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摘 要：随着经济的快速发展，教育行业也在不断创新进步中，在初中语文阅读教学过程中，教师不仅需要向学生传授语文知识，还需要让学生感受语文阅读的魅力，产生对于语文阅读学习的兴趣，从而提高初中语文的阅读教学效率。
关键词：初中语文;阅读教学;困惑;策略
在初中阶段的教学过程中，语文是极其重要的基础学科，而在初中语文教学过程中，阅读教学在其中占据着重要的地位，阅读教学不仅可以让学生的阅读能力得以提升，还能培养学生的思维拓展能力。对初中阶段的学生进行想象力、思维能力、创造力等方面的培养，可以有效促进初中生的全面发展。
一、初中语文的阅读教学现状
（一）应试教育的背景
随着经济的快速发展，教育也随之在飞速的发展中，在初中语文的教学过程中，人们虽然越来越重视学生的素质教育以及语文素养的发展，但是我国还处于应试教育的背景之下，这就导致初中语文阅读教学受到了一定的局限性。
（二）没有充足的阅读时间
在初中语文教学过程中，因为语文知识的繁多，导致教师在教学过程中，将大部分时间用来讲述语文教材内的内容和知识
点，以及解答学生在语文习题中所出现的问题，这就导致教师很少甚至于不去开展语文课堂阅读活动，从而使初中阶段的学生并没有足够的时间去进行阅读，使得学生不能更好地从语文阅读中获取知识。
（三）缺乏正确的阅读指导
在初中语文的教学中，语文阅读教学是其中重要的组成部分，但是初中语文阅读教学的任务，主要是让学生通过阅读，学会写作，以应对现如今应试教育的现状，所以通常在语文阅读教学的过程中，教师将阅读教学的时间大部分安排在文章知识的理解以及吸收上，忽略了对学生的阅读指导，使学生不能正确地进行阅读以及阅读知识的积累，进而导致学生阅读能力水平下降，同时，也因为不正确的阅读指导教学方式，导致初中阶段的语文阅读教学质量下降。
（四）语文阅读教学方式不当
初中阶段的学生，因为所处的环境、所接触的人与事物、吸收知识的能力等这些都是不同的，这就导致在初中语文阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况进行阅读教学，从而有效提高学生的语文阅读能力;其次，在语文阅读教学的过程中，大多数教师忽视了学生的主体地位，导致学生对于语文阅读教学失去兴趣。
二、初中语文的阅读教学困惑
（一）学生的困惑
在初中语文阅读教学中，学生经常会面临四个方面的困惑。首先是在语文阅读题的审题方面，初中阶段的学生在阅读思考方面，一旦不能掌握正确的阅读方式，学生就会出现畏难情绪;其次是害怕阅读，初中阶段的学生，因为平时相关的语文阅读时间较少，这就使得学生在阅读的过程中语感较差，进而使得学生在阅读的过程中不能很好地进行阅读知识的理解与吸收，导致学生渐渐出现害怕阅读的情况;再次就是学生语言表达能力上的困惑，学生经过阅读之后，在进行总结的过程中，不能很好地进行表达，导致表达出现错误;最后就是学生对于阅读的兴趣丧失，在初中的语文阅读教学中，大多数教师采取的是“灌输式”的教学模式，这种模式下学生没有占据学习中的主体地位，在接受阅读知识的过程中处于一个被动的地位，这使得学生不能很好地参与到语文阅读教学活动中，进而丧失对语文阅读学习的兴趣。
（二）教师的困惑
在初中语文阅读教学的过程中，教师的困惑则表现在五个方面。一是在初中语文阅读教学方式的选择上，过度流于形式;二是在应试背景下，教师在语文阅读教学的过程中，将所有的关注点放在了成绩上，没有很好地对学生进行全方位的培养，而是针对考题进行阅读训练;三是教师在初中语文阅读教学的过程中，没有进行有效的示范，导致学生在进行阅读学习的过程中，不能很好地进行阅读知识的积累;四是在阅读活动的设计时，不能根据实际情况进行设计，导致学生渐渐丧失对于学习的兴趣;五是教师自身的阅读量较少，不能很好地进行初中语文的阅读教学[1]。
