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【摘要】以培养实用型职业技能人员为前提的中等职业教育的课堂教学模式，要将专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。
【关键词】新型教学模块；教学目标；专业化；规范化
【中图分类号】 G715 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）21-0039-02
中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，在明确教学目标的前提下，形成教学结构理论框架及其具体可操作的教学实践方式。可以说，它既是教学理论的应用，又是教学实践的概括，同时也是一种课堂教学方法论，它依据一定的教学理论，根据课堂的教学目标和教学活动中的各种关系和要求，应用一定的教学方法，设计出一个教学程序，展开课堂教学活动，从而形成的一种科学的、人性化的和有效的课堂教学形式。它应该具备以下两个特点：
1.可操作性。教师能在这种可操作的模式中，更好地展示自己多姿多彩的教学风格，让学生学得更主动、更生动、更活泼，课堂教学充满活力。
2.可以进行教学评价。教学评价有着重要的引导和激励功能，如何评，在实践中往往引导着教师如何教和学生如何学。
职教的迅速发展给从事职教工作的教师以严峻考验，通过教学工作经验的积累以及大量的社会实践调查研究和对历届毕业生的跟踪调查研究，我们摸索出了这套适应我校汽修专业的课堂教学模式，取得了一定的教学成果。
一、模块教学目标和教学模式
进入模块教学：着重进行专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练。注重职业基本训练、职业技能技巧训练、职业语言训练、职业道德和职业行为习惯的强化训练。 使学生注重和培养自己终生学习、创造性学习、社会实践、综合应用各类知识的能力。
课堂教学模式是：职业心态和意识培训（课前一练）——职业素质和行为培养——自主学习（自读、自练）——小组探究（合作学习）——学习体会（亲历学习过程、关注学习情感）——点播示范（先学后教）——行业化规范操练——学习成果检测（自我检测、小组检测、教师检测）
执行步骤：
（一）职业心态和意识培训（课前一练）
鉴于职业技术学校学生普遍认为自己考不上大学、低人一等的心里特点，首先对学生进行岗位成才，自信心教育，开学之初两周课程，让学生每人介绍一个并非是高学历成才的人，于是比尔盖茨、开创李斌技校的上海著名蓝领李斌、著名桥梁专家林元培、“抓斗大王”包起帆，用他们自己的话来说“我只是一个有出息的工人”等人走入学生的视野，然后逐个对每个人，让学生分析出这些人成功的原因和具备的素质，总结出成功人士基本具备以下特点：
（1）优秀的品质和习惯；（2）强烈的成功欲望和行动力、执行力；（3）合作、共赢的意识；（4）终生不懈的学习力和影响力；（5）自信、成熟的心态和人际交往能力等。
其次，让学生确定自己的“偶像”和学习对象，对照自己的思想和行为方式。
再次，让学生明白职业意味着不同的发展机会和发展空间，决定着自己未来的生活方式、社会地位以及经济收益。因此，及早培养正确的职业意识有利于自己的发展和建树。
提早引进职业学生的概念，培养学生的职业心，对于培养学生的职责感是非常重要的。是帮助学生确定学习目标的一个重要手段，也是排斥“为他人而学习”的消极心理的有效方法。人，只有为自己做事情才会舍得付出，有改变学习动机，才能成为职业学生，进而成为合格的职业人。
（二）职业素质和行为培养
职业意识和职业素质的培养要及早进行，既然进入职业技术学校，就不同于普通高中和中专技校，它意味着学生毕业就将进入社会就业。因此，学生不仅要对自己将要学的专业知识，毕业后将可能从事的职业，做必要的了解，更要清楚毕业后从事的职业对上岗人员的素质要求，为了毕业后能顺利就业、胜任工作，作好准备。
因此，根据企业对员工的要求，让学生上学如上班，上课如上岗。设计训练内容为：环境整理、自我仪容整理、行业自训、行规小结等内容。
（三）自主学习：为企业培养学习型的应变人才
职业教育不仅要为企业培养实用型、应用性、技术型人才，还要为社会培养具有学习能力的应变型人才。在走访企业时，几乎所有的老板都喜欢脑子灵活、善于学习的员工。因此在自学环节的设计上，鉴于企业用人的要求，也鉴于同学们学习时总喜欢依赖老师的讲解、模仿老师的操作、自己的主观能动性没有发挥作用、不善于学习的特点，注重学生自我学习能力的培养。
