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英语阅读课教学是高中英语教学的一个重要环节。新课程的改革使高中英语阅读教学面临着侧重学生思维、理解、判断能力的革新。我根据新课程的教学实践,总结了以下几点教学体会:
一、完成新旧教材的转轨,尽快适应新教材的英语阅读教学
高中英语新教材在改革开放的大潮中应运而生,这套新教材总体上体现了两大特点:⑴内容的新颖性,富有浓郁的时代特征。⑵语言使用的地道性,富有英美语言表达的习惯和表达的方式。新教材的阅读有很多的优点:首先,这套教材的选材贴近青少年的生活实际,符合当代社会发展的需要;其次,信息量大,文化背景知识丰富,有利于阅读能力的提高和增强学生的语感;再次,书中很多课文编得生动活泼,富有幽默感,具有很强的可读性;另外,这套书中的词汇量又大有实用。从新的课程标准不难看出,高中英语阅读课教学是每单元教学的核心部分,是语言教学和写作教学的基础。做好每堂阅读课的教学设计,利用现代化教学设备,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而改进自己的教学方法,是我们搞好阅读课教学的基础,也是我们教学工作是否取得成效的关键。
二、正确使用新教材的阅读材料,改进阅读方法
教师在教学中应充分利用好教材,科学合理地安排教材中的阅读材料,做到精泛相结合,合理使用;注重培养学生良好的阅读习惯,指导学生形成正确的阅读方法,提高学生的阅读能力。为了激发学生的阅读兴趣和激情,让学生根据构词法、根据上下文猜测词义,教师应因势利导地指导学生通过文章的题材、插图、中心句来预测文章大意、作者的写作方向,教会学生针对不同的文章提问怎样阅读,跳读、细读的技巧,然后老师在学生阅读之前简单介绍背景知识或以提问形式引发学生思考,这样学生在掌握相关信息后,便急于了解他们感兴趣的文章内容,有求知欲望,阅读效果更佳。阅读前要根据高考阅读速度(70w/m)的要求限定学生的阅读时间。根据文章内容设置些指导性的问题,这些问题涉及到文章的主题、细节、篇章、词语,一般是简答、判断正误或多项选择的形式,目的是让学生搜索关键信息、了解大意、培养快速阅读的能力。教师对学生提出的问题应加以解答,对难以理解的句子要讲解点拨。训练与高考贴近的题材,能让学生在高考中得心应手。一般教师到这里就结束了。可事实上,那种仅仅是对标准答案、单纯训练应试技巧的阅读教学抹杀了阅读作品本身应该带给不同读者的愉悦,更扼杀了不同个体对作品的不同观点,所以阅读后的思考与讨论是很有必要的。
在这个过程中,可以采用分组讨论、辩论、角色扮演等形式开发学生们的想象力,鼓励学生积极参与,相互交流,自由发挥,从而提高他们的口语表达能力。
三、精心备课,形式多样,并充分发动学生,做好课前的准备
新教材的阅读材料生词多、句子长、结构复杂、题材新颖、贴近生活。因此,要顺利完成阅读教学的教学任务,做好课前准备工作至关重要。首先,教师针对不同的阅读主题,细化阅读内容,根据学生的兴趣和任务的难易程度选择几个学生进行有关的英语多媒体资料的搜集活动。然后,教师就学生搜集的资料进行整合,形成系统的科学的背景资料,做好完整的强调整体结构的全英语的课件。最后,教师将做好的课件安装到每台学生电脑上,准备上课时学生自主使用。
⑴生词的处理。在教学中,教师应该培养学生在阅读过程中根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力;同时,教师还应该跟学生强调“词不离句,句不离文”的词汇学习原则,学会根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象;另外,还应要求学生反复朗读生词,并采用生动活泼的形式记忆生词。⑵做好材料预读和阅读问题的构思。⑶寻找背景知识介绍等相关补充素材。
四、结合高考,加强学生的语篇意识
1、教师应当把课文教学的主要精力集中在培养学生把握文章主旨的能力上,引导学生从表层阅读向深层阅读理解的过渡,突出句与句之间、段与段之间的关系,重视关联词和关键词的作用。
2、重视阅读速度的处理。近年来的高考,阅读理解的阅读量一直在递增。因此,教师在教学过程中非常有必要在平时的阅读教学中将精读和泛读相结合,教会学生正确处理阅读的速度。
3、充分利用阅读教学,提高学生的写作能力。
五、把握语言点,加强对文章知识学习的拓展,提高认识,加强语言知识应用
新教材的阅读材料不仅在语言表达方式上更为地道正统,同时也兼顾了单元的语法重点,因此文章中出现了大量繁杂的句子。处理这些句子是阅读理解的重点和难点,把握好这一环节非常重要。
1、注意文中的替代现象。
2、学会分析长句。
3、学会遣词造句。
4、注意整体综合运用。
六、利用阅读所获得信息,培养学生对文学作品的审美情趣
高中英语的阅读课文的选材丰富,正如前面提到的包括人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。每篇文章都会给人美的享受和受教育的启迪,我们不仅要求学生理解课文,还要要求学生去欣赏每一篇范文。
