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摘要：现阶段小学强调素质教育的背景下，小学数学教师在日常的教学过程中，需要重视对于学生学生学习兴趣的培養，引导学生在数学课堂中积极地提升自身的数学思维能力。因此，教师需要积极的优化自身的数学教学理念以及教学手段，结合对于学生学情的全面掌握，从而建立起高效的数学教学课堂，利用丰富的教学手段，在日常教学内容中有机的融入数学思维的元素，从而有效的促进学生数学思想以及数学思维的进步。
关键词：小学数学;数学思维能力;培养策略
小学阶段的数学教学目标，就是提升学生对于数学知识的学习兴趣，以及培养学生逐步形成自身的数学思维能力。这就需要小学数学教师在日常教学过程中，对于现行的教学策略进行创新与优化，设计符合当前学生认知特点的教学内容、问题、情景，从而将数学的基本概念、理论、定律都有效的融入其中，引导学生在学习数学知识的时候，积极地思考与探究，从而有效的提升学生对于学习数学知识的乐趣，帮助学生构建出数学知识之间的完善知识体系。
一、设计多元教学内容，激活数学思维
在笔者的教学观察中，部分小学数学教师在设计教学内容的时候，过于以来数学课本教材上的内容，导致课堂教学内容相对枯燥乏味，严重影响了学生对于数学知识的学习兴趣，进而影响了学生数学课堂的参与程度，进而严重影响了学生的学习成绩。在这种教学现象下，教师必须积极优化教学内容，设计出多元化的、能够有效抓住学生学习兴趣的教学内容，从而有效的促进学生全面发展，进而以促进学生在数学知识上的学习与探索，有效的激活学生的数学思维。
例如，教师在将讲解《长方体与正方体的体积》的数学知识的时候，教师就可结合对于学生学情的掌握与了解，然后设计出可以多元丰富的教学内容，如教师就可以挖掘出学生实际生活中常见的长方体或是正方体，充分调动学生对教学问题的熟悉感，进而利用学生的生活常识去理解原本复杂抽象的数学知识，有效的激发了学生在面对数学问题的学习主动性，同时教师也需要积极的鼓励学生勇敢的表达自身对数学问题的观点与看法，进而有效的激发了学生的数学思维。
二、创设趣味性教学情境，构建数学思维氛围
小学时期的学生的正处于智力高速发展的时期，同时对于数学知识中的相对抽象与复杂的概念与理论，存在一定程度的理解苦难，因此教师就利用学生自身的生活经历创设出趣味性的教学情景，从而利用新奇有趣、生动直观的内容，有效的抓住能学生的注意力，营造出良好高效的数学课堂氛围。同时在课堂教学中可以尝试使用多媒体教学的模式，展示出生动形象的图片、声音、视频等多种丰富的数学教学内容。然后教师在结合学生的学习状态，数学思维发展情况，然后设计出教学情景问题，引导学生的专注的面对数学问题，教师提供更有针对性地数学将教学指导，提升了学生的数学思维。
例如，教师在向学生教授《小数乘除法》的数学知识点的时候，教师可以为学生构建出趣味性的教学情境，利用学生实际生活中常见的购物等情景，将小数乘除法的数学问题有机的融入其中，然后充分利用学生的生活体验等。同时教师也积极的利用多媒体教学设备模拟出真实的生活场景，从而有效的增加了教学中的趣味性，提升学生积极参与并且计算的兴趣。
从而构建出了高效的逻辑思维教学思维。
三、强化小组合作实践，提升数学思维能力
在真实数学课堂教学活动中，教师花费了大量的时间与精力去研究教学内容、准备教案，时候，但是受限学生的不同基础学情，学生在课堂教学表现出明显差异。因此教师需要利用创新性的教学方法，去指导与教师不同学生，从而有效的提高学生的数学思维能力。如数学教师就可以组织合作学习小组的形式，通过布置教学实践活动，引导小组内部的学生的积极对待数学任务，进而激发学生在小组合作学习间，积极勇敢的交流彼此学习心得，补充和改进原有的课堂教学方法。
例如，教师在教导学生学习《比例的意义与基本性质》的数学知识，教师可以根据小组学习目标设置数学学习任务，为学生提供更多的独立思考和合作探索的时间，要求小组学生积极的一起合作去解决数学问题。通过这样创新性的合作学习小组，来激发学生的数学学习潜能，充分利用小组同学之间的学习经验来解决实际问题。另外，教师要鼓励学生自己对于数学问题的独特的想法，表扬学生的与众不同的想象力，进而营造良好的合作实践氛围，启发学生以自己的想象和联想，进而持续不断进行深入的思考和推理。这样，学生不仅可以积累更多的经验，而且可以有效地发挥学生群体的优势，取长补短，补短板，思考提高教育培养目标。学生思维能力的培养不是一蹴而就的。
总而言之，小学数学教师需要充分掌握学生的基础学情，在根据目前的教学进度以及就教学目标，设计出系统、科学的数学课堂教学内容，同时将对学生数学思维能力培养有效的渗透其中。从而有效的将学生的学习注意吸引到课堂当中，进而有效的激发学生的学习意愿。同时教师通过组织组合作学习模式，充分激发学生的表达欲，从而高效的完成完成相关的数学目标，以及培养学生数学思维的教学目标。
参考文献：
[1]顾燕丽.小学数学中数学思维的培养探究[J].数学大世界（小学三四年级版），2019，000（002）：91.
