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摘 要：初中生英语水平的提高有赖于学生阅读水平的提高。阅读作为语言学习的重要模式，在英语教学中非常重要。在初中英语教学中以学生为中心，从建设教学环境和设计教学任务出发，建立互动的英语教学模式，对于激发初中生学习英语的热情和提高英语阅读能力，进而提高学生的英语水平，发挥着重要作用。
关键词：初中英语;阅读教学;教学模式;策略研究
目前，在初中英语教学中教师开展阅读教学，能够调动起初中生英语阅读的主动性，使初中生由被动学习转变为主动阅读，在阅读过程中深入理解英语文章的含义，明确英语段落大意，并逐渐积累大量的英语单词，从而有效提高初中生英语阅读理解能力。[1]初中英语教师在讲解新课之前，可以先引导学生自主阅读英语文章，使学生对新课内容有初步的了解，便于学生更好地学习英语，快速理解和掌握英语语法和单词含义，使学生体会到英语阅读所带来的成就感，进而主动去阅读英语文章，逐步增强学生的英语语感，不断提高初中生阅读英语的速度，有效提高学生英语阅读能力和阅读理解能力。由此可见，在初中英语教学中开展阅读教学是十分重要的。
一、努力转变传统初中英语阅读教学理念中的弊端
在我们以往的初中英语阅读教学中，我们初中英语教师将阅读教学重点放在注重讲授式教学方式之上，所利用的是题海战术，使得初中生对于英语阅读难以进行有效开展，初中生的英语学习兴致非常低落，再加之我们英语教师的教学方法不够适宜，促使学生难以真正掌握英语阅读水平。[2]
1.初中生对英语阅读缺乏浓厚的兴致
作为师者，最最清晰兴致是学生最好的老师，初中生对英语阅读缺乏浓厚的兴致，势必会严重影响学生英语学习的效率。我们在英语的讲解过程中，部分教师出现偏重于语法教学的倾向。致使英语教师在进行英语阅读教学时，便去依据初中英语教材简单地进行阅读分析，带领学生粗略分析文章中的语法知识以及单词运用情况，定会导致学生难以在阅读中充分发挥学生的主观能动性，根本就没有主动参与意识而言，对英语阅读学习的兴致更是少之又少，此种教学方式不仅难以激起学生的学习兴致，还容易促成恶性循环，使得英语教师无计可施，只能是盲目地进行教学。[3]
2.初中英语阅读教学方式比较单一
新的英语课程标准要求我们去开展开放式英语教学，这就要求我们在英语教学中注重学生的主体学习地位的体现，将传统的英语阅读教学理念完全地舍弃，努力找寻适宜初中英语阅读教学的恰当方法。可是，在新形势下，依旧有部分学校部分教师还在采用传统落后的教学模式，错误地认为只要初中生能够掌握英语语法，他们就完全可以将英语学习成绩提高上去，对于英语阅读根本是不重要的。课堂上，我们英语教师扮演着重要的角色，呈现的是大多是教师讲授学生倾听的状态，使得学生的思维不能有效发展，只能按照教师的课堂步骤进行，跳不出教师所设置的圈圈框框，这种单调的教学模式难以让学生感受到英语阅读的重要性，更加限制了初中生的思维发散，不易于学生大脑思维的健康发展。
二、初中英语阅读有效教学策略探究
1.紧扣题眼拓展延伸阅读，抓主旨
围绕文章表达的主题进行阅读，不能偏离原文的表达宗旨是课程标准要求的基本原则。文章的题目往往就是作者表达的内涵和意图，利用题眼中的相关信息进行有针对性拓展延伸阅读，能在紧扣文章表达要求的基础上，更利于集中精力有针对性阅读感知。紧扣文章题眼进行拓展延伸阅读，能使得学生在主动尝试和筛选的过程中更好强化感知。在阅读前结合文章的题目猜想，预测作者所要表達的主体内容和中心大意，带着思考进入阅读。抓住题目中的有效词汇信息，结合阅读思考引导题目，有针对性进行理解感知，便于学生主动发现相关提示信息。运用语句提炼方法，找出每一段表达中心句，引导学生针对文章表达主题大意进行综合思考和研判，以此来帮助他们拓展认知感悟。
2.筛选有效信息快速默读，知核心
