摘 要： 幼儿园教育中，不同程度地存在着重教育轻保育的倾向，本文针对常见的误区，提出了在生活卫生习惯、学习习惯和礼仪习惯等方面需要加强的内容和具体标准，并着力就园领导、教师和家长应承担的工作和技巧展开论述。
　　关键词： 幼儿园教育 行为习惯 养成教育
　　1988年75名诺贝尔奖获得者参加聚会。记者问其中一名获奖者：“您在哪所大学、哪所实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的学者说：“我认为最重要的东西吗，应该是在幼儿园里学到的。”他还说：“在幼儿园里学到的东西，只是把自己的东西分一半给别人，不是自己的东西不能拿，别人有困难时我要帮助，用东西摆放整齐，做错了事情要道歉，要仔细观察大自然，等等。从根本上讲，我认为这些最重要！”可见养成良好的行为习惯对一个人的影响是非常重要的。
　　一、幼儿行为习惯培养的现状与反思
　　目前有不少家长和教师把幼儿的认知教育、智力开发看做是幼儿教育的硬任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练作为软任务，在幼儿发展中存在认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。不少幼儿回答问题头头是道，但一旦让他们付诸行动却不尽如人意，如不能正确洗手，洗手出于应付糊弄，饭后不愿漱口，不能独立收拾自己玩过的玩具。如果任由这一情况发展下去，那么幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免，对一生都将产生不良影响。
　　俗话说：“学千学万，不如养成好习惯”。幼儿园《纲要》明确指出：“幼儿园要与家长配合培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯。”可见在幼儿阶段培养良好行为习惯是非常重要的，是保教工作的重中之重。
　　二、培养幼儿良好行为习惯的内容
　　习惯培养的的内容很多，笔者着重探讨在幼儿园阶段重点培养的生活卫生习惯、学习习惯和礼仪习惯。这三种习惯的养成并不是孤立进行的，是渗透在一日活动各环节中的，在每个环节当中都应让幼儿养成良好的行为习惯。
　　幼儿应知道饭前饭后、便前便后和手脏时要洗手，洗手能遵守执行八环节：洗手前卷袖，拧开水龙头湿手，关水龙头打肥皂，放下肥皂搓手，拧开水龙头冲手，闻一闻手上有没有肥皂味，捧水冲掉水龙头的肥皂泡沫，在水池中甩手，打开毛巾擦手、放好毛巾，整理衣袖。就餐时应养成饭后收拾餐渣、送回碗勺、整理桌椅、漱口洗嘴的习惯。饮水时应知道安静喝水、口渴时喝水、有秩序地取放杯子、取水时眼看杯子防止洒水。如厕时主动随手冲厕、整理衣裤、便后洗手。睡眠时把鞋子放在固定的地方摆放整齐、脱掉外衣会叠放或挂放、会铺放、叠放被褥、睡觉姿势正确、不趴睡、不咬被角衣角、不塞异物入鼻入耳。
　　来园时，应养成主动使用礼貌用语问好、会把自己外衣挂放或叠放到固定的地方。离园时，会收拾玩具材料，知道玩具用完后物归原处；会整理桌椅，会整理自己的书包，会找自己的外衣和帽子，会使用礼貌用语告别；上下楼梯有秩序靠右行。课堂教学中，应坐姿站姿正确；书写时有良好的执笔姿势；回答问题时有良好的语言习惯；会倾听别人说话、不打断别人讲话，知道举手讲话，会说完整的话、会用最好听的声音说话；离开座位后，知道把小椅子轻轻地放到桌子下面。游戏时知道不推不挤，乐于助人，诚实谦让，愿与同伴分享交流，不争夺玩具。
　　家庭生活中应养成早晚洗脸刷牙、睡前洗脚、勤洗澡洗发、剪指甲、勤换衣服、早睡早起的习惯。
　　以上好习惯的培养仅靠说教是不行的，还必须配合一定的方法和技巧。
　　三、幼儿良好行为习惯的培养
　　幼儿良好行为习惯的培养，需要一定教育策略，更需要各方配合，持之以恒。
　　（一）园领导要提高认识，采取相应激励措施。幼儿园领导必须克服重教育轻保育的现状，将幼儿行为习惯培养工作提上日程，纳入日常管理，并且做到反复抓，抓反复，持之以恒。要定期召开行为习惯研讨会，集中研讨容易反复出现的问题，及时调整教育方法，做到月月有计划，周周有活动。要精心策划、积极开展丰富多彩的教育活动。教育活动要有针对性，针对幼儿难以形成习惯的内容，开展比赛观摩活动，如“洗手比赛”、“叠被比赛”、“漱口方法观摩”、“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“做环境保护小卫士”、“做文明礼貌的好儿童”等，比赛的过程就是强化教师认识、培养教师技能、提升整体水平的过程，园领导的亲力亲为是任何力量都不可替代的。
　　（二）教师要讲求教育策略和方法。教师是幼儿良好行为习惯培养的主导力量。要学会抓住契机，分阶段有步骤地进行。每个阶段的侧重点应各不相同，“不要一口吃个胖子”。要积极抓住先入为主的契机，形成定势，把幼儿容易掌握的内容放在开学初，如开学第一天就要求幼儿轻轻放椅子，让孩子感觉到在幼儿园里，小朋友离开座位是要把椅子放在桌子下面的。要制定规则，开展互相监督。在制定规则时，要和幼儿共同制定，并且要做到明确、具体、可行。规则一旦确定，就要严格执行。教师要以积极的口吻解释规则，让幼儿了解规则的意义和遵守的方法，知道什么可以做，什么不可以做。如：区域自主活动之后把玩过的玩具送回原处。不要朝令夕改，今天的要求和昨天的要一致，老师之间的要求要一致，家园之间的要求也要一致。否则，孩子就会无所适从。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要教给幼儿技能、方法，正确示范引导，不要代劳。对于难以掌握内容，教师要做集体引导训练，比如用正确的方法洗手这一内容，就可以以配儿歌的形式帮助幼儿掌握，教师边讲解示范动作要领边说儿歌：“洗手前，先卷袖，可用清水湿湿手，擦拭肥皂搓一搓，指头指尖都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。”教师的榜样作用在幼儿行为的养成过程中有着极其重要的作用。平时教师要注重自身行为的榜样作用，以身作则。教师要对本班幼儿的个性有一个大致的了解，能在一些事态出现前预估幼儿行为并进行及早干预。在教育幼儿的过程中，教师口吻应该是建议性、启发性的。行为要求一经提出，就必须严格执行，坚持不懈，积极鼓励，在健康的情绪中建立与巩固行为习惯。
　　（三）家园共育，形成合力。行为习惯的养成是一项系统工程，幼儿在园坚持做到的良好的行为习惯需要家长配合，要向家长介绍一些行为习惯教育方面的文章，引导家长树立正确教育观，掌握幼教规律，提高科学育儿的自觉性，要经常召开参与式家长会，将家长培养良好行为习惯的好方法集中起来，指导其他家长在家教中有目的地培养幼儿良好的行为习惯。开展优秀家庭介绍经验活动，以点带面，用实际例子现身说法介绍在培养幼儿良好行为习惯方面的经验。为防止家园教育不一致造成幼儿在园、在家判若两人的现象，老师要与家长经常交流与沟通，请家长及时反馈幼儿在家的情况，成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者，使幼儿在离园后的各种行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。
　　英国教育家萨克雷说过：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。我们坚信，通过持之以恒的工作，必将取得丰硕的收获。