总之,通过以上模式进行阅读课教学,可以提高学生的听、说、读、写能力,培养学生对语篇的的分析能力,提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。但是,教学方法是多样化的,要根据学生的具体情况而因材施教。
一、完成新旧教材的转轨,尽快适应新教材的英语阅读教学
高中英语新教材在改革开放的大潮中应运而生,这套新教材总体上体现了两大特点:⑴内容的新颖性,富有浓郁的时代特征。⑵语言使用的地道性,富有英美语言表达的习惯和表达的方式。新教材的阅读有很多的优点:首先,这套教材的选材贴近青少年的生活实际,符合当代社会发展的需要;其次,信息量大,文化背景知识丰富,有利于阅读能力的提高和增强学生的语感;再次,书中很多课文编得生动活泼,富有幽默感,具有很强的可读性;另外,这套书中的词汇量又大有实用。从新的课程标准不难看出,高中英语阅读课教学是每单元教学的核心部分,是语言教学和写作教学的基础。做好每堂阅读课的教学设计,利用现代化教学设备,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而改进自己的教学方法,是我们搞好阅读课教学的基础,也是我们教学工作是否取得成效的关键。
二、正确使用新教材的阅读材料,改进阅读方法
教师在教学中应充分利用好教材,科学合理地安排教材中的阅读材料,做到精泛相结合,合理使用;注重培养学生良好的阅读习惯,指导学生形成正确的阅读方法,提高学生的阅读能力。为了激发学生的阅读兴趣和激情,让学生根据构词法、根据上下文猜测词义,教师应因势利导地指导学生通过文章的题材、插图、中心句来预测文章大意、作者的写作方向,教会学生针对不同的文章提问怎样阅读,跳读、细读的技巧,然后老师在学生阅读之前简单介绍背景知识或以提问形式引发学生思考,这样学生在掌握相关信息后,便急于了解他们感兴趣的文章内容,有求知欲望,阅读效果更佳。阅读前要根据高考阅读速度(70w/m)的要求限定学生的阅读时间。根据文章内容设置些指导性的问题,这些问题涉及到文章的主题、细节、篇章、词语,一般是简答、判断正误或多项选择的形式,目的是让学生搜索关键信息、了解大意、培养快速阅读的能力。教师对学生提出的问题应加以解答,对难以理解的句子要讲解点拨。训练与高考贴近的题材,能让学生在高考中得心应手。一般教师到这里就结束了。可事实上,那种仅仅是对标准答案、单纯训练应试技巧的阅读教学抹杀了阅读作品本身应该带给不同读者的愉悦,更扼杀了不同个体对作品的不同观点,所以阅读后的思考与讨论是很有必要的。
在这个过程中,可以采用分组讨论、辩论、角色扮演等形式开发学生们的想象力,鼓励学生积极参与,相互交流,自由发挥,从而提高他们的口语表达能力。
三、精心备课,形式多样,并充分发动学生,做好课前的准备
新教材的阅读材料生词多、句子长、结构复杂、题材新颖、贴近生活。因此,要顺利完成阅读教学的教学任务,做好课前准备工作至关重要。首先,教师针对不同的阅读主题,细化阅读内容,根据学生的兴趣和任务的难易程度选择几个学生进行有关的英语多媒体资料的搜集活动。然后,教师就学生搜集的资料进行整合,形成系统的科学的背景资料,做好完整的强调整体结构的全英语的课件。最后,教师将做好的课件安装到每台学生电脑上,准备上课时学生自主使用。
⑴生词的处理。在教学中,教师应该培养学生在阅读过程中根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力;同时,教师还应该跟学生强调“词不离句,句不离文”的词汇学习原则,学会根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象;另外,还应要求学生反复朗读生词,并采用生动活泼的形式记忆生词。⑵做好材料预读和阅读问题的构思。⑶寻找背景知识介绍等相关补充素材。
四、结合高考,加强学生的语篇意识
1、教师应当把课文教学的主要精力集中在培养学生把握文章主旨的能力上,引导学生从表层阅读向深层阅读理解的过渡,突出句与句之间、段与段之间的关系,重视关联词和关键词的作用。
2、重视阅读速度的处理。近年来的高考,阅读理解的阅读量一直在递增。因此,教师在教学过程中非常有必要在平时的阅读教学中将精读和泛读相结合,教会学生正确处理阅读的速度。
3、充分利用阅读教学,提高学生的写作能力。
五、把握语言点,加强对文章知识学习的拓展,提高认识,加强语言知识应用
新教材的阅读材料不仅在语言表达方式上更为地道正统,同时也兼顾了单元的语法重点,因此文章中出现了大量繁杂的句子。处理这些句子是阅读理解的重点和难点,把握好这一环节非常重要。
1、注意文中的替代现象。
2、学会分析长句。
3、学会遣词造句。
4、注意整体综合运用。
六、利用阅读所获得信息,培养学生对文学作品的审美情趣
高中英语的阅读课文的选材丰富,正如前面提到的包括人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。每篇文章都会给人美的享受和受教育的启迪,我们不仅要求学生理解课文,还要要求学生去欣赏每一篇范文。
总之,通过以上模式进行阅读课教学,可以提高学生的听、说、读、写能力,培养学生对语篇的的分析能力,提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。但是,教学方法是多样化的,要根据学生的具体情况而因材施教。