默读具有快速特征，此法适用于考场。运用一目十行的快速浏览的方法进行主动阅读，能在帮助学生知晓文章表达核心的基础上，更利于他们主动调整相关策略方法，形成正确的阅读感知方法。在默读指导中，要求学生根据导读的题目以及文章中有效词汇信息，筛选出与文章表达主题相关的词汇，尝试以笔记的形式划出其中的内容，帮助他们形成一定的感知印象。建议学生根据这些词汇进行针对性跳读，并运用联想的方式，将这些信息组合成一定的语句，以此来帮助学生加深感悟。克服回读的不良习惯，要求学生在快速阅读的基础上，就文章表达可能出现的相关内容进行综合分析，帮助他们增强深刻感知。通过这样有效信息快速默读，能使得学生在主动感知中形成更为有效的理解方法。[4]
3.运用团队协作探讨研读，提技能
在进行英语阅读教学时，我们英语教师还可以充分运用团队互读的模式来加深英语阅读研究，让班级中的每一位學生都能够各抒己见，充分发表自己的观点，努力找寻问题症结的所在，把初中生的语言表达综合运用能力充分提高上来。教学中合理运用团队探讨阅读方式，让学生充分拥有较大的自由学习空间。经由团队合作讨论的过程，促使学生积极参与个体阅读，有效提高学生的自主阅读能力。
结语
综上所述，多样化的初中英语阅读方法指导运用是基于学生英语阅读主动认知需要基础上的丰富和拓展，引导学生带着愉悦心情和昂扬激情参与阅读，能使得他们主动参与，将阅读当成是自我内在发展需要。多样化阅读能改变学生被动阅读尴尬局面，更能使得他们在深入理解感知的过程中提高阅读学习综合运用能力水平。在初中学校英语教学过程中教师要想有效开展阅读教学，必须要转变传统落后的初中英语教学观念，深入落实以学生为中心的教学理念，积极引导初中生进行自主阅读英语文章，突出学生的主体地位，逐渐增强初中生英语阅读能力。也可以开展英语阅读评比活动或是运用先进的多媒体设备为初中生播放英语阅读材料，促使学生产生主动阅读的动力，进而克服英语阅读的障碍，逐步提高全体初中生的英语阅读能力。
参考文献
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.
[2]骆丹丹.浅谈对初中英语阅读教学的研究[J].海外英语，2012（04）.
[3]刘霞.以学生为中心，初中英语阅读教学探析[J].英语广场（学术研究），2012（02）.
[4]孟娜.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国校外教育，2015（31）.
关键词：初中英语;阅读教学;教学模式;策略研究
目前，在初中英语教学中教师开展阅读教学，能够调动起初中生英语阅读的主动性，使初中生由被动学习转变为主动阅读，在阅读过程中深入理解英语文章的含义，明确英语段落大意，并逐渐积累大量的英语单词，从而有效提高初中生英语阅读理解能力。[1]初中英语教师在讲解新课之前，可以先引导学生自主阅读英语文章，使学生对新课内容有初步的了解，便于学生更好地学习英语，快速理解和掌握英语语法和单词含义，使学生体会到英语阅读所带来的成就感，进而主动去阅读英语文章，逐步增强学生的英语语感，不断提高初中生阅读英语的速度，有效提高学生英语阅读能力和阅读理解能力。由此可见，在初中英语教学中开展阅读教学是十分重要的。
一、努力转变传统初中英语阅读教学理念中的弊端
在我们以往的初中英语阅读教学中，我们初中英语教师将阅读教学重点放在注重讲授式教学方式之上，所利用的是题海战术，使得初中生对于英语阅读难以进行有效开展，初中生的英语学习兴致非常低落，再加之我们英语教师的教学方法不够适宜，促使学生难以真正掌握英语阅读水平。[2]
1.初中生对英语阅读缺乏浓厚的兴致
作为师者，最最清晰兴致是学生最好的老师，初中生对英语阅读缺乏浓厚的兴致，势必会严重影响学生英语学习的效率。我们在英语的讲解过程中，部分教师出现偏重于语法教学的倾向。致使英语教师在进行英语阅读教学时，便去依据初中英语教材简单地进行阅读分析，带领学生粗略分析文章中的语法知识以及单词运用情况，定会导致学生难以在阅读中充分发挥学生的主观能动性，根本就没有主动参与意识而言，对英语阅读学习的兴致更是少之又少，此种教学方式不仅难以激起学生的学习兴致，还容易促成恶性循环，使得英语教师无计可施，只能是盲目地进行教学。[3]
2.初中英语阅读教学方式比较单一
