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摘 要：良好的阅读是一种让人终身受益的宝贵财富，在小学语文教学中，对学生进行阅读能力的培养是必不可少的环节之一。因此，作为一名小学语文教师，我们应当在教学中通过课本知识来渗透阅读的重要性。引起学生对阅读的兴趣，通过阅读使干涸的精神世界绽放出美丽的花朵。
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;优美词句;作者内心
对于小学阶段的学生而言，正是提高阅读素养的关键时期，所以，教师应当抓住这个时期，探索有关阅读的教学策略，不断改进阅读教学方法，在教学中让学生更多地产生对阅读的兴趣，使学生在阅读当中获取丰富的知识，认识更加广阔的世界。下面，我将结合自身多年教学经验，介绍一下我所总结的小学语文阅读教学策略：
一、借助信息技术，诱发阅读兴趣
随着时代的进步，信息技术在教学中的应用变得越来越广泛，它能够展示一种直观的形象，使学生将书本上的语言文字在脑中产生的丰富想象展示出来，但又缺少一些意境，促使学生又返回去重新阅读文本，激发学生对文本情境的无限遐想。因此，作为一名小学语文教师，我们应当借助现代信息技术，在课堂教学中给学生营造一种有声有色的教学环境，诱发学生对文本的阅读兴趣，在强烈的阅读兴趣中，不仅能够迅速理解教材内容，还能拓宽语文的知识视野。
例如，在学习《武松打虎》这篇课文时，大家都知道这一节选自我国的著名小说《水浒传》，因此，在教学中我们不仅要使学生了解武松打虎的故事，还要让学生产生对《水浒传》的阅读兴趣。首先，我利用多媒体技术设计了flash动画，播放了老虎吃人时的动作和武松打虎的表现，同时伴随着老虎吃人时发出的声音：扑、掀、剪。然后我让学生阅读课文，摘录了描写武松勇敢和机智的句子。然后对学生说道：“武松是水泊梁山好汉之一，你们知道关于武松别的故事吗？还有其他人物你们都了解吗？”于是学生便争先恐后地说：“醉打蒋门神、智取生辰纲、拳打镇关西等等”但是也有一些学生一言不发，这时我对学生说：“大家说的故事都非常精彩，不知道这些故事的同学也不要气馁，在我国的著名小说《水浒传》中除了打虎英雄武松之外，还有很多英雄故事，请大家在课下阅读这部作品，下节课我们比一比谁知道关于水浒英雄的故事更多。然后，我在电视剧武松打虎的视频片段播放中走出了教室。”这样，我通过应用信息技术使学生产生了对这篇文章的学习兴趣，还诱发了学生对原著《水浒传》的阅读兴趣，为培养学生的阅读能力起到了推动作用。
二、收集优美词句，积淀阅读语感
阅读是一种对生活艺术的享受，优美词句能够积淀阅读的语感，荡涤我们在生活中繁琐，洗尽铅华。正所谓“涤去万千繁琐事，消却浮华满目新。”比如，王维的那句“大漠孤烟直”，仔细想想，烟怎么可能是直的呢？但是如果拿另一个字去换掉这个“直”字，无论是什么字再读这一句就缺少了那种壮丽的感觉。因此，作为一名小学语文教师，我们在教学中应该使学生养成收集优美词句的好习惯，来积淀阅读时的语感，体验阅读之美。
例如，在学习古诗三首《望天门山》、《山行》、《暮江吟》这三首词时，我们知道这三首诗描写的是非常美丽而又壮阔的风景，如果我们能将这几首诗收集起来，会发现这是非常优美的辞藻，对我们以后阅读有很大帮助。首先，我对学生字斟句酌地讲解了这三首诗，尤其是对“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”做了深入解读，这三句真的太美了。在两岸青山之间，作者通过丰富的想象力认为天门山是为了迎接远方来客，屹立在江边，开门候客，一番壮丽的景象展现在诗人的眼帘;《山行》的最后两句，谁能想到作者停下车来是因为对枫叶的热爱？作者一句对枫叶的热爱、赞美之前展现的淋漓尽致，令人百读不厌;而《暮江吟》的前两句，也将落日美景展现在了我们眼前，“残阳”指的是西沉的红日发出的光，江水在这道残阳的作用下一半成了绿色，一半成了红色，这首诗体现的意境美不由的使人吟诵起来。在对学生讲解完之后，我让学生熟背了这三首诗，并将其记录在摘抄本上，来为阅读积淀语感。这样，我通过让学生收集优美词句，来积淀内心在阅读时的所产生的语感，为阅读教学起到了一个夯实作用。
三、走进作者内心，挖掘深刻含义
