论文部分内容阅读
摘 要：由于大部分数学知识都比较抽象、枯燥，对于小学生来说学习起来比较困难，甚至会产生抵触心理。因此，教师在小学数学教学中需要创造一个学生熟悉的生活化情景，即生活化教学模式，将抽象、枯燥的知识具体化、形象化，将数学知识与实际生活紧密联系起来，使学生在生活中就能获得数学知识，从而提高教学质量。
关键词：小学数学;生活化教学;教学情境
引言
在如今新课程标准改革背景下，更加强调在小学数学教学中融入生活实际，将数学教学生活化，让学生对数学知识有更好理解，实现素质教育，为学生未来更好学习奠定基础。所以，本文将针对新课程改革下小学数学教学生活化的应用等内容进行相应阐述。
1生活化教学基本概述
小学数学是学生奠定数学基础的关键阶段，受传统应试教育影响，在小学数学教学中，出现教学内容脱离生活实际现象。这种情况的产生，对学生数学能力的提升以及各项素质的提高产生影响，并且没有实现数学教育的最终目的。生活化教学主要在教学当中，融入生活实际案例，将教学内容置身于实际生活当中，在最大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生理解更多知识内容，并能够将所学知识更好应用在实际生活当中，实现教育最终目的。在如今新课程改革中，对数学做出明确规定，要在教学活动中为学生创设与生活实际相关的教学环境，激发学生学习热情，让学生在观察、交流沟通中逐渐掌握更多数学知识，同时熟练应用相应的数学技巧。数学知识源于生活也高于生活，所以，对学生进行数学知识讲解，需要从实际出发，将数学问题生活化，让学生意识到数学知识与实际生活的联系。
2生活化在小学数学教学中运用的必要性
生活化在小学数学教学中运用的必要性主要是：理论和实践是不可分割的，生活化为数学提供很多的教学素材，数学教学本身也将知识应用于生活，在我们的生活中处处可以见到数学，我们只有正确的掌握数学知识，才能够有效的运用于生活中。小学数学教学是开发学生智力的关键步骤，很大程度上提升学生的思维能力和想象力，小学阶段的数学主要是以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性为教学目的，通过对理论知识的灵活运用，增强学生的自信心。所以，小学数学教师将数学知识具体化，将数学知识和学生身边的事物相连接，加深学生的印象，提高学生的学习效率。小学阶段的学生，对于身边的一切事物都处于好奇状态，最大的表现特点就是对身边事物强烈的好奇心，对于身边的事物想要去研究，所以，教师更应该将小学数学引用到生活中，带领学生探索生活的奥秘，然后再将其中的重要知识点传授给学生，学生在有趣的教学环境中，不仅学习成绩能够得以提升，而且教师的教学质量也得以保证，通过这样的方式充分的调动学生的学习热情，让学生能够形成自主思考的能力，学生数学成绩得以提高，从而对于学生未来的发展也有着非常重要的作用，为学生未来学好数学奠定了基础。生活化本来就属于小学数学教学素材的一部分，能够让数学知识表达得更加充分。但是现阶段的小学数学教学中，没有深入的开发学生的数学思维，教师只是单纯的认为将数学知识传达给学生就可以，数学学科本身较为枯燥，学生无法对其提起学习的兴趣，课堂注意力不集中，学生无法深入的理解数学的知识点，为此教师在数学教学过程中应该添加能够吸引学生注意力的教学素材，将生活化应用于数学教学中，可以提高学生的学习效率。
3生活化在小学数学教学中运用的策略
3.1将生活变成数学抽象问题
生活化在小学数学教学中运用的策略之一是将生活变成数学抽象问题。教师在数学教学中可以把抽象的问题进行简单化、生活化，通常情况下学生对于数学基础知识大部分学生都能够掌握，并且在练习中能够灵活运用，但是相对于一些拓展数学问题，很多学生无法跟上思路，甚至感到很迷茫无法理解，对于一些思维运转比较快速的学生这些拓展题对于他们来说是一个更好的锻炼，这个时候学生之间出现了层次偏差，需要教师把拓展问题进行生活化更加容易让学生理解，根据学生自身的情况进行解答。
3.2通过生活化的语言拉近学生的距离
