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摘要：把社会热点融入语文教学，是落实语文学科素养的有效途径。通过引导学生关注并分析社会现象，能培养学生良好的学习能力和品德修养，促进教育实现立德树人的根本任务。如何将社会热点与语文教学有机融合，应是每一个语文老师在教育教学实践中积极探索的问题。本人从语文教学的常规内容方面着意思考，谈一谈对此问题的几点建议。
关键词： 社会热点;语文教学;学科特征;学科素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-360
“教育即生活。”语文教学尤其能体现这一教育理论的科学性。语文作为一门基础学科，其工具性决定了语文教学除了要培养学生听、说、读、写的能力之外，还要使学生掌握一定的语文知识、具备学习其他知识的能力以及步入社会的基础;其人文性决定了语文学科必须培养学生优良的品德修养，满足社会发展的需要;同时，语文的开放性和时代性同样要求教师关注社会现实，创新教学方法，从而提升学生的语文学科素养，并把教学成效应用于社会实践，促进社会的发展。可见，教育和社会生活密切相关，尊重语文学科特点，把社会热点融入语文教学，是落实语文學科素养，发展学生核心素养的必要手段。那么，如何把社会热点与语文教学有机融合呢？笔者结合多年的教学实践，特提出以下几点建议。
一、在课堂教学中渗透社会热点。
文学作品是现实生活的反映，它涵盖了生活的方方面面，无论是知识、思想还是情感，都会在不同体裁、题材的文学作品中表现出鲜活的生活印记。我们目前所选用的人教版语文教科书，第一项学习任务便是“阅读鉴赏”，语文课堂时间也多用来开展文学作品单篇教学。老师组织学生赏析文学作品，在传授知识的同时注重培养学生的学习能力，以及积极、健康的情感、态度和价值观。因为阅读鉴赏占据的教学时间相对较多，所以如果把学习的内容只是限定在教材所选的文章本身上，只满足于学生对文本内容的浅层次把握，而不能联系社会生活深入展开探究，学生就难以切己体察、深刻领悟文本的价值内涵从而收获更多的知识，导致教学质量低下。相反，在引导学生阅读鉴赏的时候善于引入社会生活现象尤其是社会热点，能加深学生对文本的印象，并有利于学生活学活用，拉进文学与实践的距离，在灵活的知识传授与分析中形成良好的的能力和品格。
记得在讲授《伶官传序》的时候，为了引导学生深入理解文中“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这个观点，我在带领学生分析完课文中庄宗得天下与失天下的史例之后，及时联系“反腐倡廉”的时政热点，通过搜集、列举典型的反腐案例，引导学生去思考：如何看待落马官员的命运起伏？如何理解位高权重之人能力与道德的反差？引导学生从内因的角度分析滋生腐败的“温床”，甚至创设情境，鼓励学生换位思考：设想自己如果是案例中的当事人，将如何守志保身？因为在课前做了充分的准备，所以无论是材料展示还是引导启发，老师都能轻松驾驭，学生的参与度也很高，很多学生在分析问题、表达思想的过程中，表现出极其优秀的思维能力和优良的品格操守;同时也自然而然地加深了对文章观点的理解。再比如在讲授《谈中国诗》这篇课文时，我成功地引入了近年来家喻户晓的“中国诗词大会”活动，并列举焦点人物如外卖小哥雷海为、北大博士陈更等大会冠军与中国诗词之间的故事，加深学生对中国诗的认识，并培养其对中国传统文化的热爱之情;在讲授蔡元培先生《就任北京大学校长之演说》一课时，我组织同学们观看了2019年“纪念五四运动100周年大会”，以期同学们能在观看视频中，潜移默化的受到教育，明确当代学子肩负的历史使命，培养家国情怀和社会担当精神;很多学生因此举而深深地记住了蔡元培先生对青年学子所提的希望：抱定宗旨，砥砺德行。
“随风潜入夜，润物细无声。”鲜活生动的社会热点适时融入课堂，给课堂带来活力，也潜移默化的影响着学生良好的学习能力和优秀品格的形成，所以我们要善于在平时的课堂教学中渗透社会热点，让教学活动变得丰富而灵活，从而提升教学效率。
二、在开展语文第二课堂活动中突出社会热点。