无论多么优美的作品，都是人写出来的。在创作优美作品的背后，必然会有着不为人知的艰辛。比如“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”就是曹雪芹对《红楼梦》的贡献，一部文学巨著的产生并不仅仅是供人阅读使用的，而是通过阅读，促使我们去了解写这篇文章的人，作者在创作文章之前的经理和创作时的内心情感是怎样的？当时的社会又是一个什么状态等等，都需要我们去了解，从而挖掘其文章背后的深刻含义。
例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，我们需要知道这篇文章的作者是鲁迅先生，要想深入理解文章，就需要我们对作者，以及作者创作时的心情进行探究，来挖掘其文章的深刻含义。首先，我对学生介绍了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家，这篇文章的创作背景是作者与闰土之间的一段生活回忆，刻画的是一个海边农村少年的形象，旨在表达二人之间深刻的友谊。在对学生介绍了作者以及创作背景之后，我让学生进行了课文的初读，从中认识了文中出现的生字以及积累一些词语，同时我对文中一些难以理解的词语进行了解释说明，然后我对学生说：“大家通过阅读课文有没有发现少年闰土和作者是什么关系？”学生回答道：“他们之间既是主仆关系，又是朋友关系。”最后，我指导学生带有感情地对这篇课文进行了朗读，使学生认识到闰土是一个聪明能干、机灵勇敢、知识丰富的小伙子。这样，我通过在阅读教学中，先让学生了解作者，走进作者内心，再进行讲授，使学生体会到了文章中所表达的深刻含义，对培养学生的阅读能力起到良好作用。
总而言之，提高學生的阅读能力并非单纯地只对教材内的文章进行研究分析，还应当进行知识拓展，将知识延伸到课堂之外，使学生阅读一些课文读物，以此来提升学生的阅读能力和文学素养。因此，作为一名小学语文教师，我们要不断地学习、总结、改进教学方法，为阅读教学贡献我们的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]寇臻.在阅读中成就精彩——基于新课改理念的小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2019（14）：41-42.
[2]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017（22）：67-68.
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;优美词句;作者内心
对于小学阶段的学生而言，正是提高阅读素养的关键时期，所以，教师应当抓住这个时期，探索有关阅读的教学策略，不断改进阅读教学方法，在教学中让学生更多地产生对阅读的兴趣，使学生在阅读当中获取丰富的知识，认识更加广阔的世界。下面，我将结合自身多年教学经验，介绍一下我所总结的小学语文阅读教学策略：
一、借助信息技术，诱发阅读兴趣
随着时代的进步，信息技术在教学中的应用变得越来越广泛，它能够展示一种直观的形象，使学生将书本上的语言文字在脑中产生的丰富想象展示出来，但又缺少一些意境，促使学生又返回去重新阅读文本，激发学生对文本情境的无限遐想。因此，作为一名小学语文教师，我们应当借助现代信息技术，在课堂教学中给学生营造一种有声有色的教学环境，诱发学生对文本的阅读兴趣，在强烈的阅读兴趣中，不仅能够迅速理解教材内容，还能拓宽语文的知识视野。
例如，在学习《武松打虎》这篇课文时，大家都知道这一节选自我国的著名小说《水浒传》，因此，在教学中我们不仅要使学生了解武松打虎的故事，还要让学生产生对《水浒传》的阅读兴趣。首先，我利用多媒体技术设计了flash动画，播放了老虎吃人时的动作和武松打虎的表现，同时伴随着老虎吃人时发出的声音：扑、掀、剪。然后我让学生阅读课文，摘录了描写武松勇敢和机智的句子。然后对学生说道：“武松是水泊梁山好汉之一，你们知道关于武松别的故事吗？还有其他人物你们都了解吗？”于是学生便争先恐后地说：“醉打蒋门神、智取生辰纲、拳打镇关西等等”但是也有一些学生一言不发，这时我对学生说：“大家说的故事都非常精彩，不知道这些故事的同学也不要气馁，在我国的著名小说《水浒传》中除了打虎英雄武松之外，还有很多英雄故事，请大家在课下阅读这部作品，下节课我们比一比谁知道关于水浒英雄的故事更多。然后，我在电视剧武松打虎的视频片段播放中走出了教室。”这样，我通过应用信息技术使学生产生了对这篇文章的学习兴趣，还诱发了学生对原著《水浒传》的阅读兴趣，为培养学生的阅读能力起到了推动作用。