新的英语课程标准要求我们去开展开放式英语教学，这就要求我们在英语教学中注重学生的主体学习地位的体现，将传统的英语阅读教学理念完全地舍弃，努力找寻适宜初中英语阅读教学的恰当方法。可是，在新形势下，依旧有部分学校部分教师还在采用传统落后的教学模式，错误地认为只要初中生能够掌握英语语法，他们就完全可以将英语学习成绩提高上去，对于英语阅读根本是不重要的。课堂上，我们英语教师扮演着重要的角色，呈现的是大多是教师讲授学生倾听的状态，使得学生的思维不能有效发展，只能按照教师的课堂步骤进行，跳不出教师所设置的圈圈框框，这种单调的教学模式难以让学生感受到英语阅读的重要性，更加限制了初中生的思维发散，不易于学生大脑思维的健康发展。
二、初中英语阅读有效教学策略探究
1.紧扣题眼拓展延伸阅读，抓主旨
围绕文章表达的主题进行阅读，不能偏离原文的表达宗旨是课程标准要求的基本原则。文章的题目往往就是作者表达的内涵和意图，利用题眼中的相关信息进行有针对性拓展延伸阅读，能在紧扣文章表达要求的基础上，更利于集中精力有针对性阅读感知。紧扣文章题眼进行拓展延伸阅读，能使得学生在主动尝试和筛选的过程中更好强化感知。在阅读前结合文章的题目猜想，预测作者所要表達的主体内容和中心大意，带着思考进入阅读。抓住题目中的有效词汇信息，结合阅读思考引导题目，有针对性进行理解感知，便于学生主动发现相关提示信息。运用语句提炼方法，找出每一段表达中心句，引导学生针对文章表达主题大意进行综合思考和研判，以此来帮助他们拓展认知感悟。
2.筛选有效信息快速默读，知核心
默读具有快速特征，此法适用于考场。运用一目十行的快速浏览的方法进行主动阅读，能在帮助学生知晓文章表达核心的基础上，更利于他们主动调整相关策略方法，形成正确的阅读感知方法。在默读指导中，要求学生根据导读的题目以及文章中有效词汇信息，筛选出与文章表达主题相关的词汇，尝试以笔记的形式划出其中的内容，帮助他们形成一定的感知印象。建议学生根据这些词汇进行针对性跳读，并运用联想的方式，将这些信息组合成一定的语句，以此来帮助学生加深感悟。克服回读的不良习惯，要求学生在快速阅读的基础上，就文章表达可能出现的相关内容进行综合分析，帮助他们增强深刻感知。通过这样有效信息快速默读，能使得学生在主动感知中形成更为有效的理解方法。[4]
3.运用团队协作探讨研读，提技能
在进行英语阅读教学时，我们英语教师还可以充分运用团队互读的模式来加深英语阅读研究，让班级中的每一位學生都能够各抒己见，充分发表自己的观点，努力找寻问题症结的所在，把初中生的语言表达综合运用能力充分提高上来。教学中合理运用团队探讨阅读方式，让学生充分拥有较大的自由学习空间。经由团队合作讨论的过程，促使学生积极参与个体阅读，有效提高学生的自主阅读能力。
结语
综上所述，多样化的初中英语阅读方法指导运用是基于学生英语阅读主动认知需要基础上的丰富和拓展，引导学生带着愉悦心情和昂扬激情参与阅读，能使得他们主动参与，将阅读当成是自我内在发展需要。多样化阅读能改变学生被动阅读尴尬局面，更能使得他们在深入理解感知的过程中提高阅读学习综合运用能力水平。在初中学校英语教学过程中教师要想有效开展阅读教学，必须要转变传统落后的初中英语教学观念，深入落实以学生为中心的教学理念，积极引导初中生进行自主阅读英语文章，突出学生的主体地位，逐渐增强初中生英语阅读能力。也可以开展英语阅读评比活动或是运用先进的多媒体设备为初中生播放英语阅读材料，促使学生产生主动阅读的动力，进而克服英语阅读的障碍，逐步提高全体初中生的英语阅读能力。
参考文献
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.
[2]骆丹丹.浅谈对初中英语阅读教学的研究[J].海外英语，2012（04）.
[3]刘霞.以学生为中心，初中英语阅读教学探析[J].英语广场（学术研究），2012（02）.
[4]孟娜.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国校外教育，2015（31）.