论文部分内容阅读
摘要：实训基地作为学生完成实践环节的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。在进行校内实训基地建设时应突出层次性、先进性、综合性；校外实训基地建设要走校企业合作之路，企业应参与学校人才培养，推动学校发展。二者应相辅相成，紧密结合。
关键词：实训基地；实践性教学；高职教育；实训建设
中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)04-11147-02
高等职业技术教育的培养目标是面向生产、建设、管理和服务一线的高层次应用型人才。高职教育是一种以能力为基础的教育，在教学模式方面，高等职业技术教育不像普通高等教育那样要求知识的系统性、完整性，而强调的是能力的综合性、实用性。实践教学是学生掌握一定职业技能的手段，实训基地则是实践这一手段的重要场所，是完成实践教学环节的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。实践证明，将校内、外实训基地建设紧密结合，逐步形成既有基本技能训练，又有实际生产的多功能综合实训基地，能更好地实现高职教育培养目标。
1 校内实训基地建设，要突出层次性、先进性和综合性
1.1 层次性
在建设校内实训基地时，应以培养目标为依据，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，根据教学规律和专业特点围绕课程设置，以合理性、可行性原则配置实验实训设备。以三年制计算机技术专业为例：该专业培养目标应该是：既具有大学专科层次的专业知识，又具有高级技能，能从事计算机管理、维修、调试、安装、维护、开发设计的实用型人才。根据这一目标，在实践教学课程设置上，第一学年重点是专业人才基本素质和专业单项能力培养。通过计算机组装与维修、计算机基础实训，提高学生实践操作的能力。第二学年应强调让学生理解和掌握该专业的基本技能。通过微机原理、数据结构、C语言程序设、VB程序设计等课程的学习和实训，提高学生的理解能力和动手能力。同时，要通过职业技能考核，取得全国计算机二级资格证书。第三学年掌握专业知识后，能独立地进行实习、毕业设计和实际顶岗工作的操作，为步入社会打下良好的基础。同时，还要注重对学生个性的培养，开放实训室，使学生有机会将自己的想法通过实践环节进行验证，从而培养他们的科技意识和攻关精神，提高对专业课的学习兴趣。
1.2 先进性
实训基地建设要有一定的先进性，把握技术发展的前沿，做到适度超前并留有可发展的空间。高职教育实训，不同于普通教育的实验。实验是对理论进行的验证，实训则是实际操作技能的一种综合性训练。在实训环节应减少传统的验证实验，增加技术含量高的设计性实验。通过实训课堂教学，既有助于教师的讲解，又能使学生感受到以往课堂上无法感受到的职业氛围，使教师的授课生动形象，学生的实际操作方便有效。这就需要开发研制人员既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践教学经验，能根据实际需要，开发实训设备和模块。先进的实训设备不仅能训练学生的实践技能，而且可有效地推动课程建设，提高教师的业务水平。同时为教师的教学研究和科技开发提供实验平台。
1.3 综合性
实训基地不仅为学生提供实践训练场所，还应该是职业资格鉴定中心。经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书。这样，不仅降低了学生就业成本，还可以为在职人员提供培训。针对全国大量高技术的职业岗位还未实行持证上岗的现状，实训基地最有资格率先成为这些高技术资格证书的指定培训点及考点，它的建设将推动相关高技术行业持证上岗制度的实施。例如：我院计算机软件实训室、计算机硬件实训室、电子商务实训室、AUTOCAD实训室等不仅完成计算机应用技术专业、动漫专业、机械制造专业、电子商务专业等相关教学，还培训计算机操作员、网络管理员、程序员、AutoCAD制图员等，使受训学员取得相应资格证书后即可上岗。实训基地真正的实现了资源共享，互惠互利。
2 校外实训基地走校企联合之路
周济部长在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话中指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。校内实训基地主要对学生进行专业岗位群基本技能的模拟操作训练，校外培训基地则是对学生直接参加软件开发和实际工作进行现场培训。随着计算机技术的发展和更新，仅靠校内实训基地难以满足实训教学的需要，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创建一种能够有效地促进教与学双向互动的社会职业情景，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某职业岗位的能力。
2.1 校外实训基地在高职培养目标中的地位