二、收集优美词句，积淀阅读语感
阅读是一种对生活艺术的享受，优美词句能够积淀阅读的语感，荡涤我们在生活中繁琐，洗尽铅华。正所谓“涤去万千繁琐事，消却浮华满目新。”比如，王维的那句“大漠孤烟直”，仔细想想，烟怎么可能是直的呢？但是如果拿另一个字去换掉这个“直”字，无论是什么字再读这一句就缺少了那种壮丽的感觉。因此，作为一名小学语文教师，我们在教学中应该使学生养成收集优美词句的好习惯，来积淀阅读时的语感，体验阅读之美。
例如，在学习古诗三首《望天门山》、《山行》、《暮江吟》这三首词时，我们知道这三首诗描写的是非常美丽而又壮阔的风景，如果我们能将这几首诗收集起来，会发现这是非常优美的辞藻，对我们以后阅读有很大帮助。首先，我对学生字斟句酌地讲解了这三首诗，尤其是对“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”做了深入解读，这三句真的太美了。在两岸青山之间，作者通过丰富的想象力认为天门山是为了迎接远方来客，屹立在江边，开门候客，一番壮丽的景象展现在诗人的眼帘;《山行》的最后两句，谁能想到作者停下车来是因为对枫叶的热爱？作者一句对枫叶的热爱、赞美之前展现的淋漓尽致，令人百读不厌;而《暮江吟》的前两句，也将落日美景展现在了我们眼前，“残阳”指的是西沉的红日发出的光，江水在这道残阳的作用下一半成了绿色，一半成了红色，这首诗体现的意境美不由的使人吟诵起来。在对学生讲解完之后，我让学生熟背了这三首诗，并将其记录在摘抄本上，来为阅读积淀语感。这样，我通过让学生收集优美词句，来积淀内心在阅读时的所产生的语感，为阅读教学起到了一个夯实作用。
三、走进作者内心，挖掘深刻含义
无论多么优美的作品，都是人写出来的。在创作优美作品的背后，必然会有着不为人知的艰辛。比如“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”就是曹雪芹对《红楼梦》的贡献，一部文学巨著的产生并不仅仅是供人阅读使用的，而是通过阅读，促使我们去了解写这篇文章的人，作者在创作文章之前的经理和创作时的内心情感是怎样的？当时的社会又是一个什么状态等等，都需要我们去了解，从而挖掘其文章背后的深刻含义。
例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，我们需要知道这篇文章的作者是鲁迅先生，要想深入理解文章，就需要我们对作者，以及作者创作时的心情进行探究，来挖掘其文章的深刻含义。首先，我对学生介绍了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家，这篇文章的创作背景是作者与闰土之间的一段生活回忆，刻画的是一个海边农村少年的形象，旨在表达二人之间深刻的友谊。在对学生介绍了作者以及创作背景之后，我让学生进行了课文的初读，从中认识了文中出现的生字以及积累一些词语，同时我对文中一些难以理解的词语进行了解释说明，然后我对学生说：“大家通过阅读课文有没有发现少年闰土和作者是什么关系？”学生回答道：“他们之间既是主仆关系，又是朋友关系。”最后，我指导学生带有感情地对这篇课文进行了朗读，使学生认识到闰土是一个聪明能干、机灵勇敢、知识丰富的小伙子。这样，我通过在阅读教学中，先让学生了解作者，走进作者内心，再进行讲授，使学生体会到了文章中所表达的深刻含义，对培养学生的阅读能力起到良好作用。
总而言之，提高學生的阅读能力并非单纯地只对教材内的文章进行研究分析，还应当进行知识拓展，将知识延伸到课堂之外，使学生阅读一些课文读物，以此来提升学生的阅读能力和文学素养。因此，作为一名小学语文教师，我们要不断地学习、总结、改进教学方法，为阅读教学贡献我们的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]寇臻.在阅读中成就精彩——基于新课改理念的小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2019（14）：41-42.
[2]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017（22）：67-68.