三、初中语文阅读教学策略
（一）创设阅读教学情境
在初中阶段的教学过程中，语文是极其重要的基础学科，初中语文阅读教学主要是对初中阶段的学生進行想象力、思维能力、创造力等方面的培养。情境教学法在初中语文阅读教学中的运用，有利于营造良好的语文阅读氛围，使学生能够快速地进入语文阅读的状态中，还能有效激发学生对于语文阅读学习的兴趣，提升学生对于语文阅读教学活动的参与度。因此，在初中语文阅读教学的过程中，有效开展情境教学活动，是一种能够有效让学生融入课堂的教学方式。例如，在学习部编版七年级下册中《木兰诗》这一课时，《木兰诗》作为汉乐府中的经典文章，作者生动形象地塑造了一个巾帼英雄的形象，教师在进行讲述的过程中，可以播放美国《花木兰》的录像，营造出适合的阅读氛围，使学生在这种氛围之中，进行语文阅读学习[2]。
（二）提升教师的阅读量
教师在初中语文阅读教学中，起着重要的引导作用，教师在进行阅读文本的解读过程中，塑造出适合的阅读氛围与环境，让学生能够在合适的阅读氛围中进行阅读，随之相关的能力得以提高。掌握相关的阅读知识，在初中语文教学中，主要采用的是启发和引导为主的教学模式，相比于传统中的灌输式的教学模式，对于教师自身的阅读知识量，提出了更高的要求，只有教师具备了较多阅读知识量的时候，才能更好地将阅读知识点渗透在日常的语文教学中。
综上所述，本文通过初中语文阅读教学的现状、初中语文的阅读教学困惑以及初中语文阅读教学策略三个方面进行了浅析，只有教师合理地进行阅读教学的设计，根据教学内容结合学生的实际情况进行设计，激发学生对于阅读学习的兴趣，进而积极参与进初中语文的阅读教学活动中，才能促进教学效率以及质量的提高。
参考文献：
[1]岳志强.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].西部素质教育，2016，2（15）：112.
[2]陈金媛，李名武.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].课外语文，2016（3）：111.
关键词：初中语文;阅读教学;困惑;策略
在初中阶段的教学过程中，语文是极其重要的基础学科，而在初中语文教学过程中，阅读教学在其中占据着重要的地位，阅读教学不仅可以让学生的阅读能力得以提升，还能培养学生的思维拓展能力。对初中阶段的学生进行想象力、思维能力、创造力等方面的培养，可以有效促进初中生的全面发展。
一、初中语文的阅读教学现状
（一）应试教育的背景
随着经济的快速发展，教育也随之在飞速的发展中，在初中语文的教学过程中，人们虽然越来越重视学生的素质教育以及语文素养的发展，但是我国还处于应试教育的背景之下，这就导致初中语文阅读教学受到了一定的局限性。
（二）没有充足的阅读时间
在初中语文教学过程中，因为语文知识的繁多，导致教师在教学过程中，将大部分时间用来讲述语文教材内的内容和知识
点，以及解答学生在语文习题中所出现的问题，这就导致教师很少甚至于不去开展语文课堂阅读活动，从而使初中阶段的学生并没有足够的时间去进行阅读，使得学生不能更好地从语文阅读中获取知识。
（三）缺乏正确的阅读指导
在初中语文的教学中，语文阅读教学是其中重要的组成部分，但是初中语文阅读教学的任务，主要是让学生通过阅读，学会写作，以应对现如今应试教育的现状，所以通常在语文阅读教学的过程中，教师将阅读教学的时间大部分安排在文章知识的理解以及吸收上，忽略了对学生的阅读指导，使学生不能正确地进行阅读以及阅读知识的积累，进而导致学生阅读能力水平下降，同时，也因为不正确的阅读指导教学方式，导致初中阶段的语文阅读教学质量下降。
（四）语文阅读教学方式不当
