联合国教科文组提出：“未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。”从上世纪２０年代开始，随着科学技术的突飞猛进，人类进入了信息时代，新知识在迅速巨增，旧知识在快速老化。因此作为一线教师，我们的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是怎样让学生学会不断学习、形成终身学习的能力。为此，我想来谈谈什么是学习动机，我们为什么要激发学生的学习动机？
　　众所周知，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？经过这几年来的教学实践，在此我想谈点个人的经验和看法。
　　一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提
　　首先要使学生认识到学习是现代人生存的需要，认识到自己是学习过程中的主人。只有通过自己亲自参与新知识的发现、在探究问题的过程中去归纳推理，去独立的解决问题，才能使自己的思维得到锻炼、潜能得到开发、能力得到提升。因此，只是冼耳目恭听，仅仅知晓一个个数学问题的现成答案是远远不够的，那样的话我们自己的思维就得不到任何锻炼，数学也就失去了作为锻炼思维之体操”的作用。
　　二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机
　　作为一线的数学教师，我们应该利用适当的方法来激发学生的学习动机。当然，学有法而无定法，在这里，我只是举几个简单的范例，以求达到抛砖引玉的目的。
　　１、巧设悬念，激发学生的学习欲望
　　欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在数学学习的过程中，教师可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，我先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同学们都异口同声地说“想！”，这样一来，学生的学习欲望得到了提升，一下子思维活跃了起来，特有兴趣地上完了这节课。
　　２、有意识地制造认知冲突，以引起学生的有意注意
　　认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：在讲“圆的定义”时，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
　　３、给予成功的满足
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
　　４、进行情感交流，增强学习兴趣
　　一方面通过同学生的沟通，我们可以了解他们的兴趣特点，一般地说，学生常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。另一方面教师通过与学生情感的交流，可以增进与学生的友谊，使学生认识到老师是在关心他们、爱护他们，是在热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。愿意作他们的知心朋友，使他们对老师有较强的信任感和亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教学的数学学科上。俗话说“感人心者莫先乎于情”讲的就是这个道理，通过这一系列的沟通，最后我们就可以达到“尊其师，信其道”的教学效果。此外，教师还可以通过数学或数学史学的故事等来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理以及他们的治学态度等。比如：我通过给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”“我国古代的祖冲之”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时也让学生从中受到了情感的熏陶和数学的教育。
　　5、及时反馈，不断深化学习动机
　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。比如：“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：am an,a(m n) b(m n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m-n) b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。
　　此外，适当开展数学知识竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以在课堂上，特别是活动课上我们一般通过竞赛的形式来组织教学。
　　总之，激起学生数学学习的强烈欲望是学生学习动力的源泉。这是他们撑起数学这片天地的有效支点。一句话，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生数学学习的动机。是提升学生数学学习成绩，培养数学人才的决定因素。