无论从时间的长度、空间的宽度着眼，还是从内容的广度来看，语文学科都表现出极强的开放性与灵活性，因此，开展语文教学离不开灵活多样的第二课堂活动。常见的活动可以有诗文朗诵、知识竞赛、演讲大赛、辩论会、舞台剧表演等，当然师生还可以一起努力创新活动方式，如创办读书会、定期开展阅读交流活动、开设语文论坛关注学习和思想动态，或者组建创作社团，通过各种途径激励学生乐于创作等。只是不管开展什么样的活动，老师都可以有意识地引导学生在活动中突出社会热点，把学习活动和社会生活联系起来，让教育在社会生活中积极开展。社会生活就是一个万花筒，丰富而奇妙，他给教学带来了永不枯竭的源泉;立足于活动的教育方式更注重学生的参与和体验，比传统课堂一味传授知识要生动、有效得多，它更能抓住学生的心思，引导学生以更灵活的方式去学习、分析和思考，从而与社会同频共振、与生活气息相连，感受“生活处处是语文”的学科之美。这对于帮助学生全方位理解语文的人文性、提升语文学科素养有积极的推动作用。
比如面对新冠肺炎引发的疫情，我们开展了线上抗疫主题征文活动、线上视频分享交流活动以及礼赞英雄的故事荟萃活动。我们通过各种活动培养学生学习能力的同时，也自然而然地融入了积极的价值观教育，培养了学生优良的品德。还记得在一次班级读书交流活动上，一位同学分享了日本作家东野圭吾的长篇小说《白夜行》，当她在谈自己对小说中写到的“无望却坚守的凄凉爱情”的感想时，她引入了一个月前（2019年10月）轰动社会的北大女孩儿包丽因爱自杀事件，简要评述了这个热点事件，并借机和同学们分享了自己的爱情观，鼓励同学们从积极的角度思考文学作品和社会生活中的爱情故事，追求健康的爱情生活。虽然受生活阅历的限制，她对爱情的理解不够深刻，但同学们却对她分享的内容产生了极大的关注，不少同学因此读起了《白夜行》这部小说，还联系现实生活，认真写下了自己的读书笔记。 语文课堂是开放而灵活的，不得不说鲜活的社会热点也是不错的教材。在丰富多样的教学活动中突出社会热点，也能使教育事半功倍，老师们何乐而不为？
三、在表达交流中强调社会热点的重要性。
“表达交流”是人教版语文教材第二板块的内容，主要是教同学们学习写作。老师在授课过程中，除了传授一般的写作技巧来指导学生写作，还要善于引入社会热点并强调其在写作中的重要性。这不仅是适应高考形式的需要，也是实现语文学科社会功用、体现语文实践性的需要。把社会热点融入写作教学，既能引导学生关注社会生活，积累鲜活的写作素材从而创新写作内容，写出新颖的好文章，也能培养学生融入社会、参与社会生活的意识，以及分析、认知社会热点事件的能力，这对养成学生良好的品德修养有直接的影响，能够促进实现立德树人的教育任务。
例如，在讲述议论文写作的过程中，针对选取立论的角度、學习论证、选择和使用论据这几个方面的内容，我围绕新冠肺炎的热点事件分别选取了与之相关的材料辅助教学。在讲“如何选取立论的角度”时，我巧妙的从新冠肺炎引发的思考作为导语入题：“面对新冠肺炎的爆发，有人悲叹病毒肆虐、吞噬生命的可怕，有人讴歌抗疫战士罔顾安危、逆行出击的品格，有人问责官员干部履职不力、责任意识淡薄，也有人警醒人类反思人与自然如何和谐相处。同一个问题，不同的人有不同的看法，所得到的答案也是不同的，正如苏轼所言：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。我们写作文也是这样，要学会多思善想，从不同的角度看问题，从而选取立论的角度。”这则导语，在引导学生明白立论要多思善想、从不同的角度去看问题的同时，抓住了学生对时政热点、最新材料的注意力，很快就调动了他们的学习兴趣。在讲解知识的过程中，又通过对网络上关于疫情的一些写作素材和优美句段的学习，培养学生对写作话题的感受力，最后水到渠成地得出“多思善想是立论的第一步，最关键的一步还是要选取一个最佳角度来完成写作。”这个结论。在讲授“学习论证”这一部分，我先通过人类食用蝙蝠的热门事件引起学生的注意力，再利用社会热点的新颖性、典型性来强调例证法的好处和基本要求，鼓励学生积极地选取新鲜素材，善于运用例证法来增强文章的说服力。同样，关于论据的选择问题，我在系统讲授选择论据的相关要求之后，通过实例对比，尤其是列举在疫情持续蔓延的情况下，中国如何以宽容的精神不计前嫌，协助西方国家抵抗疫情展现大国形象的事实，帮助学生分析、领悟知识要点，效果很不错。
