论文部分内容阅读
【摘 要】
在小学语文课堂教学工作中，作文教学是其中的重点部分，也是难点部分。如果学生的作文能力差，那不仅会影响到学生整体的语文，更会对学生的表达能力、语言组织能力的提高起到一定的限制作用。所以，教师应该不遗余力地把重点和中心转移到小学作文教学工作中来。近年来，在学校的课堂上，广大的教育工作者不断地进行教学方法的更新，进行教学模式的尝试，其中一些适合学生身心特点，符合学生兴趣爱好的学习方式，得到了广大学生的喜爱和欢迎。其中，小组合作学习模式，即其中一个比较效果显著的学习模式，教师可以适当地把小组合作学习方法运用到小学语文作文教学的工作中，提高作文教学效率。
【关键词】
小组合作学习 作文教学 课堂气氛
小组合作学习模式是一种全新的学习模式，即在一个班里，把班里的学习分成几个学习小组，以课堂教学内容为讨论内容，通过小组成员之间的讨论和学习，得到一个最佳的课堂学习效果。小组合作学习的主要优点是能够活跃课堂气氛，调动学生参与和学习的积极性，提高学生之间的配合能力，锻炼学胜的表达能力。因为合作小组学习模式需要学生之间进行全力配合和全程参与，所以极大地调动了他们的积极性，使他们感觉到自己是这堂课程真正的主人，获得学习知识的成就感。具体到作文教学中，小组合作学习可以有效地弥补作文教学中存在的一些问题和缺憾，让作文教学过程能够更有效、更生动。
我们的作文教学课堂中，存在着不少的问题，最主要的就是教师和学生的配合方面，以及如何让学生真正参与到教学活动中的问题。总结起来，放眼当下的小学作文教学活动，主要存在着下面几个方面的问题有待改善：
首先，教师讲述得多，学生参与得少
师生是教学活动中的两个方面，教师一定要清醒地认识到，作文的目的是在锻炼学生的动笔能力，是要学生独立完成一篇文章的过程，作文的过程实际上是让学生组织语言，抒发内心感触的过程，教师切不可本末倒置，让自己滔滔不绝地“讲”占据了课堂的大部分时间。而当今的作文课堂上，教师却唯恐学生不明白，举例、讨论等等占据了大部分的内容，让学生阅读和写作的时间变得少之又少。
其次，课堂气氛沉闷，影响学生兴趣
作文课堂上的气氛非常重要，如果一节课生动活泼，那么，学生的学习效率就会很高，反之，则会大大影响学生的学习效率。作文课堂的气氛是否活跃，教师能够调动起学生写作的热情和积极性，是一堂作文课上好的关键。在我们的作文课堂上，教师留完作文题目之后，学生往往看着手中的笔和纸发愣，提不起习作的兴趣来。
第三，课堂评语笼统，缺乏针对指导
语文教师的工作量大，这一点是毋庸置疑的，许多教师在学生的作文评语上，仅仅是打了一个分数，或者是评上甲乙丙丁几个级别，这对学生的进步来说是无益的。一个简单的分数和等级评价，无法让学生认识到自己存在问题和错误在什么地方，哪些地方需要改进，哪些环节需要提高等一无所知。教师的课堂评语过于笼统，不但对学生的作文水平提高无意，而且还会影响他们下笔的积极性。
而作文课堂中遇到的这些问题，通过小组合作学习模式，都可以得到有效地解决，而且，在小组合作学习模式中，每个成员都可以通过分工或者根据自己的特长找出属于自己的位置，都能在小组中找到自己的存在感，从而充分地调动了他们参与和学习的积极性。所以，教师在小学语文作文教学过程中，加入小组合作学习这个学习模式，是带领学生提高学习成绩，提升作文效率的一个有效手段。具体来说，我们可以从下面几个方面进行入手。
第一，充分放权给学生，提高他们的参与度
如果一个教师对学生管得过多，学生就会觉得束手束脚，无法真正地挥洒自己的思想，学生是作文写作的主人，理应把写作的权利放给学生，只有当学生参与到作文教学中时，才会真正地用笔抒写自己的内心。比如，当教师提出一个作文题目的时候，可以让学生讨论，对这篇作文的中心思想和应该写的主要内容发表自己的意见。学生在确定了自己的主人翁地位之后，会兴致盎然地参与到作文的创作中去。
第二，组织小组讨论，活跃课堂气氛
