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新课程改革要求素质教育要关注学生的情感发展，不要只是停留在教学成绩的层面上，丰富学生的情感体验，提高人文素养是新课程改革的要求。同样也对高中英语课堂教学提出了全新的要求，采取“情感体验”式的教学，在教学中考虑到学生的情感因素，让学生拥有更加端正的学习态度，同时在一种和谐愉快的氛围下学习英语知识，获得到与之前不同的学习体验。在英语教学的各个环节当中，教师都可以渗透一些情感体验式的教育，让学生能够更加灵活自如的运用英语知识，提高综合运用水平。
1. 创设教学情境，提高学生积极性
一些学生之所以认为英语学习比较困难、复杂，是因为本身对英语存在着一定的惧怕心理，对于英语学习有排斥感，因此很难融入到课堂学习当中去，导致英语学习效果不佳。为了帮助学生消除这种紧张和畏难的情绪，教师首先应该从学生的情感方面进行考虑，要想让学生真正的放松下来，就需要让其处于一种比较宽松和谐的氛围当中，借助环境的影响力来帮助学生消除这种心理影响，提高学生参与的积极性。创设教学情境是一种简单有效的途径，通过环境的创设让学生感受自身存在的价值感，体会到英语学习的乐趣，并且在这样良好的学习氛围下进行自主的探究学习活动，会极大提高学生的学习效率，调动课堂氛围，同时还能够有效的加强师生之间的交流，更有利于课堂问题的解决和方法的指导。教师在创设教学情境的同时也间接地给学生建立了一个交流互动的平台，在这样的课堂氛围下，让学生能够体验到不同的学习形式。
比如，在学习“Friendship”一课时，教师可以先介绍一些自己最好的朋友“I have a good friend. We met each other twenty years ago. We graduated form the same school...”以这样的形式先给学生做一个示范，接着可以询问“Who is your friend？”利用问题情境的方式来让学生发表自己的想法和意见，每个学生都hi都属于自己的好朋友，这正好打开了话题，教师鼓励每个学生都要参与进来，和大家分享自己的友情，进行情感交流，营造一种和谐的课堂氛围，在这样的环境下，让学生感受不一样的学习体验。
2. 注重个体差异，激发学生自信心
每个学生都是一个独立的个体，“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样的也没有完全相同的两个学生，在学习能力以及知识接受能力等方面都是存在差异性的，教师一定要重视这一问题，尊重学生之间的这种个体差异。如果教师总是按照统一的学习标准来要求学生，势必会出现一些问题，一些基础知识比较差的学生会觉得自身能力不足，逐渐的被教师忽略，产生学习上的阴影。为了贯彻落实情感体验教学的理念，应该注重个体差异教学，让每个学生都能够发现自身的长处，从而激发学生的学习自信心和动力，帮助学生根据自身特点学习和掌握技能知识，鼓励学生去尝试和体验，提高学习的有效性。
比如，在教学的过程中可以选择一些开放性的课题，让学生进行分析讨论，开放性的题目答案是不固定的，关键是看从哪个角度去理解，这也正符合个体差异教学的要求，给学生提供更加宽广的平台，让他们自由的发挥，尊重学生的想法，以这样的方式来增强学生学习英语的信心。
比如，学习Unit 5 Music时，教师可以提出讨论话题“Your favorite kind of music”，每个学生的思想、兴趣爱好、生活经历都是不同的，因此喜爱的音乐形式也是不同的，根据这样的讨论话题，学生可以进行描述，对于基础比较薄弱的学生来说可以简单的阐述清楚喜欢的类型就可以了，对于能力稍强的学生来说可以说明喜欢的原因，以及对这种音乐形式的理解，根据自身能力的不同选择性的讨论，但是这样的形式却是让不同层次的学生都参与了进来，让学生能够融入到课堂学习中来，不会出现被课堂抛弃的感觉，激发学生的学习情感，增强学习的自信心和动力。
3. 健全课堂评价，激发学生的潜力
课堂评价是检验学生学习和教师教学水平的一种有效途径，每个学生在学习阶段都希望能够得到教师对自己的肯定，从而激发更大的学习兴趣和动力。以往课堂评价的形式是比较单一的，大多数都是通过最终的期末成绩来对学生进行判定，但是这样的方式存在着很大的漏洞，并不能全面彻底的反映一个学生的能力，因此，在英语课堂中要建立全新的课堂评价形式，从学生的情感角度出发来进行评价，融入多种评价形式，激发学生的潜在能力。课堂评价要以鼓励为主，针对学生的学习情况进行切实的评价，对学生一段时间内表现优异的地方要重点提出表扬，对于出现错误或是不足的地方也间接的指出，教师可以和学生一起讨论解决的方法，帮助学生查漏补缺，提高学习质量。
比如，可以定期开展教学评价活动，评价的形式不仅限于教师对学生，也可以是学生对教师，指出一段时间以来教师教学存在的问题，对教学存在不满意的地方直接指出，并且和教师进行深入的交流。还可以开展互评和自评的形式，学生和学生之间互相进行评价，指出对方的缺点和优点，学习优点，避免缺点，共同促进，共同进步。以健全的评价形式来让学生面对学习中的不足和问题，以鼓励性的评价激发学生的潜在能力。