新鲜的素材走进写作课堂，给写作注入了新的活力，一定程度上鼓舞了学生表达的信心，也无形中提升了学生表达交流的能力。当然，其在应试中带来的效果也是毋庸置疑的。
四、抓住契机，把社会热点纳入教书育人的轨道。
教育的内容和方式是灵活的，教育的时机也一样，不囿于一时一处。善于抓住教育的契机施展教育，教育工作会开展得更见自然和高效。把社会热点纳入教书育人的轨道，我们还要善于抓住契机。例如，针对大事件，我们可以借助班会做系列主题教育。立足此次疫情来看，我们可以开展以奉献、责任、感恩、珍惜、人和等系列主题班会，抓住社会事件的时效性，趁热打铁及时育人。还记得4月15日，在等待的近三个月的时间之后，我们终于迎来了返校复课的好日子。当师生戴着口罩走进教室，只见上学期放假前后黑板上写下的“2020新年快乐！”的字样依然醒目！一别数月，经历了一场残酷的抗疫大战之后，大家重逢于此，内心感慨不已！我心想这应该是一个很好的教育契机吧，于是就从教室的板报说起，做了一个简短的即兴演讲，感叹抗疫这段沉重的历史，感恩了逆行英雄们的善行义举，表扬了同学们的上网课期间的努力，并呼吁大家珍惜来之不易的幸福，鼓励学生努力学习，提升自身的综合素养，为未来能担起新一代青年应有的责任而打实基础。同学们在我真诚、动容的演说之下，沉默了片刻;可是我却分明从他们的脸上看到了坚定的神色！
教育，不是机械的流水作业;教材，也不仅仅是散发着墨香的书本。语文课堂是育人的沃土，也是艺术的殿堂，把社会热点融入语文课堂，丰富教学内容，优化教学方式，提升教学质量，使个人的发展和社会的发展在教育的作用下实现良性循环，是新时代对教育的要求！那么如何更好的使社会热点融入课堂教学，还需要老师们在教育实践中做进一步的探究。
参考文献
[1]陈长书，董庆进.语文教育中的语言教学及相关社会热点审视[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2019，17（05）：1-6.
[2]时剑波.让语文课更具“语文味”[J].中国教师，2019（06）：72-74.
[3]姚攀. 中学新闻教学之弱化与改进[D].首都师范大学，2012.
关键词： 社会热点;语文教学;学科特征;学科素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-360
“教育即生活。”语文教学尤其能体现这一教育理论的科学性。语文作为一门基础学科，其工具性决定了语文教学除了要培养学生听、说、读、写的能力之外，还要使学生掌握一定的语文知识、具备学习其他知识的能力以及步入社会的基础;其人文性决定了语文学科必须培养学生优良的品德修养，满足社会发展的需要;同时，语文的开放性和时代性同样要求教师关注社会现实，创新教学方法，从而提升学生的语文学科素养，并把教学成效应用于社会实践，促进社会的发展。可见，教育和社会生活密切相关，尊重语文学科特点，把社会热点融入语文教学，是落实语文學科素养，发展学生核心素养的必要手段。那么，如何把社会热点与语文教学有机融合呢？笔者结合多年的教学实践，特提出以下几点建议。
一、在课堂教学中渗透社会热点。
文学作品是现实生活的反映，它涵盖了生活的方方面面，无论是知识、思想还是情感，都会在不同体裁、题材的文学作品中表现出鲜活的生活印记。我们目前所选用的人教版语文教科书，第一项学习任务便是“阅读鉴赏”，语文课堂时间也多用来开展文学作品单篇教学。老师组织学生赏析文学作品，在传授知识的同时注重培养学生的学习能力，以及积极、健康的情感、态度和价值观。因为阅读鉴赏占据的教学时间相对较多，所以如果把学习的内容只是限定在教材所选的文章本身上，只满足于学生对文本内容的浅层次把握，而不能联系社会生活深入展开探究，学生就难以切己体察、深刻领悟文本的价值内涵从而收获更多的知识，导致教学质量低下。相反，在引导学生阅读鉴赏的时候善于引入社会生活现象尤其是社会热点，能加深学生对文本的印象，并有利于学生活学活用，拉进文学与实践的距离，在灵活的知识传授与分析中形成良好的的能力和品格。