生活化在小学数学教学中运用的策略之一是通过生活化的语言拉近学生的距离。数学本身是很枯燥乏味的没有像语文的诗情画意，通过生活化的语言可以拉近学生的距离，提高学生数学学习的兴趣，教师在数学教学中尽量简化专业的数学名词，这样更容易让学生理解和掌握。数学中的数学概念和定义不易于理解和记忆，教师可以采用当代流行语和通俗易懂的语言对学生进行简化，这样更能拉进师生之间的距离，有易于提高学生的数学学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，在讲解数学面积和体积时如果学生无法理解，教师可以让学生自己制作正方体、长方体、圆形和圆锥等通过实物进行观察测量，这样能够增加学生的记忆力，对数学公式和定义记忆更加深刻能够自行总结出数学结论。
3.3创设生活化教学活动
生活化在小学数学教学中运用的策略之一是创设生活化教学活动。在小学数学课堂教学中，只有课堂充满趣味性，学生才能将注意力集中在课堂当中，积极主动参与到学习中，学习更多数学知识。所以，为保证小学数学课堂更具趣味性，需要开展不同教学活动，同时教学活动需要实现生活化，也就是为学生创造生活化教学活动，激发学生学习兴趣。教学活动的设计需要结合教材内容与课堂内容，保证教学活动设计的科学性与合理性，这样才能真正发挥生活化教学活动的真正作用。例如，在学习“认识人民币”相关知识时，因为人民币是人们日常生活中必不可少的一部分。所以，老师可以结合这一课时，为学生创造生活化教学活动。如今在社会快速发展背景下，人民币的使用逐渐减少，人们更加习惯于用微信或者支付宝支付。所以，如今小学生对人民币没有更多概念。在教学过程中，首先老师需要对人民币的基本概念向学生进行讲述，然后拿出不同面值人民币，邀请几位学生，在最短时间内，获取到老师所说的数值面额。比如，在学生面前有一元（整）、五元（整）、十元（整），那么老师说出十一元钱时，学生需要迅速拿到一元人民币与十元人民币。在这一过程中，不仅可以加强学生对人民币的认识，还可以提高学生反应能力与算数能力，同时通过学习意识到人民币在生活中的重要作用。
结语
综上所述，在小学数学教学中，教师需要通过为学生构建生活化学习意识、将生活实践融入教学内容、构建生活化教学情境等教学手段将生活化教学贯穿小学数学教学始终，并鼓励学生积极思考，锻炼学生应用数学知识解决生活中常见问题的能力。
参考文獻
[1]郑燕祥.教育的功能与效能[M].香港：广角镜出版社有限公司，1986：72.
[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.
关键词：小学数学;生活化教学;教学情境
引言
在如今新课程标准改革背景下，更加强调在小学数学教学中融入生活实际，将数学教学生活化，让学生对数学知识有更好理解，实现素质教育，为学生未来更好学习奠定基础。所以，本文将针对新课程改革下小学数学教学生活化的应用等内容进行相应阐述。
1生活化教学基本概述
小学数学是学生奠定数学基础的关键阶段，受传统应试教育影响，在小学数学教学中，出现教学内容脱离生活实际现象。这种情况的产生，对学生数学能力的提升以及各项素质的提高产生影响，并且没有实现数学教育的最终目的。生活化教学主要在教学当中，融入生活实际案例，将教学内容置身于实际生活当中，在最大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生理解更多知识内容，并能够将所学知识更好应用在实际生活当中，实现教育最终目的。在如今新课程改革中，对数学做出明确规定，要在教学活动中为学生创设与生活实际相关的教学环境，激发学生学习热情，让学生在观察、交流沟通中逐渐掌握更多数学知识，同时熟练应用相应的数学技巧。数学知识源于生活也高于生活，所以，对学生进行数学知识讲解，需要从实际出发，将数学问题生活化，让学生意识到数学知识与实际生活的联系。
2生活化在小学数学教学中运用的必要性
生活化在小学数学教学中运用的必要性主要是：理论和实践是不可分割的，生活化为数学提供很多的教学素材，数学教学本身也将知识应用于生活，在我们的生活中处处可以见到数学，我们只有正确的掌握数学知识，才能够有效的运用于生活中。小学数学教学是开发学生智力的关键步骤，很大程度上提升学生的思维能力和想象力，小学阶段的数学主要是以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性为教学目的，通过对理论知识的灵活运用，增强学生的自信心。所以，小学数学教师将数学知识具体化，将数学知识和学生身边的事物相连接，加深学生的印象，提高学生的学习效率。