在进行作文教学的过程中，教师要充分利用合作小组的优点，组织他们进行讨论。比如，在近期读到的一本书、某些看过的妙语佳句、适合此类作文题材的素材……都可以拿来进行讨论。在进行讨论的时候，教师尽量不要参与其中，不要限制他们的谈话内容，让他们真正做到畅所欲言，对所要写的作文提出自己的看法。但是，教师要注意把控整堂课的方向，防止学生由此及彼，出现跑题或者说闲话的现象。除此之外教师还要注意掌握讨论的时间，掌握好一堂课的节奏。
第三，开展互评互测，互相取长补短
在对学生的作文进行评分的时候，之前往往是教师一手包办，但是，由于精力有限，又无法对学生的作文评判做到面面俱到。其实，学生的作文也可以通过小组合作学习模式来进行评定。由学生们充當小老师，对自己同伴的作文打一个分数，并且找出作文中写得好的句子来进行集中欣赏，找出作文中一些明显的错词、错句等进行共同分析、修改，以达到杜绝同类问题发生，提高作文水平的目的。
作文教学方式应该多种多样，不拘泥为一种形式，根据探索和实践，我们得出结论，小组合作学习模式对于教师的作文教学工作来说，实在不失为一种好的学习方法，我们在运用的时候，要充分发挥这种学习方法的优越性，充分放权给学生，教师只起到一个把控和导航的作用，让小组合作学习模式点燃学生的学习热情，点燃他们文采的火花，帮助他们写出文质兼美的作文来。
【参考文献】
【1】张小青.小组合作学习与记叙文作文教学相结合的实践研究【D】.华中师范大学，2016
【2】冯玉兰.基于博客的小组合作式作文教学实践研究【D】.四川师范大学，2014
【3】贾会刚.合作学习在写作教学中的应用研究【D】.海南师范大学，2012
【4】董弟林.学生自批、互批在作文教学中的有效尝试【J】.教育科研论坛，2010（06）
【5】王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略【D】.东北师范大学，2010
在小学语文课堂教学工作中，作文教学是其中的重点部分，也是难点部分。如果学生的作文能力差，那不仅会影响到学生整体的语文，更会对学生的表达能力、语言组织能力的提高起到一定的限制作用。所以，教师应该不遗余力地把重点和中心转移到小学作文教学工作中来。近年来，在学校的课堂上，广大的教育工作者不断地进行教学方法的更新，进行教学模式的尝试，其中一些适合学生身心特点，符合学生兴趣爱好的学习方式，得到了广大学生的喜爱和欢迎。其中，小组合作学习模式，即其中一个比较效果显著的学习模式，教师可以适当地把小组合作学习方法运用到小学语文作文教学的工作中，提高作文教学效率。
【关键词】
小组合作学习 作文教学 课堂气氛
小组合作学习模式是一种全新的学习模式，即在一个班里，把班里的学习分成几个学习小组，以课堂教学内容为讨论内容，通过小组成员之间的讨论和学习，得到一个最佳的课堂学习效果。小组合作学习的主要优点是能够活跃课堂气氛，调动学生参与和学习的积极性，提高学生之间的配合能力，锻炼学胜的表达能力。因为合作小组学习模式需要学生之间进行全力配合和全程参与，所以极大地调动了他们的积极性，使他们感觉到自己是这堂课程真正的主人，获得学习知识的成就感。具体到作文教学中，小组合作学习可以有效地弥补作文教学中存在的一些问题和缺憾，让作文教学过程能够更有效、更生动。
我们的作文教学课堂中，存在着不少的问题，最主要的就是教师和学生的配合方面，以及如何让学生真正参与到教学活动中的问题。总结起来，放眼当下的小学作文教学活动，主要存在着下面几个方面的问题有待改善：
首先，教师讲述得多，学生参与得少
师生是教学活动中的两个方面，教师一定要清醒地认识到，作文的目的是在锻炼学生的动笔能力，是要学生独立完成一篇文章的过程，作文的过程实际上是让学生组织语言，抒发内心感触的过程，教师切不可本末倒置，让自己滔滔不绝地“讲”占据了课堂的大部分时间。而当今的作文课堂上，教师却唯恐学生不明白，举例、讨论等等占据了大部分的内容，让学生阅读和写作的时间变得少之又少。
