幼儿科学活动是以幼儿心理发展特点为需求,在遵循幼儿教育规律的基础上,采取幼儿乐学和会学的方式,进行科学启蒙的重要形式和途径。科学活动不仅能培养幼儿对科学现象的兴趣和爱好,重要的是能培养幼儿的好奇心和探索精神,提高幼儿的认知事物和动手动脑的能力。如何开展好幼儿科学活动,让幼儿在活动中增长智慧,我认为应该做到四个方面:
　　
　　一、创设情景,激发幼儿对科学活动的兴趣
　　
　　美国心理学家罗杰斯曾说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 幼儿是科学活动的参与者,教师是科学活动的设计者,创设良好的活动情景关键在于讲究方法,正确引导。因此在活动中要充分发挥老师的桥梁作用,引导幼儿自主探索,培养兴趣,激发活力,真正成为爱科学、学科学、用科学的“小主人”。具体操作上要注意掌握幼儿的好奇心,引导幼儿的求知欲,顺势而为,尊重幼儿,从幼儿的需求出发,调动幼儿参与积极性,为幼儿创设一种易于接受的情景,让他们根据自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作和探索,最终培养和发展幼儿的创新意识、探索精神和科学思维。例如在“物体的沉浮”这节科学活动中,我在说明物体在水中沉浮现象的基础上,和幼儿共同动手进行鸡蛋的沉浮试验,既讲解,又指导,还示范,让幼儿既在思考中增加认识,又在动手中获得知识,从一件简单的活动中不仅让幼儿激发了学习兴趣,而且掌握了一定的科学知识,还提高了幼儿的探索欲望。
　　
　　二、问题引路,探索幼儿对科学活动的方向
　　
　　 学起于思,思源于疑。幼儿的积极思维是从疑问开始的,有疑问才能激发幼儿去探索,提问是引导幼儿探索科学活动方向的重要棋子。在科学活动中,教师要善于运用问题作为诱饵,引导幼儿在科学活动中增长见识、提高能力。具体操作中要注意三点:一是要未教先思,立足实宗,根据不同年龄水平的幼儿特点,设计不同层次的课堂问题;二是要有的放矢,有针对性,围绕科学活动主要内容,提有利于帮助幼儿思维的问题;三是要由浅入深,逐层推进,让幼儿充分发挥想象力,在回答问题中感受提高。我觉得在每一节科学活动中,教师设计的每一次提问,对幼儿都是至关重要的。问题设计的合适、运用的到位,不但可以激发幼儿的自身学习兴趣,还能使幼儿在欢快的氛围中接受新知识。注意的是教师在课堂上,要努力扮演好支持者、引导者的角色,不要打击幼儿的积极性和上进心,注重保护幼儿的自尊心,在温馨的氛围中,培养良好的兴趣,使他们象个真正的“小科学家”。
　　
　　 三、材料支持,探索幼儿对科学活动的动力
　　
　　科学材料是客观存在东西,是幼儿在活动中探索的对象。在多年的科学活动中,我们坚持发挥材料的纽带作用,来增强科学活动的说服力和影响力。在材料的选择上,既考虑幼儿的心理特点,又坚持教学要求,不但选择色彩鲜艳、形象有趣、活动性强的,而且注重让幼儿拿到手后就可以玩,从而有利地激发了幼儿对科学活动材料的探索动机。如在科学活动“哪辆车跑得快”中,准备的操作材料的汽车中,我们坚持丰富多彩、灵活多样,既有汽车、玩具车,又有赛车、三轮车等,不但做到了让幼儿感兴趣、又熟悉,而且满足了幼儿对汽车的探索欲望。
　　
　　四、方法合适,提升幼儿对科学活动的经验
　　
　　幼儿的科学是生活的科学,幼儿的科学是行动的科学,因此要注意讲究方法,积累经验,不断提高科学活动的作用力。一是要讲究方法。要注意从幼儿的心理特点出发,不应拘泥于预设的教学流程,而应独具慧眼、因景设问,经常用幼儿关注的“面包放到嘴里,又到哪儿去了?小雨滴从哪儿来了?小白兔爱吃什么?”等问题启发幼儿的学习欲望,在对话中生成,在生成中引导,在引导中发展,使科学活动富有生机和活力。二是要找准定位。要以教学目标为支点,以丰富的教学实践智慧,努力寻找教学目标与活动生成之间的有效平衡点,让师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展示心灵的对话,引导幼儿创造出精彩来,实现并超越预定的目标。三是要积累经验。要坚持在实践中积累,在探索中改进,不断积累新经验,掌握新方法,在心灵互动的平台上建构知识,提高能力,生成方法,催发情感让幼儿真心地喜爱科学活动。