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学生管理是学校工作的重要组成部分。其在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。中职学生作为一个特殊的弱势群体，西藏中职学生又是这个弱势群体中的一个特殊集体，其来自祖国边陲游牧民族，文化基础相对薄弱，素质水平参差不齐，如何提高他们的思想道德素质和科学文化素质，是学校的教育和管理的难度。
西藏中职学生特点
1、基础差，兴趣弱。对于绝大多数西藏中职生来说，之所以选择中职，其主要原因是在初中阶段因种种原因造成基础差，学习成绩不理想，又不想辍学。到了中职之后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意初中到中职的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累问题越来越多，成就感越来越少，学习的兴趣逐渐减弱。
2、自信缺，自卑强。由于受传统的社会认同度影响，中职学生与普高学生想比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责和同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑心理。
3、环境劣，沟通难。西藏教育事业自和平解放以来得到飞速发展，但是区内教育发展的空间不平衡导致城镇学生基础普遍强于偏远农牧区学生基础，而西藏中职学生往往来自偏远农牧区。部分学生的汉语水平在沟通上都存在问题，这就导致师生之间沟通困难，教师不能够及时了解学生情况，学生也听不懂老师的要求。
二、习惯差，改正难。部分中职生初中时就已染上打架、上网、抽烟、喝酒等不良毛病，另外，由于游牧生活的习惯，在卫生习惯、学习目标等基本生活学习习惯上与学校教育不相适应，导致这部分学生较难理解和融入新的环境。
三、西藏中职学生教育管理策略
1、充分发挥班主任的主导作用
班主任是班级工作的教育者和组织者，对全班学生的成长负有全面的责任。要全面了解和研究学生，班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。组织和培养良好、和谐的班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。
人之初，性本善。作为西藏中职学生，其思想相对很简单，也较幼稚。因此，对于他们的思想教育应该从心灵沟通突破。作为老师，作为班主任应该敞开心扉，真心地与学生交流，利用实际例子和亲身经历、谆谆教诲去感化他们、教育他们，这样对于其思想的转变有更大的帮助。
表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。
因材施教，挖掘每个学生的潜力，同时辅以奖罚措施。完善的奖罚措施能够激励学生向真、向善、向美发展，调动其进步的积极性，同时也让学生心里清楚什么该做，什么不该做。班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。当这部分后进生提高赶上来后，又会产生一部分所谓的后进生。如此循环。
注重“言传”外的“身教”。教师作为“人类灵魂的工程师”，面对的是培育祖国未来建设人才、提高国民素质之要职。
2、加强学生自我管理
“自我教育”是学生对自身的约束和引导，是学生有意识地根据学校的要求和自我定位，自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。
学生自我管理主要包括：
①日常生活的自我管理。即通过学生参与自我管理，培养学生良好的品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，要抓好两个环节：一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，二是学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。
②学习生活的自我管理。即充分发挥教师的教育教导作用，教給学生如何学习，充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识。
③业余文化生活的自我管理。即通过学生的业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生多方面的兴趣、爱好。要让学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化。
3、培养养成教育
养成教育是西藏中职教育的一个重要方面，其内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。
①建章立制，形成养成教育的可靠保障。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，如《学生日常行为规范量化考核方案》、《学生就业管理规定》、《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。
②建立严格的检查制度是培养良好行为的关键。建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。
③组织开展有意义的教育活动。培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益的活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要细心组织策划学校第二课堂和校园文化艺术节活动，培养学生的创新与审美能力。
④教师的示范作用。对于西藏中职生来说，很多还未迈入成年人行列，教师“言传身教”的作用对其影响还是深远的，且教师的行动要比说教更具说服力。
西藏中等职业教育是西藏教育体系中一支不可低估的力量，是西藏长期稳定和快速发展的需求。西藏中职学生管理并非易事，要讲究方式方法。因此，西藏中职教育的发展、西藏中职学生这个广大而又特殊的人群的发展问题是国家、自治区、社会和中职教育工作者必须认真思考的课题。
西藏中职学生特点
1、基础差，兴趣弱。对于绝大多数西藏中职生来说，之所以选择中职，其主要原因是在初中阶段因种种原因造成基础差，学习成绩不理想，又不想辍学。到了中职之后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意初中到中职的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累问题越来越多，成就感越来越少，学习的兴趣逐渐减弱。
2、自信缺，自卑强。由于受传统的社会认同度影响，中职学生与普高学生想比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责和同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑心理。
3、环境劣，沟通难。西藏教育事业自和平解放以来得到飞速发展，但是区内教育发展的空间不平衡导致城镇学生基础普遍强于偏远农牧区学生基础，而西藏中职学生往往来自偏远农牧区。部分学生的汉语水平在沟通上都存在问题，这就导致师生之间沟通困难，教师不能够及时了解学生情况，学生也听不懂老师的要求。
二、习惯差，改正难。部分中职生初中时就已染上打架、上网、抽烟、喝酒等不良毛病，另外，由于游牧生活的习惯，在卫生习惯、学习目标等基本生活学习习惯上与学校教育不相适应，导致这部分学生较难理解和融入新的环境。
三、西藏中职学生教育管理策略
1、充分发挥班主任的主导作用
班主任是班级工作的教育者和组织者，对全班学生的成长负有全面的责任。要全面了解和研究学生，班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。组织和培养良好、和谐的班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。
人之初，性本善。作为西藏中职学生，其思想相对很简单，也较幼稚。因此，对于他们的思想教育应该从心灵沟通突破。作为老师，作为班主任应该敞开心扉，真心地与学生交流，利用实际例子和亲身经历、谆谆教诲去感化他们、教育他们，这样对于其思想的转变有更大的帮助。
表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。
因材施教，挖掘每个学生的潜力，同时辅以奖罚措施。完善的奖罚措施能够激励学生向真、向善、向美发展，调动其进步的积极性，同时也让学生心里清楚什么该做，什么不该做。班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。当这部分后进生提高赶上来后，又会产生一部分所谓的后进生。如此循环。
注重“言传”外的“身教”。教师作为“人类灵魂的工程师”，面对的是培育祖国未来建设人才、提高国民素质之要职。
2、加强学生自我管理
“自我教育”是学生对自身的约束和引导，是学生有意识地根据学校的要求和自我定位，自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。
学生自我管理主要包括：
①日常生活的自我管理。即通过学生参与自我管理，培养学生良好的品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，要抓好两个环节：一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，二是学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。
②学习生活的自我管理。即充分发挥教师的教育教导作用，教給学生如何学习，充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识。
③业余文化生活的自我管理。即通过学生的业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生多方面的兴趣、爱好。要让学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化。
3、培养养成教育
养成教育是西藏中职教育的一个重要方面，其内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。
①建章立制，形成养成教育的可靠保障。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，如《学生日常行为规范量化考核方案》、《学生就业管理规定》、《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。
②建立严格的检查制度是培养良好行为的关键。建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。
③组织开展有意义的教育活动。培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益的活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要细心组织策划学校第二课堂和校园文化艺术节活动，培养学生的创新与审美能力。
④教师的示范作用。对于西藏中职生来说，很多还未迈入成年人行列，教师“言传身教”的作用对其影响还是深远的，且教师的行动要比说教更具说服力。
西藏中等职业教育是西藏教育体系中一支不可低估的力量，是西藏长期稳定和快速发展的需求。西藏中职学生管理并非易事，要讲究方式方法。因此，西藏中职教育的发展、西藏中职学生这个广大而又特殊的人群的发展问题是国家、自治区、社会和中职教育工作者必须认真思考的课题。