校外实训基地能够为高职院校学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境。一方面由于企业处于正常运转状态，学生所处的工作环境具有真实性，执行的规范都是行业标准，实训项目均是相关专业学生今后将从事的职业及工作岗位，在这一真实环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决工程项目和生产实践中实际问题的技术及管理能力，而且还能培养学生爱岗敬业的精神，使学生真刀真枪地进行职业规范化训练，从而从思想上热爱本职工作，树立为事业和企业献身的精神。同时，实训基地已建立了一系列规章制度及员工日常行为规范，使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位提前进行职业道德和企业素质培养。另一方面，实训基地提供了现代工程技术人员应具备的质量意识、安全意识、管理意识、协作意识、市场意识、竞争意识和创新意识等工程素质形成的实践氛围，是高职教育中不可或缺的实践环节。
2.2 校外实训基地建设
建立校外实训基地，加强校企合作，可以开展实践能力训练和职业素质培养等多种形式的教学实践活动，拓宽实践教学领域并提高技术档次，因此要求与技术先进、经济状况良好、热心于高职教育、与专业相关的企事业单位建立良好合作关系，使之成为学生稳定的校外实训基地。校企合作，不能仅仅停留在“学校到企业寻求实习场所，或企业从学校获得廉价劳动力”的层面上。更深层次的合作是企业参与学校的人才培养计划和人才培养过程，推动学校的发展。而企业有优先选留优秀毕业生的权力，这对于企业技术人才的补充，员工整体素质的提高，提高先进设备的利用率等都起着重要作用。目前，不少优秀企业已经意识到教育的重要意义，把人才培训和人力资源开发的程度和水平作为企业是否具有发展后劲的一个重要标志。使他们能够积极主动地参与这种以学校进行基础教育，以企业作为实训基地的新型产、学合作培养高职特色人才的模式。合作培养企业需要的人才，受惠最大的是企业。由于企业既是使用人才的场所，又具有锻炼人才和造就人才的优良环境，因此，学校与企业都是人才培养的“主体”，若双方真正实现全方位、深层次、紧密型的合作，不仅会形成“双赢”的局面，而且会对高职教育的发展起到积极的推动和示范作用，成为高职教育具有强劲生命力的发展方向。内、外实训基地相辅相成，紧密结合，培养学生实际工作能力和综合素质。
“产教结合、校企合作”是高职教育的特征之一，也是培养实用型人才的重要途径。加强校内、外实训基地建设，能够为实现高职教育培养目标发挥关键作用，也符合社会对人才的要求，是学生实现零距离就业的最佳途径。
参考文献：
[1]《培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高等职业教育》——周济同志在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话.2004.02.
[2]王丙利.高等职业教育实训基地建设的研究与探讨[P].黑龙江教育-高教研究与评估. 2006.1
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
关键词：实训基地；实践性教学；高职教育；实训建设
中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)04-11147-02
高等职业技术教育的培养目标是面向生产、建设、管理和服务一线的高层次应用型人才。高职教育是一种以能力为基础的教育，在教学模式方面，高等职业技术教育不像普通高等教育那样要求知识的系统性、完整性，而强调的是能力的综合性、实用性。实践教学是学生掌握一定职业技能的手段，实训基地则是实践这一手段的重要场所，是完成实践教学环节的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。实践证明，将校内、外实训基地建设紧密结合，逐步形成既有基本技能训练，又有实际生产的多功能综合实训基地，能更好地实现高职教育培养目标。
1 校内实训基地建设，要突出层次性、先进性和综合性
1.1 层次性
在建设校内实训基地时，应以培养目标为依据，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，根据教学规律和专业特点围绕课程设置，以合理性、可行性原则配置实验实训设备。以三年制计算机技术专业为例：该专业培养目标应该是：既具有大学专科层次的专业知识，又具有高级技能，能从事计算机管理、维修、调试、安装、维护、开发设计的实用型人才。根据这一目标，在实践教学课程设置上，第一学年重点是专业人才基本素质和专业单项能力培养。通过计算机组装与维修、计算机基础实训，提高学生实践操作的能力。第二学年应强调让学生理解和掌握该专业的基本技能。通过微机原理、数据结构、C语言程序设、VB程序设计等课程的学习和实训，提高学生的理解能力和动手能力。同时，要通过职业技能考核，取得全国计算机二级资格证书。第三学年掌握专业知识后，能独立地进行实习、毕业设计和实际顶岗工作的操作，为步入社会打下良好的基础。同时，还要注重对学生个性的培养，开放实训室，使学生有机会将自己的想法通过实践环节进行验证，从而培养他们的科技意识和攻关精神，提高对专业课的学习兴趣。
1.2 先进性