学习中，我是同学们学习的指导者和同行者。专业理论学习，在明确学习目标后，同学们便带着问题看书、讨论，碰到难题可发出质疑，而解答疑难也由老师和同学一起完成。实际上，这样的学习形式是非常受欢迎的。因为在学习中，同学们能找到自信，也能找到学习的快乐。操作学习中，也是先自练后示范。先让同学们自读操作提示、自看图解、自行操练，再把操练中所有的难题放在老师的示范中来解疑。这样大大提高了老师示范的效果，因为同学们都能带着问题看示范，这种有目的性的学习，有自己主观判断的学习，能让同学们把被动性学习变为主动性学习。这样学习效率倍增。同学们体验到了不仅要在实践中学习，在实践中还要善于分析、善于总结，更为关键的是在实践中灵活地运用知识，只有这样的学习训练才能培养自己的应变能力。
（四）小组探究学习：体现企业团队合作精神
在毕业生的跟踪调研中，总结出，企业精神就是团队的凝聚力。团队的凝聚力来自于团队的合作，一个人心涣散的团队是没有精神的。因而在企业用人中，特别强调员工的团队合作精神。
作为一个中等职业教育的教师，深知企业的需要是我们的培养目标。因此在小组探究学习中，我注重同学们的团队合作精神的培养。小组学习中，让他们互学、互帮、互练、互评价、互提高。
在学习中，每一个问题、每一个疑点他们都靠集体的智慧来解决。集体的凝聚力终于产生了班级精神。现在同学们自己组织的学习小组经常利用课余时间相互训练，且好、中、差自己搭配。他们的口号是不能让自己的组员掉队。这样的学习训练，终于让同学们明白了众志成城的道理。
学有所思、学有所悟、学必有体会已成为同学们学习中的一种自觉的行为习惯。不少同学深有感触地说：学会学习、学会体会，也是我们课堂学习的又一收获。且同学们按照要求，每一位同学皆建立自己的学习档案，记录了自己亲历学习的过程。
（五）专业技能的行业化、规范化操练
为企业培养合格人才是我们中等职业教育教师义不容辞的责任。因此在课堂教学中，我把企业的新技艺、新手法，把企业的服务宗旨融入课堂教学之中。在技能技巧的训练上，把行业的服务宗旨作为课堂教学目标。在专业教学中着重培养学生的几种能力：
1.市场调研能力
作为技能型人员，必须了解市场，了解行业，了解专业的动态，才能更好地为他人服务，才能在岗位中立足。而市场调查是学生取得相关信息最快捷的通道，通过调查，走访市场，掌握专业的发展趋势，技术的更新信息，对学生在专业的学习过程中起到一定的驱动作用。行业信息的掌握，可使学生的学习由被动转为主动，产生专业学习兴趣，课堂中只要教师轻轻点拨，便能很快掌握相关的理论知识及技能。所以，市场调研也是学生学习专业的动力。对学生市场调研能力的培养，主要通过布置作业的形式，引导他们了解市场动态、新技术的操作方法、机器的使用等。同时教师也进行市场调查，反馈给学生最新的前沿咨讯，增强他们的市场调研兴趣。
2.动手操作能力
“职业资格证书”是一个技术人员的从事技术工种的准入凭证。也是证明学生动手能力的法定证书，在学生在校期间，每一个课题模块结束时，学校安排相应工种的职业资格鉴定。例如汽车修理专业可以在本专业职业资格鉴定前，进行钳工、焊工、电工等职业资格鉴定，这样既可以拓宽学生的就业面，又可以为以后的汽车修理工职业资格鉴定打下良好的基础。在校内模块全部结束后，学生获得中级汽修工职业资格证书后，将由教师带领学生进入相关汽修厂进行校外模块的教学实践。使学生顺利完成从学校到企业、从学生到工人的过渡，将学生的动手能力的训练发展与企业的需求联系起来，使学生的操作技能方面的发展更具实用性和方向性，增强学生走向社会的实力和竞争力。
3.组织管理能力
教学过程中，组织学生一起管理课堂的纪律、课堂活动，使他们树立管理意识，如小组讨论学习的过程中组长对小组人员的管理，同时要给学生提供一个决策、领导、组织、指挥、协调的锻炼机会，提高他们的责任感及管理能力。
4.自理、自律能力
自理、自律能力是学生自立的基础，也是学生进一步发展的前提。在工作岗位上的自我管理、自我约束、自我完善、自觉遵守行业规范是学生自理、自律能力的体现。通过在日常教学中的引导、灌输，使学生养成自查、自省的行为习惯，实现自我管理和自我教育的目的，形成自律感和工作责任感，使他们在道德上养成变被动为主动，变有约束感为自觉的行为，这种自觉的行动会成为学生履行道德规范的驱动力，形成稳定的品质。
总之，要培养学生的这几种能力，必须要让学生在充分认识自我的基础上，学会调整自我，不断完善自我。能力的培养是全方位的、多角度的，在教学活动中还需不断地渗透，不断地进行潜移默化的影响。