小学阶段的学生，对于身边的一切事物都处于好奇状态，最大的表现特点就是对身边事物强烈的好奇心，对于身边的事物想要去研究，所以，教师更应该将小学数学引用到生活中，带领学生探索生活的奥秘，然后再将其中的重要知识点传授给学生，学生在有趣的教学环境中，不仅学习成绩能够得以提升，而且教师的教学质量也得以保证，通过这样的方式充分的调动学生的学习热情，让学生能够形成自主思考的能力，学生数学成绩得以提高，从而对于学生未来的发展也有着非常重要的作用，为学生未来学好数学奠定了基础。生活化本来就属于小学数学教学素材的一部分，能够让数学知识表达得更加充分。但是现阶段的小学数学教学中，没有深入的开发学生的数学思维，教师只是单纯的认为将数学知识传达给学生就可以，数学学科本身较为枯燥，学生无法对其提起学习的兴趣，课堂注意力不集中，学生无法深入的理解数学的知识点，为此教师在数学教学过程中应该添加能够吸引学生注意力的教学素材，将生活化应用于数学教学中，可以提高学生的学习效率。
3生活化在小学数学教学中运用的策略
3.1将生活变成数学抽象问题
生活化在小学数学教学中运用的策略之一是将生活变成数学抽象问题。教师在数学教学中可以把抽象的问题进行简单化、生活化，通常情况下学生对于数学基础知识大部分学生都能够掌握，并且在练习中能够灵活运用，但是相对于一些拓展数学问题，很多学生无法跟上思路，甚至感到很迷茫无法理解，对于一些思维运转比较快速的学生这些拓展题对于他们来说是一个更好的锻炼，这个时候学生之间出现了层次偏差，需要教师把拓展问题进行生活化更加容易让学生理解，根据学生自身的情况进行解答。
3.2通过生活化的语言拉近学生的距离
生活化在小学数学教学中运用的策略之一是通过生活化的语言拉近学生的距离。数学本身是很枯燥乏味的没有像语文的诗情画意，通过生活化的语言可以拉近学生的距离，提高学生数学学习的兴趣，教师在数学教学中尽量简化专业的数学名词，这样更容易让学生理解和掌握。数学中的数学概念和定义不易于理解和记忆，教师可以采用当代流行语和通俗易懂的语言对学生进行简化，这样更能拉进师生之间的距离，有易于提高学生的数学学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，在讲解数学面积和体积时如果学生无法理解，教师可以让学生自己制作正方体、长方体、圆形和圆锥等通过实物进行观察测量，这样能够增加学生的记忆力，对数学公式和定义记忆更加深刻能够自行总结出数学结论。
3.3创设生活化教学活动
生活化在小学数学教学中运用的策略之一是创设生活化教学活动。在小学数学课堂教学中，只有课堂充满趣味性，学生才能将注意力集中在课堂当中，积极主动参与到学习中，学习更多数学知识。所以，为保证小学数学课堂更具趣味性，需要开展不同教学活动，同时教学活动需要实现生活化，也就是为学生创造生活化教学活动，激发学生学习兴趣。教学活动的设计需要结合教材内容与课堂内容，保证教学活动设计的科学性与合理性，这样才能真正发挥生活化教学活动的真正作用。例如，在学习“认识人民币”相关知识时，因为人民币是人们日常生活中必不可少的一部分。所以，老师可以结合这一课时，为学生创造生活化教学活动。如今在社会快速发展背景下，人民币的使用逐渐减少，人们更加习惯于用微信或者支付宝支付。所以，如今小学生对人民币没有更多概念。在教学过程中，首先老师需要对人民币的基本概念向学生进行讲述，然后拿出不同面值人民币，邀请几位学生，在最短时间内，获取到老师所说的数值面额。比如，在学生面前有一元（整）、五元（整）、十元（整），那么老师说出十一元钱时，学生需要迅速拿到一元人民币与十元人民币。在这一过程中，不仅可以加强学生对人民币的认识，还可以提高学生反应能力与算数能力，同时通过学习意识到人民币在生活中的重要作用。
结语
综上所述，在小学数学教学中，教师需要通过为学生构建生活化学习意识、将生活实践融入教学内容、构建生活化教学情境等教学手段将生活化教学贯穿小学数学教学始终，并鼓励学生积极思考，锻炼学生应用数学知识解决生活中常见问题的能力。
参考文獻
[1]郑燕祥.教育的功能与效能[M].香港：广角镜出版社有限公司，1986：72.
[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.