[2]乔大利，付文勇.小学数学中数学思维能力培养的分析[J].读天下（综合），2018（13）：125-125.
[3]柳艳华.浅谈小学数学教学数学思维研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（031）：44.
云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县新街镇中心小学 662416
关键词：小学数学;数学思维能力;培养策略
小学阶段的数学教学目标，就是提升学生对于数学知识的学习兴趣，以及培养学生逐步形成自身的数学思维能力。这就需要小学数学教师在日常教学过程中，对于现行的教学策略进行创新与优化，设计符合当前学生认知特点的教学内容、问题、情景，从而将数学的基本概念、理论、定律都有效的融入其中，引导学生在学习数学知识的时候，积极地思考与探究，从而有效的提升学生对于学习数学知识的乐趣，帮助学生构建出数学知识之间的完善知识体系。
一、设计多元教学内容，激活数学思维
在笔者的教学观察中，部分小学数学教师在设计教学内容的时候，过于以来数学课本教材上的内容，导致课堂教学内容相对枯燥乏味，严重影响了学生对于数学知识的学习兴趣，进而影响了学生数学课堂的参与程度，进而严重影响了学生的学习成绩。在这种教学现象下，教师必须积极优化教学内容，设计出多元化的、能够有效抓住学生学习兴趣的教学内容，从而有效的促进学生全面发展，进而以促进学生在数学知识上的学习与探索，有效的激活学生的数学思维。
例如，教师在将讲解《长方体与正方体的体积》的数学知识的时候，教师就可结合对于学生学情的掌握与了解，然后设计出可以多元丰富的教学内容，如教师就可以挖掘出学生实际生活中常见的长方体或是正方体，充分调动学生对教学问题的熟悉感，进而利用学生的生活常识去理解原本复杂抽象的数学知识，有效的激发了学生在面对数学问题的学习主动性，同时教师也需要积极的鼓励学生勇敢的表达自身对数学问题的观点与看法，进而有效的激发了学生的数学思维。
二、创设趣味性教学情境，构建数学思维氛围
小学时期的学生的正处于智力高速发展的时期，同时对于数学知识中的相对抽象与复杂的概念与理论，存在一定程度的理解苦难，因此教师就利用学生自身的生活经历创设出趣味性的教学情景，从而利用新奇有趣、生动直观的内容，有效的抓住能学生的注意力，营造出良好高效的数学课堂氛围。同时在课堂教学中可以尝试使用多媒体教学的模式，展示出生动形象的图片、声音、视频等多种丰富的数学教学内容。然后教师在结合学生的学习状态，数学思维发展情况，然后设计出教学情景问题，引导学生的专注的面对数学问题，教师提供更有针对性地数学将教学指导，提升了学生的数学思维。
例如，教师在向学生教授《小数乘除法》的数学知识点的时候，教师可以为学生构建出趣味性的教学情境，利用学生实际生活中常见的购物等情景，将小数乘除法的数学问题有机的融入其中，然后充分利用学生的生活体验等。同时教师也积极的利用多媒体教学设备模拟出真实的生活场景，从而有效的增加了教学中的趣味性，提升学生积极参与并且计算的兴趣。
从而构建出了高效的逻辑思维教学思维。
三、强化小组合作实践，提升数学思维能力
在真实数学课堂教学活动中，教师花费了大量的时间与精力去研究教学内容、准备教案，时候，但是受限学生的不同基础学情，学生在课堂教学表现出明显差异。因此教师需要利用创新性的教学方法，去指导与教师不同学生，从而有效的提高学生的数学思维能力。如数学教师就可以组织合作学习小组的形式，通过布置教学实践活动，引导小组内部的学生的积极对待数学任务，进而激发学生在小组合作学习间，积极勇敢的交流彼此学习心得，补充和改进原有的课堂教学方法。
例如，教师在教导学生学习《比例的意义与基本性质》的数学知识，教师可以根据小组学习目标设置数学学习任务，为学生提供更多的独立思考和合作探索的时间，要求小组学生积极的一起合作去解决数学问题。通过这样创新性的合作学习小组，来激发学生的数学学习潜能，充分利用小组同学之间的学习经验来解决实际问题。另外，教师要鼓励学生自己对于数学问题的独特的想法，表扬学生的与众不同的想象力，进而营造良好的合作实践氛围，启发学生以自己的想象和联想，进而持续不断进行深入的思考和推理。这样，学生不仅可以积累更多的经验，而且可以有效地发挥学生群体的优势，取长补短，补短板，思考提高教育培养目标。学生思维能力的培养不是一蹴而就的。
总而言之，小学数学教师需要充分掌握学生的基础学情，在根据目前的教学进度以及就教学目标，设计出系统、科学的数学课堂教学内容，同时将对学生数学思维能力培养有效的渗透其中。从而有效的将学生的学习注意吸引到课堂当中，进而有效的激发学生的学习意愿。同时教师通过组织组合作学习模式，充分激发学生的表达欲，从而高效的完成完成相关的数学目标，以及培养学生数学思维的教学目标。
参考文献：
[1]顾燕丽.小学数学中数学思维的培养探究[J].数学大世界（小学三四年级版），2019，000（002）：91.
[2]乔大利，付文勇.小学数学中数学思维能力培养的分析[J].读天下（综合），2018（13）：125-125.
[3]柳艳华.浅谈小学数学教学数学思维研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（031）：44.
云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县新街镇中心小学 662416