初中阶段的学生，因为所处的环境、所接触的人与事物、吸收知识的能力等这些都是不同的，这就导致在初中语文阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况进行阅读教学，从而有效提高学生的语文阅读能力;其次，在语文阅读教学的过程中，大多数教师忽视了学生的主体地位，导致学生对于语文阅读教学失去兴趣。
二、初中语文的阅读教学困惑
（一）学生的困惑
在初中语文阅读教学中，学生经常会面临四个方面的困惑。首先是在语文阅读题的审题方面，初中阶段的学生在阅读思考方面，一旦不能掌握正确的阅读方式，学生就会出现畏难情绪;其次是害怕阅读，初中阶段的学生，因为平时相关的语文阅读时间较少，这就使得学生在阅读的过程中语感较差，进而使得学生在阅读的过程中不能很好地进行阅读知识的理解与吸收，导致学生渐渐出现害怕阅读的情况;再次就是学生语言表达能力上的困惑，学生经过阅读之后，在进行总结的过程中，不能很好地进行表达，导致表达出现错误;最后就是学生对于阅读的兴趣丧失，在初中的语文阅读教学中，大多数教师采取的是“灌输式”的教学模式，这种模式下学生没有占据学习中的主体地位，在接受阅读知识的过程中处于一个被动的地位，这使得学生不能很好地参与到语文阅读教学活动中，进而丧失对语文阅读学习的兴趣。
（二）教师的困惑
在初中语文阅读教学的过程中，教师的困惑则表现在五个方面。一是在初中语文阅读教学方式的选择上，过度流于形式;二是在应试背景下，教师在语文阅读教学的过程中，将所有的关注点放在了成绩上，没有很好地对学生进行全方位的培养，而是针对考题进行阅读训练;三是教师在初中语文阅读教学的过程中，没有进行有效的示范，导致学生在进行阅读学习的过程中，不能很好地进行阅读知识的积累;四是在阅读活动的设计时，不能根据实际情况进行设计，导致学生渐渐丧失对于学习的兴趣;五是教师自身的阅读量较少，不能很好地进行初中语文的阅读教学[1]。
三、初中语文阅读教学策略
（一）创设阅读教学情境
在初中阶段的教学过程中，语文是极其重要的基础学科，初中语文阅读教学主要是对初中阶段的学生進行想象力、思维能力、创造力等方面的培养。情境教学法在初中语文阅读教学中的运用，有利于营造良好的语文阅读氛围，使学生能够快速地进入语文阅读的状态中，还能有效激发学生对于语文阅读学习的兴趣，提升学生对于语文阅读教学活动的参与度。因此，在初中语文阅读教学的过程中，有效开展情境教学活动，是一种能够有效让学生融入课堂的教学方式。例如，在学习部编版七年级下册中《木兰诗》这一课时，《木兰诗》作为汉乐府中的经典文章，作者生动形象地塑造了一个巾帼英雄的形象，教师在进行讲述的过程中，可以播放美国《花木兰》的录像，营造出适合的阅读氛围，使学生在这种氛围之中，进行语文阅读学习[2]。
（二）提升教师的阅读量
教师在初中语文阅读教学中，起着重要的引导作用，教师在进行阅读文本的解读过程中，塑造出适合的阅读氛围与环境，让学生能够在合适的阅读氛围中进行阅读，随之相关的能力得以提高。掌握相关的阅读知识，在初中语文教学中，主要采用的是启发和引导为主的教学模式，相比于传统中的灌输式的教学模式，对于教师自身的阅读知识量，提出了更高的要求，只有教师具备了较多阅读知识量的时候，才能更好地将阅读知识点渗透在日常的语文教学中。
综上所述，本文通过初中语文阅读教学的现状、初中语文的阅读教学困惑以及初中语文阅读教学策略三个方面进行了浅析，只有教师合理地进行阅读教学的设计，根据教学内容结合学生的实际情况进行设计，激发学生对于阅读学习的兴趣，进而积极参与进初中语文的阅读教学活动中，才能促进教学效率以及质量的提高。
参考文献：
[1]岳志强.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].西部素质教育，2016，2（15）：112.
[2]陈金媛，李名武.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].课外语文，2016（3）：111.