记得在讲授《伶官传序》的时候，为了引导学生深入理解文中“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这个观点，我在带领学生分析完课文中庄宗得天下与失天下的史例之后，及时联系“反腐倡廉”的时政热点，通过搜集、列举典型的反腐案例，引导学生去思考：如何看待落马官员的命运起伏？如何理解位高权重之人能力与道德的反差？引导学生从内因的角度分析滋生腐败的“温床”，甚至创设情境，鼓励学生换位思考：设想自己如果是案例中的当事人，将如何守志保身？因为在课前做了充分的准备，所以无论是材料展示还是引导启发，老师都能轻松驾驭，学生的参与度也很高，很多学生在分析问题、表达思想的过程中，表现出极其优秀的思维能力和优良的品格操守;同时也自然而然地加深了对文章观点的理解。再比如在讲授《谈中国诗》这篇课文时，我成功地引入了近年来家喻户晓的“中国诗词大会”活动，并列举焦点人物如外卖小哥雷海为、北大博士陈更等大会冠军与中国诗词之间的故事，加深学生对中国诗的认识，并培养其对中国传统文化的热爱之情;在讲授蔡元培先生《就任北京大学校长之演说》一课时，我组织同学们观看了2019年“纪念五四运动100周年大会”，以期同学们能在观看视频中，潜移默化的受到教育，明确当代学子肩负的历史使命，培养家国情怀和社会担当精神;很多学生因此举而深深地记住了蔡元培先生对青年学子所提的希望：抱定宗旨，砥砺德行。
“随风潜入夜，润物细无声。”鲜活生动的社会热点适时融入课堂，给课堂带来活力，也潜移默化的影响着学生良好的学习能力和优秀品格的形成，所以我们要善于在平时的课堂教学中渗透社会热点，让教学活动变得丰富而灵活，从而提升教学效率。
二、在开展语文第二课堂活动中突出社会热点。
无论从时间的长度、空间的宽度着眼，还是从内容的广度来看，语文学科都表现出极强的开放性与灵活性，因此，开展语文教学离不开灵活多样的第二课堂活动。常见的活动可以有诗文朗诵、知识竞赛、演讲大赛、辩论会、舞台剧表演等，当然师生还可以一起努力创新活动方式，如创办读书会、定期开展阅读交流活动、开设语文论坛关注学习和思想动态，或者组建创作社团，通过各种途径激励学生乐于创作等。只是不管开展什么样的活动，老师都可以有意识地引导学生在活动中突出社会热点，把学习活动和社会生活联系起来，让教育在社会生活中积极开展。社会生活就是一个万花筒，丰富而奇妙，他给教学带来了永不枯竭的源泉;立足于活动的教育方式更注重学生的参与和体验，比传统课堂一味传授知识要生动、有效得多，它更能抓住学生的心思，引导学生以更灵活的方式去学习、分析和思考，从而与社会同频共振、与生活气息相连，感受“生活处处是语文”的学科之美。这对于帮助学生全方位理解语文的人文性、提升语文学科素养有积极的推动作用。
比如面对新冠肺炎引发的疫情，我们开展了线上抗疫主题征文活动、线上视频分享交流活动以及礼赞英雄的故事荟萃活动。我们通过各种活动培养学生学习能力的同时，也自然而然地融入了积极的价值观教育，培养了学生优良的品德。还记得在一次班级读书交流活动上，一位同学分享了日本作家东野圭吾的长篇小说《白夜行》，当她在谈自己对小说中写到的“无望却坚守的凄凉爱情”的感想时，她引入了一个月前（2019年10月）轰动社会的北大女孩儿包丽因爱自杀事件，简要评述了这个热点事件，并借机和同学们分享了自己的爱情观，鼓励同学们从积极的角度思考文学作品和社会生活中的爱情故事，追求健康的爱情生活。虽然受生活阅历的限制，她对爱情的理解不够深刻，但同学们却对她分享的内容产生了极大的关注，不少同学因此读起了《白夜行》这部小说，还联系现实生活，认真写下了自己的读书笔记。 语文课堂是开放而灵活的，不得不说鲜活的社会热点也是不错的教材。在丰富多样的教学活动中突出社会热点，也能使教育事半功倍，老师们何乐而不为？
三、在表达交流中强调社会热点的重要性。
