，有时具体事物不能到达数学要求的严谨性，那么教师就可以借助多媒体展现。
例如正方体的展开问题：哪一种六个正方形的排列组合可以构成正方体。仅仅靠解说不能让学生体会到立体转化到平面会变成什么样，也很容易出错。教师可以用“自定义动画法”利用多媒体一步步给学生展示，从而加深学生的印象，提高学生的空间想象能力。多媒体可以显著提高数学教学的严谨性和趣味性，调动学生学习的热情。
（三）结语
教师寓教于乐的教育方式能更容易打造高效的学习课堂。而寓教于乐的方式也应该随着周围的变化灵活多变，贴近现实生活，从而使学生感受到数学的魅力，主动学习、探讨数学。
参考文献
[1]闫芬花.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].内蒙古教育，2020（03）：73-74.
[2]李蕊.寓教于乐，实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2020（03）：90.
[3]杨艳利.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（52）：183.