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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-392
语言培养的认知
关于语言的培养并不是会说话，说普通话那么简单，要开发孩子的多元语艺智能，并不是单纯的朗诵、快板、绕口令传统的主持专业课程，必须融入囊括传统课程的同时系统科学的增加思维行为、语言脑的开发等，主要是左右脑的训练，通过切实有效的方法，让家长知道孩子们该怎样训练语言思维，同时又针对性的解决孩子在4-6岁语言脑发育期出现的问题或忽略本该引起重视的问题。
我们通过要智商、语商、情商三商结合的方法进行研究训练，这样有效的刺激我们的逻辑脑、语言脑、社会脑得以充分开发。
从孩子的生理上： 少年儿童的大脑有两个非常重要的发展期：4-6岁发展期和7-11岁发展期，这两个时期可以说是儿童大脑发展的两次飞跃。而人类大脑中的听觉区和语言区分别是在人类七岁左右和九岁左右的儿童时期发展成熟的。所以说儿童时期是孩子语言能力的开发，特别是语言组织和表达能力培养的最好阶段。
语言的发展教育研究
按照皮亚杰所表述，我们可以把孩子的语言机能，分为自我中心语言和社会化语言，所谓自我中心语言，主要是指儿童不理睬他人的对话，也不关心别人是否在听他讲话，只是自己的独白、重复等;社会化语言是直接与对方交流的一种语言，它包括有通知、请求、提问、答复等等。同时皮亚杰认为孩子的独白是用来辅助、补充说明动作的，此观点受到广泛争议，笔者更为倾向乔姆斯基等人提出的语言是人类先天形成的一种天赋，而我们语言学习的能力不是天生形成，需要家长老师对孩子语言能力的训练，通过引导最终让孩子掌握语言规则，这是一个先天和后天培养的有机结合，并且要注意科学的教育方法。
孩子早期语言能力的对脑部的影响
早期的语言环境对孩子的学习是至关重要的，父母是孩子的第一任语言老师，同时孩子的语言能力和孩子的词语积累密不可分，因为所有的句子都是由词语组成，有一个著名的实验根据父母的职业、受教程度把来自各个阶层的孩子分为42组进行研究，实验的结果是12-36个月的儿童听到的词汇句子数分别是：脑力劳动家庭为487句话每小时;工人阶层家庭301句话每小时;接受福利救济的家庭178句话每小时;一年的词组量：脑力劳动者家庭的孩子是 1100万个词;接受福利救济家庭的孩子是300万个词，相差了800万个词语，并且在孩子三岁的时候词语的差距量达到3000万个以上。
這个实验的结果差距令人非常吃惊，通过这个实验我们知道并不是因为贫富差距造成孩子们词语量的多少，真正的差距在于孩子语言脑的开发、智商、语言的处理速度、学习能力、潜力、成功力。
通过这个研究我们了解到语言发展是大脑发育的开始阶段，父母、老师对孩子说的话，说了多少话以及如何正确对孩子说话是影响孩子语言发展的关键因素，重要性不言而喻，学者们一致认可良好的早期语言环境对孩子的发展有积极的影响，恶劣或者不科学的语言环境则会产生消极的影响，包括对孩子词句的学习，甚至影响到孩子三岁时的智商。
大量例子证明，家长、老师与孩子的对话越多，孩子词汇量的增长速度越快，孩子三岁后测试的智商就会越高，词汇量对孩子的脑部开发起到至关重要的作用，但是如果在此期间家长或老师强制或禁止孩子接受词汇反而会扼杀孩子的语言能力培养。有的家长刚和孩子说话，就开始使用强制的语句如“不行”“停止”等等这都是失败的语言教育培养语句。
我们必须通过科学的语言教育方式来正确引导孩子，从而培养孩子语言能力的科学性发展。
另外据研究表明有两个因素是对语言能力学习和智力发育是有好处的，一是父母、老师要善用不同类别的词汇对孩子说话，二是有集体聊天的习惯。一个不善言辞的家庭很少培养出能说会道的孩子，这也是我开办科学的语言教育机构的初衷，所以中国有句老话“三岁定终生”不是没有科学依据的。
语言能力培养方法
坦普尔大学心理学教授帕赛克证明了父母、老师在对孩子说话时，语言质量的重要性，原因是语言质量的优劣能让孩子接触到更多更丰富的词汇，这是孩子早期语言学习沟通基础及语言脑开发的关键因素。