实训基地建设要有一定的先进性，把握技术发展的前沿，做到适度超前并留有可发展的空间。高职教育实训，不同于普通教育的实验。实验是对理论进行的验证，实训则是实际操作技能的一种综合性训练。在实训环节应减少传统的验证实验，增加技术含量高的设计性实验。通过实训课堂教学，既有助于教师的讲解，又能使学生感受到以往课堂上无法感受到的职业氛围，使教师的授课生动形象，学生的实际操作方便有效。这就需要开发研制人员既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践教学经验，能根据实际需要，开发实训设备和模块。先进的实训设备不仅能训练学生的实践技能，而且可有效地推动课程建设，提高教师的业务水平。同时为教师的教学研究和科技开发提供实验平台。
1.3 综合性
实训基地不仅为学生提供实践训练场所，还应该是职业资格鉴定中心。经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书。这样，不仅降低了学生就业成本，还可以为在职人员提供培训。针对全国大量高技术的职业岗位还未实行持证上岗的现状，实训基地最有资格率先成为这些高技术资格证书的指定培训点及考点，它的建设将推动相关高技术行业持证上岗制度的实施。例如：我院计算机软件实训室、计算机硬件实训室、电子商务实训室、AUTOCAD实训室等不仅完成计算机应用技术专业、动漫专业、机械制造专业、电子商务专业等相关教学，还培训计算机操作员、网络管理员、程序员、AutoCAD制图员等，使受训学员取得相应资格证书后即可上岗。实训基地真正的实现了资源共享，互惠互利。
2 校外实训基地走校企联合之路
周济部长在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话中指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。校内实训基地主要对学生进行专业岗位群基本技能的模拟操作训练，校外培训基地则是对学生直接参加软件开发和实际工作进行现场培训。随着计算机技术的发展和更新，仅靠校内实训基地难以满足实训教学的需要，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创建一种能够有效地促进教与学双向互动的社会职业情景，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某职业岗位的能力。
2.1 校外实训基地在高职培养目标中的地位
校外实训基地能够为高职院校学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境。一方面由于企业处于正常运转状态，学生所处的工作环境具有真实性，执行的规范都是行业标准，实训项目均是相关专业学生今后将从事的职业及工作岗位，在这一真实环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决工程项目和生产实践中实际问题的技术及管理能力，而且还能培养学生爱岗敬业的精神，使学生真刀真枪地进行职业规范化训练，从而从思想上热爱本职工作，树立为事业和企业献身的精神。同时，实训基地已建立了一系列规章制度及员工日常行为规范，使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位提前进行职业道德和企业素质培养。另一方面，实训基地提供了现代工程技术人员应具备的质量意识、安全意识、管理意识、协作意识、市场意识、竞争意识和创新意识等工程素质形成的实践氛围，是高职教育中不可或缺的实践环节。
2.2 校外实训基地建设
建立校外实训基地，加强校企合作，可以开展实践能力训练和职业素质培养等多种形式的教学实践活动，拓宽实践教学领域并提高技术档次，因此要求与技术先进、经济状况良好、热心于高职教育、与专业相关的企事业单位建立良好合作关系，使之成为学生稳定的校外实训基地。校企合作，不能仅仅停留在“学校到企业寻求实习场所，或企业从学校获得廉价劳动力”的层面上。更深层次的合作是企业参与学校的人才培养计划和人才培养过程，推动学校的发展。而企业有优先选留优秀毕业生的权力，这对于企业技术人才的补充，员工整体素质的提高，提高先进设备的利用率等都起着重要作用。目前，不少优秀企业已经意识到教育的重要意义，把人才培训和人力资源开发的程度和水平作为企业是否具有发展后劲的一个重要标志。使他们能够积极主动地参与这种以学校进行基础教育，以企业作为实训基地的新型产、学合作培养高职特色人才的模式。合作培养企业需要的人才，受惠最大的是企业。由于企业既是使用人才的场所，又具有锻炼人才和造就人才的优良环境，因此，学校与企业都是人才培养的“主体”，若双方真正实现全方位、深层次、紧密型的合作，不仅会形成“双赢”的局面，而且会对高职教育的发展起到积极的推动和示范作用，成为高职教育具有强劲生命力的发展方向。内、外实训基地相辅相成，紧密结合，培养学生实际工作能力和综合素质。
“产教结合、校企合作”是高职教育的特征之一，也是培养实用型人才的重要途径。加强校内、外实训基地建设，能够为实现高职教育培养目标发挥关键作用，也符合社会对人才的要求，是学生实现零距离就业的最佳途径。
参考文献：
[1]《培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高等职业教育》——周济同志在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话.2004.02.
[2]王丙利.高等职业教育实训基地建设的研究与探讨[P].黑龙江教育-高教研究与评估. 2006.1
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。