摘 要：小学生对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素，通过创设愉悦情境、目的理想教育、操作与实践、鼓励赞赏、讨论、游戏、体验成功等途径，能够有效地培养与提高小学生的直接学习兴趣，进而提高学习成绩。
　　关键词：小学生；学习兴趣；培养；提高；途径
　　
　　学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣可分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。实践表明小学生对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素。著名教育家、心理学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”下面就如何培养小学生的直接兴趣，提高原有兴趣谈一些粗浅的认识与做法。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　良好的学习环境与氛围、形象直观的教学手段，有利于激发学生的学习兴趣。教师在教学中如何创设情境，应本着以下几个原则：1、创设身临其境的环境；2、创设自主学习的情境；3、创设学中有玩的情境；4、创设愉悦和谐的情境。例如，在教一年级数学《比多少》一课时，老师出示教学情境图：“在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子。一群小动物正忙碌着，这是小猪在帮小白兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小白兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。我们小朋友也去看看吧！”这时，同学们的兴趣很高。整个课堂充满生机，学生学习兴趣盎然。
　　
　　二、明确目的，培养兴趣
　　
　　高尔基曾谆谆告诫我们：“一个人追求的目标越高，他的才智发展得越快，对社会就越有益……”数学家沈元在中学教课时，给他的学生说过：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠”。“二百年来，难住了所有的数学家”。正是这些启人心扉的话语，在少年陈景润的心田播下了崇高理想的种子，激励他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。因此，对学生进行学习目的教育、进行理想教育，使学生明确认识到学习的社会意义及与自己的关系，认识到学习某一知识对整个知识学习的作用，
　　可以成功地培养学生的直接学习兴趣。
　　
　　三、操作实践，拓展兴趣
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件”。于是，我们根据教材内容，利用图示、教具、学具等材料，组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与全过程。例如：在讲二年级数学《角的初步认识》一节时，在教师指导下，学生制作活动角。在课堂上，让学生亲手摸一摸、拉一拉、拼一拼、比一比、量一量，使学生在活动中体会到实践操作的意义，参与实践的全过程，过程比结果更重要。这样，学生学会既动脑又动手的本领，从而调动学生的积极性，引起新的学习需要，不断拓展学生的学习兴趣。
　　
　　四、鼓励赞赏，调动兴趣
　　
　　心理学实验证明：表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对调动学生的学习积极性更有效。教师在课堂教学中，采用“赏识教学法”，用欣赏的眼光，用赞美的语言表扬与鼓励学生，从而调动学生的学习兴趣。
　　
　　五、游戏、讨论，保持兴趣
　　
　　游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂，而爱游戏是儿童的天性。在教学中，我们把“找朋友”、“送鸡毛信”、“开火车”、“放电影”“夺红旗”等游戏引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生运用数学知识开展饶有兴味的游戏。在轻松愉快的游戏中进一步学习掌握数学知识。这样，学生在玩中学、学中玩，学的主动，学得开心，从而能够自始至终保持极高的兴趣，更加喜欢数学。另外，在课堂上组织学生对有意义的问题展开讨论，对开拓学生思维能力，保持兴趣很有意义。巴班斯基说过“学习的争论就成为刺激学生兴趣的方法”。为此，我们采用同桌、小组、全班等讨论形式，对某一问题进行开放式讨论，让学生思维的火花互相碰撞，各抒己见，最后由教师进行总结概括。这样，不但保持原有兴趣，还能引起更深入地钻研某些问题的更高的兴趣。
　　
　　六、体会成功，升华兴趣
　　
　　给学生劳动的快乐、学习成绩的快乐，激发他们内心的自豪和个人荣誉感。在课堂教学中，设计“学生作品展示”这一环节。比如：在教学《分数的初步认识》这一课时，老师要求学生利用手中的纸片（正方形、长方形、圆形）折出你想要的分数（几分之几），并用你喜欢的颜色表示出来。如果你想把你的作品展示给同学们看，就贴到黑板上来。几分钟后，黑板上粘贴了许多孩子的作品。，花花绿绿，老师一一肯定。孩子们体会到了成功的快乐、劳动的快乐、学习的快乐。再有，对于学习刻苦、学习成绩优秀的学生，我们授予他们为“小博士”。
　　由于学生在某一方面取得了小小的成功，得到一种精神上的满足，从而体会到快乐，他就会特别喜欢这一学科。这对于今后的学习，产生更强烈的愿望，这将使他终生受益。