其次，课堂气氛沉闷，影响学生兴趣
作文课堂上的气氛非常重要，如果一节课生动活泼，那么，学生的学习效率就会很高，反之，则会大大影响学生的学习效率。作文课堂的气氛是否活跃，教师能够调动起学生写作的热情和积极性，是一堂作文课上好的关键。在我们的作文课堂上，教师留完作文题目之后，学生往往看着手中的笔和纸发愣，提不起习作的兴趣来。
第三，课堂评语笼统，缺乏针对指导
语文教师的工作量大，这一点是毋庸置疑的，许多教师在学生的作文评语上，仅仅是打了一个分数，或者是评上甲乙丙丁几个级别，这对学生的进步来说是无益的。一个简单的分数和等级评价，无法让学生认识到自己存在问题和错误在什么地方，哪些地方需要改进，哪些环节需要提高等一无所知。教师的课堂评语过于笼统，不但对学生的作文水平提高无意，而且还会影响他们下笔的积极性。
而作文课堂中遇到的这些问题，通过小组合作学习模式，都可以得到有效地解决，而且，在小组合作学习模式中，每个成员都可以通过分工或者根据自己的特长找出属于自己的位置，都能在小组中找到自己的存在感，从而充分地调动了他们参与和学习的积极性。所以，教师在小学语文作文教学过程中，加入小组合作学习这个学习模式，是带领学生提高学习成绩，提升作文效率的一个有效手段。具体来说，我们可以从下面几个方面进行入手。
第一，充分放权给学生，提高他们的参与度
如果一个教师对学生管得过多，学生就会觉得束手束脚，无法真正地挥洒自己的思想，学生是作文写作的主人，理应把写作的权利放给学生，只有当学生参与到作文教学中时，才会真正地用笔抒写自己的内心。比如，当教师提出一个作文题目的时候，可以让学生讨论，对这篇作文的中心思想和应该写的主要内容发表自己的意见。学生在确定了自己的主人翁地位之后，会兴致盎然地参与到作文的创作中去。
第二，组织小组讨论，活跃课堂气氛
在进行作文教学的过程中，教师要充分利用合作小组的优点，组织他们进行讨论。比如，在近期读到的一本书、某些看过的妙语佳句、适合此类作文题材的素材……都可以拿来进行讨论。在进行讨论的时候，教师尽量不要参与其中，不要限制他们的谈话内容，让他们真正做到畅所欲言，对所要写的作文提出自己的看法。但是，教师要注意把控整堂课的方向，防止学生由此及彼，出现跑题或者说闲话的现象。除此之外教师还要注意掌握讨论的时间，掌握好一堂课的节奏。
第三，开展互评互测，互相取长补短
在对学生的作文进行评分的时候，之前往往是教师一手包办，但是，由于精力有限，又无法对学生的作文评判做到面面俱到。其实，学生的作文也可以通过小组合作学习模式来进行评定。由学生们充當小老师，对自己同伴的作文打一个分数，并且找出作文中写得好的句子来进行集中欣赏，找出作文中一些明显的错词、错句等进行共同分析、修改，以达到杜绝同类问题发生，提高作文水平的目的。
作文教学方式应该多种多样，不拘泥为一种形式，根据探索和实践，我们得出结论，小组合作学习模式对于教师的作文教学工作来说，实在不失为一种好的学习方法，我们在运用的时候，要充分发挥这种学习方法的优越性，充分放权给学生，教师只起到一个把控和导航的作用，让小组合作学习模式点燃学生的学习热情，点燃他们文采的火花，帮助他们写出文质兼美的作文来。
【参考文献】
【1】张小青.小组合作学习与记叙文作文教学相结合的实践研究【D】.华中师范大学，2016
【2】冯玉兰.基于博客的小组合作式作文教学实践研究【D】.四川师范大学，2014
【3】贾会刚.合作学习在写作教学中的应用研究【D】.海南师范大学，2012
【4】董弟林.学生自批、互批在作文教学中的有效尝试【J】.教育科研论坛，2010（06）
【5】王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略【D】.东北师范大学，2010