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摘要：作为外来语的英语教学，尽管时下对其在中高考中所占的比重有各种各样的说辞，但是，英语作为一种国际通用语言，其在国际交流以及科技发展中所占的地位依然很重要，所以，我们作为英语学科教师自然要倾尽所能，把我们的学生教会教好，尤其是面对“后进生”，要采用行之有效的方法激发他们的学习兴趣，提高教学效率。
关键词：英语“后进生”;脱困
小学生虽然已经有了一定的英语学习基础，但是到了初中阶段，在小学时学的那点简单的日常用语对话，和曾经做过的能够写出由百十个单词组成的小短文，就显得远远不够了。更何况还有一些学生在小学时英语基础就非常差，到了初中，随着他们学科课程的增多，知识难度增加，学习任务也随之加重，一时间，有相当一部分学生的英语的学习就变得“亚历山大”了。如何解决这部阶"后进生"的问题，让他们学好英语，使他们养成良好的英语学习习惯，并且能够在学习方法上找到适宜的门径，最终实现提高学习效果的目的，是值得探讨的一个问题。
一、培养学生学习英语的兴趣
常言说：“兴趣是最好的老师”。“后进生”之所以在小学英语基础不好，没有打好英语基础，其基本原因在是他们提不起对英语学习的兴趣。而要在初中让这些学生改变过去对英语的看法，重拾对英语学习的信心，是比较难的。
（一）心理学家认为：任何的学习过程是一个复杂的学习心过程，这一点对于英语而言则更为突出，加之学生们学习方法运用不当，学习效率不高，久而久之必然会丧失学习兴趣和信心。所以，我们教师不仅要承担英语知识的教学任务，同时还要了解学生的学习心理，这样才能使师生关系更为默契融洽，从情感上引领学生克服他们在心理上存在着学习阻碍，并做到因人施教、对症下药，给学生指明方向。
（二）教师要理解学生学习中的真正需求，帮助他们找回自信，每当他们在学习上有了些微的进步都要不失时机地给予充分的肯定和鼓励。让他们体验到成就感，以此激发他们学习的原动力，提高学习英语的兴趣，向更远的目标前行。
二、进行学法指导，培养良好的学习习惯和方法
（一）笛卡尔说“最有价值的知识是关于方法的知识”，学习成绩不好的学生究其原因，多在于他们的学习不得法，记单词就是死记硬背，单词不会读，音标基础差及学习习惯不良，抄袭现象严重，家长又不能看管。如何使所学单词记得又快文牢，势必而出现这样的情况：“老师，我刚刚还记得这个单词，没几分钟就忘了。”另外，我们还要时时注意在课堂上要集中学生的注意力，以求提高学习效率，减轻学生们的记忆负担。当然，在课堂上开展一些生动有趣的游戏活动，比如猜字谜、填图表、单词接龙等，一会在一定程度上激发学生们的学习兴趣。
（二）经验表明，所有的成绩优良的学生他们往往都拥有一套“私人订制”的学习方法，有着良好的学习习惯。而那些成绩差的学生在这些方面就显得两眼迷茫、差强人意了。有方法的学生记忆单词都是利用音节和字母组合或者发音规则来分段记忆，可是没方法的孩子只能是一个字母一字母地记忆和抄写单词，但以鼓励地学习，是那些看似原本就零零散散的单词更加显得支离破碎了。这里也有一些学生上课能够认真听讲，但是他们课前预习功夫不够，教师在课堂上讲解新知识时，他们听的往往是一头雾水，不明就里，更不用说参与其中了，这样则能有好的效果？学习差的学生中也不是在课堂上没有注意听讲的意识，只是他们不善于參与，不认真做笔记，更不愿意发问。他们的大脑几乎处于停滞状态，自然是很难取得好的成效。影响学生学习的坏习惯还有不及时地学习，重视书面作业，忽视口语表达，忽视批改后的作业和试卷的反思，他们只注重的单词的发音，不注重体会语感，阅读速度也偏慢，效率当然就会很低。
