【摘 要】
:
文章尝试以句法制图为理论框架,结合前人研究成果,对广义存现句的生成机制及表达存现意义的功能中心语进行制图分析.核心观点是,不同类型的广义存现句受到不同句法层级的偏称算子的管辖,但它们有着相似的成句条件.文章从存在封闭影响下的存现句中内论元的允准条件、体标记下的存现算子、模态词层级下的存现算子以及ExiP下的显性存现算子四个方面,对广义存现句的基础生成和偏称量化语力的获取方式进行分析和探讨,并以此绘制存现句句法特征地貌图.
【机 构】
:
日内瓦大学语言学系瑞士日内瓦1205
论文部分内容阅读
文章尝试以句法制图为理论框架,结合前人研究成果,对广义存现句的生成机制及表达存现意义的功能中心语进行制图分析.核心观点是,不同类型的广义存现句受到不同句法层级的偏称算子的管辖,但它们有着相似的成句条件.文章从存在封闭影响下的存现句中内论元的允准条件、体标记下的存现算子、模态词层级下的存现算子以及ExiP下的显性存现算子四个方面,对广义存现句的基础生成和偏称量化语力的获取方式进行分析和探讨,并以此绘制存现句句法特征地貌图.
其他文献
在多元化社会背景下,商务英语专业学习中的多文化碰撞和冲突容易造成商务英语专业学生文化平等意识不足的风险.“实用电子商务”课程是商务英语专业人才培养的主阵地之一.文化平等意识在“实用电子商务”课程思政建设中的渗透可以从专业知识引领、专业技能浸润、商务活动拓展这三方面展开,从而帮助学生在专业知识和以文化平等为基础的道德修养两方面齐头并进,体现商务英语专业“实用电子商务”课程的德育价值.
慕课是“互联网+教育”模式的产物,随着教育信息化的发展而备受师生重视,在高职英语教学中,教师可灵活运用慕课,推动教学改革.基于此,本文首先阐述在高职英语教学改革中引入慕课的优势,并从多个方面提出慕课背景下的高职英语教学改革策略,旨在丰富高职英语教学方式,迎合学生学习习惯,加快英语教学改革进程.
随着我国教育教学不断改革与发展,在小学英语教学中培养学生核心素养已成为教育教学的指向标.在小学英语教学活动中,教师要更新教学理念,创新思想和教学模式,优化教学设计,丰富教学内容,在课堂上以学生为主体,培养学生口语表达能力、实际应用能力和思维应变能力等,有效提高小学英语课堂教学的整体性、实效性.基于此,本文主要对核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略进行探究,以期帮助学生实现更好的发展.
本研究以武汉某高校215名非英语专业学生为对象,用方差分析得出:(1)元认知策略、罗森塔尔效应、大学入学英语摸底测试、大学英语听力水平和阅读水平这五种因素对学习者英语学习影响显著,其中英语阅读水平对大学英语四级考试成绩贡献率最大.(2)T检验表明,罗森塔尔效应和元认知策略能独立地对大学英语四级考试成绩产生显著影响,但两者交互作用影响并不显著;罗森塔尔效应实验组的大学英语四级成绩比对照组的高出23.61~60.13分,通过率高出17%.(3)同一水平的学生之间听力成绩的差异大于阅读成绩的差异,且同一阅读水平
阅读是语言习得的重要载体,初中是承上启下的关键阶段,英语阅读教学关乎学生未来学习之路.“读思言”模式契合输入、内化及输出的二语习得规律,不失为高效的英语阅读教学方式.如何最大化发挥“读思言”模式的教育效用是值得教师深入探索的重要课题.本文立足初中英语学科特性及学生认知需求,针对“读思言”模式在初中英语阅读课堂教学中的实践策略展开探讨,以期构建高效课堂,实现深度阅读.
在人的成长历程中,阅读是不可缺少的,通过阅读,人们可以掌握更为丰富的知识,眼界也会得到拓展,综合素质能够有大幅提高.从初中英语教学来看,若想保证学生的语用能力有大幅提升,教师必须有效落实阅读教学,通过有效措施引导学生展开自主阅读,并要保证其在阅读中获得愉悦感受.英语阅读教学的有序展开能够让学生的语言能力切实增强,而且其情感思维也能够得到提升.本文主要针对英语学习活动观下的初中英语教学设计展开深入探析.
文章首次提出"句法复杂词"的概念,并将复杂词定义为:设W是词,E是构成W的词内构成要素的集合,W是句法复杂词当且仅当|E|≥2.文章提出,所谓句法复杂词的内部构成要素既包括有语音形式的要素,也包括没有语音形式的词内空语类.以此为基础,文章从理论基础和事实验证两个角度考察了不同类型的句法复杂词,从形态、音系与句法接口层面对它们的内部结构层级进行了讨论,讨论到的类型有加缀式、元音变化式、辅音变化式、变调法、重音法、重叠法、零形态法等.文章认为复杂词内部的结构投射原理与短语和句子的投射原理相似,本质上由句法结构
本文首先阐述小学英语复习课的重要性,然后指出目前小学英语复习课现状,最后根据《英语课程标准》中对于语言知识和技能、学习策略、情感态度三个方面的要求提出相应的对策,希望能为小学英语教学提供借鉴和参考.
荣成方言的显著特点是见组细音字存在舌尖塞擦音、舌面塞擦音、舌面塞音几种不同的读法,与精组细音字存在或分或混的交织关系,文章对不同年龄的发音人进行调查,并结合胶东一带方言尖团音的内部差异探讨荣成方言见组细音的音变过程和原因.
从意义上说,"不用说"是说话人基于背景事件和断言之间显而易见的关系作出肯定;从功能上说,"不用说"用来"断言化",使后面的小句成为断言."不用说"异于其他断言标记之处主要在于立场不同,一是用来表现说话人对背景事件和断言之间所具有的显而易见关系的认识;一是用来表示说话人邀请听话人共同断言,从而达到认知协作的目的.