总之，“情感体验”式教学主要就是将关注点放在学生身上，给学生营造一种宽松和谐的学习氛围，激发学生的情感体验，在教学的过程中进行正确的引导，满足学生的个体需求，培养学生正确的情感态度，实现英语能力和素质的提升。
1. 创设教学情境，提高学生积极性
一些学生之所以认为英语学习比较困难、复杂，是因为本身对英语存在着一定的惧怕心理，对于英语学习有排斥感，因此很难融入到课堂学习当中去，导致英语学习效果不佳。为了帮助学生消除这种紧张和畏难的情绪，教师首先应该从学生的情感方面进行考虑，要想让学生真正的放松下来，就需要让其处于一种比较宽松和谐的氛围当中，借助环境的影响力来帮助学生消除这种心理影响，提高学生参与的积极性。创设教学情境是一种简单有效的途径，通过环境的创设让学生感受自身存在的价值感，体会到英语学习的乐趣，并且在这样良好的学习氛围下进行自主的探究学习活动，会极大提高学生的学习效率，调动课堂氛围，同时还能够有效的加强师生之间的交流，更有利于课堂问题的解决和方法的指导。教师在创设教学情境的同时也间接地给学生建立了一个交流互动的平台，在这样的课堂氛围下，让学生能够体验到不同的学习形式。
比如，在学习“Friendship”一课时，教师可以先介绍一些自己最好的朋友“I have a good friend. We met each other twenty years ago. We graduated form the same school...”以这样的形式先给学生做一个示范，接着可以询问“Who is your friend？”利用问题情境的方式来让学生发表自己的想法和意见，每个学生都hi都属于自己的好朋友，这正好打开了话题，教师鼓励每个学生都要参与进来，和大家分享自己的友情，进行情感交流，营造一种和谐的课堂氛围，在这样的环境下，让学生感受不一样的学习体验。
2. 注重个体差异，激发学生自信心
每个学生都是一个独立的个体，“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样的也没有完全相同的两个学生，在学习能力以及知识接受能力等方面都是存在差异性的，教师一定要重视这一问题，尊重学生之间的这种个体差异。如果教师总是按照统一的学习标准来要求学生，势必会出现一些问题，一些基础知识比较差的学生会觉得自身能力不足，逐渐的被教师忽略，产生学习上的阴影。为了贯彻落实情感体验教学的理念，应该注重个体差异教学，让每个学生都能够发现自身的长处，从而激发学生的学习自信心和动力，帮助学生根据自身特点学习和掌握技能知识，鼓励学生去尝试和体验，提高学习的有效性。
比如，在教学的过程中可以选择一些开放性的课题，让学生进行分析讨论，开放性的题目答案是不固定的，关键是看从哪个角度去理解，这也正符合个体差异教学的要求，给学生提供更加宽广的平台，让他们自由的发挥，尊重学生的想法，以这样的方式来增强学生学习英语的信心。
比如，学习Unit 5 Music时，教师可以提出讨论话题“Your favorite kind of music”，每个学生的思想、兴趣爱好、生活经历都是不同的，因此喜爱的音乐形式也是不同的，根据这样的讨论话题，学生可以进行描述，对于基础比较薄弱的学生来说可以简单的阐述清楚喜欢的类型就可以了，对于能力稍强的学生来说可以说明喜欢的原因，以及对这种音乐形式的理解，根据自身能力的不同选择性的讨论，但是这样的形式却是让不同层次的学生都参与了进来，让学生能够融入到课堂学习中来，不会出现被课堂抛弃的感觉，激发学生的学习情感，增强学习的自信心和动力。
3. 健全课堂评价，激发学生的潜力
课堂评价是检验学生学习和教师教学水平的一种有效途径，每个学生在学习阶段都希望能够得到教师对自己的肯定，从而激发更大的学习兴趣和动力。以往课堂评价的形式是比较单一的，大多数都是通过最终的期末成绩来对学生进行判定，但是这样的方式存在着很大的漏洞，并不能全面彻底的反映一个学生的能力，因此，在英语课堂中要建立全新的课堂评价形式，从学生的情感角度出发来进行评价，融入多种评价形式，激发学生的潜在能力。课堂评价要以鼓励为主，针对学生的学习情况进行切实的评价，对学生一段时间内表现优异的地方要重点提出表扬，对于出现错误或是不足的地方也间接的指出，教师可以和学生一起讨论解决的方法，帮助学生查漏补缺，提高学习质量。
比如，可以定期开展教学评价活动，评价的形式不仅限于教师对学生，也可以是学生对教师，指出一段时间以来教师教学存在的问题，对教学存在不满意的地方直接指出，并且和教师进行深入的交流。还可以开展互评和自评的形式，学生和学生之间互相进行评价，指出对方的缺点和优点，学习优点，避免缺点，共同促进，共同进步。以健全的评价形式来让学生面对学习中的不足和问题，以鼓励性的评价激发学生的潜在能力。
总之，“情感体验”式教学主要就是将关注点放在学生身上，给学生营造一种宽松和谐的学习氛围，激发学生的情感体验，在教学的过程中进行正确的引导，满足学生的个体需求，培养学生正确的情感态度，实现英语能力和素质的提升。