本模块在实施过程中，還可以根据实际情况对模块进行阅读的调整，但在操作中严格执行项目内容，通过两年的实践，取得了显著的成效。
【关键词】新型教学模块；教学目标；专业化；规范化
【中图分类号】 G715 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）21-0039-02
中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，在明确教学目标的前提下，形成教学结构理论框架及其具体可操作的教学实践方式。可以说，它既是教学理论的应用，又是教学实践的概括，同时也是一种课堂教学方法论，它依据一定的教学理论，根据课堂的教学目标和教学活动中的各种关系和要求，应用一定的教学方法，设计出一个教学程序，展开课堂教学活动，从而形成的一种科学的、人性化的和有效的课堂教学形式。它应该具备以下两个特点：
1.可操作性。教师能在这种可操作的模式中，更好地展示自己多姿多彩的教学风格，让学生学得更主动、更生动、更活泼，课堂教学充满活力。
2.可以进行教学评价。教学评价有着重要的引导和激励功能，如何评，在实践中往往引导着教师如何教和学生如何学。
职教的迅速发展给从事职教工作的教师以严峻考验，通过教学工作经验的积累以及大量的社会实践调查研究和对历届毕业生的跟踪调查研究，我们摸索出了这套适应我校汽修专业的课堂教学模式，取得了一定的教学成果。
一、模块教学目标和教学模式
进入模块教学：着重进行专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练。注重职业基本训练、职业技能技巧训练、职业语言训练、职业道德和职业行为习惯的强化训练。 使学生注重和培养自己终生学习、创造性学习、社会实践、综合应用各类知识的能力。
课堂教学模式是：职业心态和意识培训（课前一练）——职业素质和行为培养——自主学习（自读、自练）——小组探究（合作学习）——学习体会（亲历学习过程、关注学习情感）——点播示范（先学后教）——行业化规范操练——学习成果检测（自我检测、小组检测、教师检测）
执行步骤：
（一）职业心态和意识培训（课前一练）
鉴于职业技术学校学生普遍认为自己考不上大学、低人一等的心里特点，首先对学生进行岗位成才，自信心教育，开学之初两周课程，让学生每人介绍一个并非是高学历成才的人，于是比尔盖茨、开创李斌技校的上海著名蓝领李斌、著名桥梁专家林元培、“抓斗大王”包起帆，用他们自己的话来说“我只是一个有出息的工人”等人走入学生的视野，然后逐个对每个人，让学生分析出这些人成功的原因和具备的素质，总结出成功人士基本具备以下特点：
（1）优秀的品质和习惯；（2）强烈的成功欲望和行动力、执行力；（3）合作、共赢的意识；（4）终生不懈的学习力和影响力；（5）自信、成熟的心态和人际交往能力等。
其次，让学生确定自己的“偶像”和学习对象，对照自己的思想和行为方式。
再次，让学生明白职业意味着不同的发展机会和发展空间，决定着自己未来的生活方式、社会地位以及经济收益。因此，及早培养正确的职业意识有利于自己的发展和建树。
提早引进职业学生的概念，培养学生的职业心，对于培养学生的职责感是非常重要的。是帮助学生确定学习目标的一个重要手段，也是排斥“为他人而学习”的消极心理的有效方法。人，只有为自己做事情才会舍得付出，有改变学习动机，才能成为职业学生，进而成为合格的职业人。
（二）职业素质和行为培养
职业意识和职业素质的培养要及早进行，既然进入职业技术学校，就不同于普通高中和中专技校，它意味着学生毕业就将进入社会就业。因此，学生不仅要对自己将要学的专业知识，毕业后将可能从事的职业，做必要的了解，更要清楚毕业后从事的职业对上岗人员的素质要求，为了毕业后能顺利就业、胜任工作，作好准备。
因此，根据企业对员工的要求，让学生上学如上班，上课如上岗。设计训练内容为：环境整理、自我仪容整理、行业自训、行规小结等内容。
（三）自主学习：为企业培养学习型的应变人才
职业教育不仅要为企业培养实用型、应用性、技术型人才，还要为社会培养具有学习能力的应变型人才。在走访企业时，几乎所有的老板都喜欢脑子灵活、善于学习的员工。因此在自学环节的设计上，鉴于企业用人的要求，也鉴于同学们学习时总喜欢依赖老师的讲解、模仿老师的操作、自己的主观能动性没有发挥作用、不善于学习的特点，注重学生自我学习能力的培养。