作为教师，针对学生们上述种种不良习惯，为他们量身定制适合他们学习的方法就显得至关重要。例如，教师指导学生预习时可以引导学生依次把生词、短语句型、对话、课文分项个方面内容一一处理分割包抄，在此基础上再全盘拿下。教学过程中，我们教师要把更多的发问、互动交流的机会让给那些“后进生”，从而引导他们积极开动大脑的功效，把更多的兴奋点、注意力集中在对英语知识的学习上，以确保学习效率的有效提升。
三、活跃英语课堂氛围，打造优质课堂
“后进生”之所以学习成绩不够理想，基础差是其中的原因之一，而更为主要的则是他们常常因为学习过程中遇到疑难问题就畏首畏尾，从而产生厌学情绪，所以教师在课堂尤其要注意调动他们的学习积够性，使他们能够确跃地参与到课堂活动中来，这自然对教师的要求也相对高了一些，他要求我们教师在讲授新知时，一方面要事那些优等生得到有效的提升，同时还要关注“后进生”的学习状态，努力激发他们的学习兴趣，都能参与到参课堂活动中来，从而不至于掉队。
（一）营造灵活而适宜的英语教学情境，对于“后进生”，在必要时可以将母语融合进英语教学活动中，以减弱他们学习英语的难度;另外还可以借助多媒体手段、教学挂图、英语单词卡片、简笔画等多种形式，用以强化学生们的记忆，加深对相关知识的理解，活跃英语课堂的氛围;还可以通过丰富的面部表情、各类肢体语言，充实现调动学生学习英语积极性的目的。
（二）语言精炼，提高教学语言的艺术性。英语教师是语言教师，应该锤炼语言，提高语言的艺术感染力。在课堂上，教师可以采用讲些简单的小故事、幽默等来活跃课堂以吸引学生，激发学生对英语的喜好。
（三）理堂活动及练习采取多样性，不拘一格，例如可以同学生一起做游戏、接龙，猜谜，接力竞赛、调查学生信息等，激发学生的学习语言的热情，增强他们学习语言的兴趣。
除了上述的几点之外，教师还应该保护这些“后进生”，关心他们，除了在学习上的辅导帮助，在思想上，也不断给他们鼓励和帮助，同时还要与家长齐心协力，相信这些学生终究会跳出“困”字，取得成功。
参考文献：
[1]王芳;浅谈英语“贫困生”产生的原因及“脱贫”对策[J];科学大众（科学教育）;2011.08
[2]韩立红;后进生英语兴趣小组的有效管理与实践[J];中学英语园地.（教研版）;2011.05
吉林省通榆县第九中学校 吉林 白城 137200
关键词：英语“后进生”;脱困
小学生虽然已经有了一定的英语学习基础，但是到了初中阶段，在小学时学的那点简单的日常用语对话，和曾经做过的能够写出由百十个单词组成的小短文，就显得远远不够了。更何况还有一些学生在小学时英语基础就非常差，到了初中，随着他们学科课程的增多，知识难度增加，学习任务也随之加重，一时间，有相当一部分学生的英语的学习就变得“亚历山大”了。如何解决这部阶"后进生"的问题，让他们学好英语，使他们养成良好的英语学习习惯，并且能够在学习方法上找到适宜的门径，最终实现提高学习效果的目的，是值得探讨的一个问题。
一、培养学生学习英语的兴趣
常言说：“兴趣是最好的老师”。“后进生”之所以在小学英语基础不好，没有打好英语基础，其基本原因在是他们提不起对英语学习的兴趣。而要在初中让这些学生改变过去对英语的看法，重拾对英语学习的信心，是比较难的。
（一）心理学家认为：任何的学习过程是一个复杂的学习心过程，这一点对于英语而言则更为突出，加之学生们学习方法运用不当，学习效率不高，久而久之必然会丧失学习兴趣和信心。所以，我们教师不仅要承担英语知识的教学任务，同时还要了解学生的学习心理，这样才能使师生关系更为默契融洽，从情感上引领学生克服他们在心理上存在着学习阻碍，并做到因人施教、对症下药，给学生指明方向。
（二）教师要理解学生学习中的真正需求，帮助他们找回自信，每当他们在学习上有了些微的进步都要不失时机地给予充分的肯定和鼓励。让他们体验到成就感，以此激发他们学习的原动力，提高学习英语的兴趣，向更远的目标前行。
二、进行学法指导，培养良好的学习习惯和方法