“表达交流”是人教版语文教材第二板块的内容，主要是教同学们学习写作。老师在授课过程中，除了传授一般的写作技巧来指导学生写作，还要善于引入社会热点并强调其在写作中的重要性。这不仅是适应高考形式的需要，也是实现语文学科社会功用、体现语文实践性的需要。把社会热点融入写作教学，既能引导学生关注社会生活，积累鲜活的写作素材从而创新写作内容，写出新颖的好文章，也能培养学生融入社会、参与社会生活的意识，以及分析、认知社会热点事件的能力，这对养成学生良好的品德修养有直接的影响，能够促进实现立德树人的教育任务。
例如，在讲述议论文写作的过程中，针对选取立论的角度、學习论证、选择和使用论据这几个方面的内容，我围绕新冠肺炎的热点事件分别选取了与之相关的材料辅助教学。在讲“如何选取立论的角度”时，我巧妙的从新冠肺炎引发的思考作为导语入题：“面对新冠肺炎的爆发，有人悲叹病毒肆虐、吞噬生命的可怕，有人讴歌抗疫战士罔顾安危、逆行出击的品格，有人问责官员干部履职不力、责任意识淡薄，也有人警醒人类反思人与自然如何和谐相处。同一个问题，不同的人有不同的看法，所得到的答案也是不同的，正如苏轼所言：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。我们写作文也是这样，要学会多思善想，从不同的角度看问题，从而选取立论的角度。”这则导语，在引导学生明白立论要多思善想、从不同的角度去看问题的同时，抓住了学生对时政热点、最新材料的注意力，很快就调动了他们的学习兴趣。在讲解知识的过程中，又通过对网络上关于疫情的一些写作素材和优美句段的学习，培养学生对写作话题的感受力，最后水到渠成地得出“多思善想是立论的第一步，最关键的一步还是要选取一个最佳角度来完成写作。”这个结论。在讲授“学习论证”这一部分，我先通过人类食用蝙蝠的热门事件引起学生的注意力，再利用社会热点的新颖性、典型性来强调例证法的好处和基本要求，鼓励学生积极地选取新鲜素材，善于运用例证法来增强文章的说服力。同样，关于论据的选择问题，我在系统讲授选择论据的相关要求之后，通过实例对比，尤其是列举在疫情持续蔓延的情况下，中国如何以宽容的精神不计前嫌，协助西方国家抵抗疫情展现大国形象的事实，帮助学生分析、领悟知识要点，效果很不错。
新鲜的素材走进写作课堂，给写作注入了新的活力，一定程度上鼓舞了学生表达的信心，也无形中提升了学生表达交流的能力。当然，其在应试中带来的效果也是毋庸置疑的。
四、抓住契机，把社会热点纳入教书育人的轨道。
教育的内容和方式是灵活的，教育的时机也一样，不囿于一时一处。善于抓住教育的契机施展教育，教育工作会开展得更见自然和高效。把社会热点纳入教书育人的轨道，我们还要善于抓住契机。例如，针对大事件，我们可以借助班会做系列主题教育。立足此次疫情来看，我们可以开展以奉献、责任、感恩、珍惜、人和等系列主题班会，抓住社会事件的时效性，趁热打铁及时育人。还记得4月15日，在等待的近三个月的时间之后，我们终于迎来了返校复课的好日子。当师生戴着口罩走进教室，只见上学期放假前后黑板上写下的“2020新年快乐！”的字样依然醒目！一别数月，经历了一场残酷的抗疫大战之后，大家重逢于此，内心感慨不已！我心想这应该是一个很好的教育契机吧，于是就从教室的板报说起，做了一个简短的即兴演讲，感叹抗疫这段沉重的历史，感恩了逆行英雄们的善行义举，表扬了同学们的上网课期间的努力，并呼吁大家珍惜来之不易的幸福，鼓励学生努力学习，提升自身的综合素养，为未来能担起新一代青年应有的责任而打实基础。同学们在我真诚、动容的演说之下，沉默了片刻;可是我却分明从他们的脸上看到了坚定的神色！
教育，不是机械的流水作业;教材，也不仅仅是散发着墨香的书本。语文课堂是育人的沃土，也是艺术的殿堂，把社会热点融入语文课堂，丰富教学内容，优化教学方式，提升教学质量，使个人的发展和社会的发展在教育的作用下实现良性循环，是新时代对教育的要求！那么如何更好的使社会热点融入课堂教学，还需要老师们在教育实践中做进一步的探究。
参考文献
[1]陈长书，董庆进.语文教育中的语言教学及相关社会热点审视[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2019，17（05）：1-6.
[2]时剑波.让语文课更具“语文味”[J].中国教师，2019（06）：72-74.
[3]姚攀. 中学新闻教学之弱化与改进[D].首都师范大学，2012.