学习中，我是同学们学习的指导者和同行者。专业理论学习，在明确学习目标后，同学们便带着问题看书、讨论，碰到难题可发出质疑，而解答疑难也由老师和同学一起完成。实际上，这样的学习形式是非常受欢迎的。因为在学习中，同学们能找到自信，也能找到学习的快乐。操作学习中，也是先自练后示范。先让同学们自读操作提示、自看图解、自行操练，再把操练中所有的难题放在老师的示范中来解疑。这样大大提高了老师示范的效果，因为同学们都能带着问题看示范，这种有目的性的学习，有自己主观判断的学习，能让同学们把被动性学习变为主动性学习。这样学习效率倍增。同学们体验到了不仅要在实践中学习，在实践中还要善于分析、善于总结，更为关键的是在实践中灵活地运用知识，只有这样的学习训练才能培养自己的应变能力。
（四）小组探究学习：体现企业团队合作精神
在毕业生的跟踪调研中，总结出，企业精神就是团队的凝聚力。团队的凝聚力来自于团队的合作，一个人心涣散的团队是没有精神的。因而在企业用人中，特别强调员工的团队合作精神。
作为一个中等职业教育的教师，深知企业的需要是我们的培养目标。因此在小组探究学习中，我注重同学们的团队合作精神的培养。小组学习中，让他们互学、互帮、互练、互评价、互提高。
在学习中，每一个问题、每一个疑点他们都靠集体的智慧来解决。集体的凝聚力终于产生了班级精神。现在同学们自己组织的学习小组经常利用课余时间相互训练，且好、中、差自己搭配。他们的口号是不能让自己的组员掉队。这样的学习训练，终于让同学们明白了众志成城的道理。
学有所思、学有所悟、学必有体会已成为同学们学习中的一种自觉的行为习惯。不少同学深有感触地说：学会学习、学会体会，也是我们课堂学习的又一收获。且同学们按照要求，每一位同学皆建立自己的学习档案，记录了自己亲历学习的过程。
（五）专业技能的行业化、规范化操练
为企业培养合格人才是我们中等职业教育教师义不容辞的责任。因此在课堂教学中，我把企业的新技艺、新手法，把企业的服务宗旨融入课堂教学之中。在技能技巧的训练上，把行业的服务宗旨作为课堂教学目标。在专业教学中着重培养学生的几种能力：
1.市场调研能力
作为技能型人员，必须了解市场，了解行业，了解专业的动态，才能更好地为他人服务，才能在岗位中立足。而市场调查是学生取得相关信息最快捷的通道，通过调查，走访市场，掌握专业的发展趋势，技术的更新信息，对学生在专业的学习过程中起到一定的驱动作用。行业信息的掌握，可使学生的学习由被动转为主动，产生专业学习兴趣，课堂中只要教师轻轻点拨，便能很快掌握相关的理论知识及技能。所以，市场调研也是学生学习专业的动力。对学生市场调研能力的培养，主要通过布置作业的形式，引导他们了解市场动态、新技术的操作方法、机器的使用等。同时教师也进行市场调查，反馈给学生最新的前沿咨讯，增强他们的市场调研兴趣。
2.动手操作能力
“职业资格证书”是一个技术人员的从事技术工种的准入凭证。也是证明学生动手能力的法定证书，在学生在校期间，每一个课题模块结束时，学校安排相应工种的职业资格鉴定。例如汽车修理专业可以在本专业职业资格鉴定前，进行钳工、焊工、电工等职业资格鉴定，这样既可以拓宽学生的就业面，又可以为以后的汽车修理工职业资格鉴定打下良好的基础。在校内模块全部结束后，学生获得中级汽修工职业资格证书后，将由教师带领学生进入相关汽修厂进行校外模块的教学实践。使学生顺利完成从学校到企业、从学生到工人的过渡，将学生的动手能力的训练发展与企业的需求联系起来，使学生的操作技能方面的发展更具实用性和方向性，增强学生走向社会的实力和竞争力。
3.组织管理能力
教学过程中，组织学生一起管理课堂的纪律、课堂活动，使他们树立管理意识，如小组讨论学习的过程中组长对小组人员的管理，同时要给学生提供一个决策、领导、组织、指挥、协调的锻炼机会，提高他们的责任感及管理能力。
4.自理、自律能力
自理、自律能力是学生自立的基础，也是学生进一步发展的前提。在工作岗位上的自我管理、自我约束、自我完善、自觉遵守行业规范是学生自理、自律能力的体现。通过在日常教学中的引导、灌输，使学生养成自查、自省的行为习惯，实现自我管理和自我教育的目的，形成自律感和工作责任感，使他们在道德上养成变被动为主动，变有约束感为自觉的行为，这种自觉的行动会成为学生履行道德规范的驱动力，形成稳定的品质。
总之，要培养学生的这几种能力，必须要让学生在充分认识自我的基础上，学会调整自我，不断完善自我。能力的培养是全方位的、多角度的，在教学活动中还需不断地渗透，不断地进行潜移默化的影响。
本模块在实施过程中，還可以根据实际情况对模块进行阅读的调整，但在操作中严格执行项目内容，通过两年的实践，取得了显著的成效。