（一）笛卡尔说“最有价值的知识是关于方法的知识”，学习成绩不好的学生究其原因，多在于他们的学习不得法，记单词就是死记硬背，单词不会读，音标基础差及学习习惯不良，抄袭现象严重，家长又不能看管。如何使所学单词记得又快文牢，势必而出现这样的情况：“老师，我刚刚还记得这个单词，没几分钟就忘了。”另外，我们还要时时注意在课堂上要集中学生的注意力，以求提高学习效率，减轻学生们的记忆负担。当然，在课堂上开展一些生动有趣的游戏活动，比如猜字谜、填图表、单词接龙等，一会在一定程度上激发学生们的学习兴趣。
（二）经验表明，所有的成绩优良的学生他们往往都拥有一套“私人订制”的学习方法，有着良好的学习习惯。而那些成绩差的学生在这些方面就显得两眼迷茫、差强人意了。有方法的学生记忆单词都是利用音节和字母组合或者发音规则来分段记忆，可是没方法的孩子只能是一个字母一字母地记忆和抄写单词，但以鼓励地学习，是那些看似原本就零零散散的单词更加显得支离破碎了。这里也有一些学生上课能够认真听讲，但是他们课前预习功夫不够，教师在课堂上讲解新知识时，他们听的往往是一头雾水，不明就里，更不用说参与其中了，这样则能有好的效果？学习差的学生中也不是在课堂上没有注意听讲的意识，只是他们不善于參与，不认真做笔记，更不愿意发问。他们的大脑几乎处于停滞状态，自然是很难取得好的成效。影响学生学习的坏习惯还有不及时地学习，重视书面作业，忽视口语表达，忽视批改后的作业和试卷的反思，他们只注重的单词的发音，不注重体会语感，阅读速度也偏慢，效率当然就会很低。
作为教师，针对学生们上述种种不良习惯，为他们量身定制适合他们学习的方法就显得至关重要。例如，教师指导学生预习时可以引导学生依次把生词、短语句型、对话、课文分项个方面内容一一处理分割包抄，在此基础上再全盘拿下。教学过程中，我们教师要把更多的发问、互动交流的机会让给那些“后进生”，从而引导他们积极开动大脑的功效，把更多的兴奋点、注意力集中在对英语知识的学习上，以确保学习效率的有效提升。
三、活跃英语课堂氛围，打造优质课堂
“后进生”之所以学习成绩不够理想，基础差是其中的原因之一，而更为主要的则是他们常常因为学习过程中遇到疑难问题就畏首畏尾，从而产生厌学情绪，所以教师在课堂尤其要注意调动他们的学习积够性，使他们能够确跃地参与到课堂活动中来，这自然对教师的要求也相对高了一些，他要求我们教师在讲授新知时，一方面要事那些优等生得到有效的提升，同时还要关注“后进生”的学习状态，努力激发他们的学习兴趣，都能参与到参课堂活动中来，从而不至于掉队。
（一）营造灵活而适宜的英语教学情境，对于“后进生”，在必要时可以将母语融合进英语教学活动中，以减弱他们学习英语的难度;另外还可以借助多媒体手段、教学挂图、英语单词卡片、简笔画等多种形式，用以强化学生们的记忆，加深对相关知识的理解，活跃英语课堂的氛围;还可以通过丰富的面部表情、各类肢体语言，充实现调动学生学习英语积极性的目的。
（二）语言精炼，提高教学语言的艺术性。英语教师是语言教师，应该锤炼语言，提高语言的艺术感染力。在课堂上，教师可以采用讲些简单的小故事、幽默等来活跃课堂以吸引学生，激发学生对英语的喜好。
（三）理堂活动及练习采取多样性，不拘一格，例如可以同学生一起做游戏、接龙，猜谜，接力竞赛、调查学生信息等，激发学生的学习语言的热情，增强他们学习语言的兴趣。
除了上述的几点之外，教师还应该保护这些“后进生”，关心他们，除了在学习上的辅导帮助，在思想上，也不断给他们鼓励和帮助，同时还要与家长齐心协力，相信这些学生终究会跳出“困”字，取得成功。
参考文献：
[1]王芳;浅谈英语“贫困生”产生的原因及“脱贫”对策[J];科学大众（科学教育）;2011.08
[2]韩立红;后进生英语兴趣小组的有效管理与实践[J];中学英语园地.（教研版）;2011.05
吉林省通榆县第九中学校 吉林 白城 137200