当然我们除了词汇的数量以外，值得注意的还有就是词汇的功能，我们如果把谈话按功能划分，那么可以分为“事务型谈话”和“其他谈话”，事务型谈话指向明确，带有强烈的命令性，实现了生活中要做的事情，并向前推动了谈话实质本身，而“其他型谈话”则是一种发散思维的“闲谈”有点到面的集合，属于锦上添花。
如事务型谈话：你出去、把衣服穿上、那是小明的爸爸
其他型谈话：窗外那棵树真大、面包真好吃、妈妈的小男子汉是谁？
我们可以看出通过其他型谈话的“闲谈”更能帮助孩子提升思考的能力，我们的大脑进行丰富发育必须的营养包含“其他型谈话”，如果长期使用事务型谈话，家长、老师说话，孩子给出反应，除此之外再也没有其他内容，那么对于大脑的发育差距是十分明显的，学者认为长辈和孩子之间的语言互动称为“社交舞蹈”，互动中的每一个动作、每一个反应都可以增加语言的复杂性，这种复杂性又会进一步加强孩子的智力发育，同时也是培养孩子探索融入社会交往的第一步。
当然并不是说事务型谈话就完全错误，我们在这里只是谈论两者谁更具有科学教育意义。
对于科学的语言教育方法还有很多，比如再语言发育最关键的差距是对肯定句（做的好 你很棒）和冷语言（住手 你真差劲）的使用等等。
这种差距在于“信念的差距”也就是经常使用冷语言家庭中的孩子缺乏成就感的一个关键因素和不足之处，当你对孩子不断说“你真差劲”孩子们不仅会认为父母这样，久而久之也会从老师 、同学、社会中对他说出同样的话。
作为一名教育工作者，我的工作就是帮助那些学生提高自己，克服障碍，同时希望帮助更多的父母了解语言能力的培养对孩子有着巨大的影响作用。
随着近几年国家对加强儿童“语言文字学习”问题越来越重视，儿童语言发展方面的各项研究也稳步向前推进，使得研究不再局限为文书，而是扩大并实践到幼儿园、小学、初中、乃至大学，在这发展趋势下，我们相信，孩子的语言能力通过科学的培养会越来越好。
语言培养的认知
关于语言的培养并不是会说话，说普通话那么简单，要开发孩子的多元语艺智能，并不是单纯的朗诵、快板、绕口令传统的主持专业课程，必须融入囊括传统课程的同时系统科学的增加思维行为、语言脑的开发等，主要是左右脑的训练，通过切实有效的方法，让家长知道孩子们该怎样训练语言思维，同时又针对性的解决孩子在4-6岁语言脑发育期出现的问题或忽略本该引起重视的问题。
我们通过要智商、语商、情商三商结合的方法进行研究训练，这样有效的刺激我们的逻辑脑、语言脑、社会脑得以充分开发。
从孩子的生理上： 少年儿童的大脑有两个非常重要的发展期：4-6岁发展期和7-11岁发展期，这两个时期可以说是儿童大脑发展的两次飞跃。而人类大脑中的听觉区和语言区分别是在人类七岁左右和九岁左右的儿童时期发展成熟的。所以说儿童时期是孩子语言能力的开发，特别是语言组织和表达能力培养的最好阶段。
语言的发展教育研究
按照皮亚杰所表述，我们可以把孩子的语言机能，分为自我中心语言和社会化语言，所谓自我中心语言，主要是指儿童不理睬他人的对话，也不关心别人是否在听他讲话，只是自己的独白、重复等;社会化语言是直接与对方交流的一种语言，它包括有通知、请求、提问、答复等等。同时皮亚杰认为孩子的独白是用来辅助、补充说明动作的，此观点受到广泛争议，笔者更为倾向乔姆斯基等人提出的语言是人类先天形成的一种天赋，而我们语言学习的能力不是天生形成，需要家长老师对孩子语言能力的训练，通过引导最终让孩子掌握语言规则，这是一个先天和后天培养的有机结合，并且要注意科学的教育方法。
孩子早期语言能力的对脑部的影响
早期的语言环境对孩子的学习是至关重要的，父母是孩子的第一任语言老师，同时孩子的语言能力和孩子的词语积累密不可分，因为所有的句子都是由词语组成，有一个著名的实验根据父母的职业、受教程度把来自各个阶层的孩子分为42组进行研究，实验的结果是12-36个月的儿童听到的词汇句子数分别是：脑力劳动家庭为487句话每小时;工人阶层家庭301句话每小时;接受福利救济的家庭178句话每小时;一年的词组量：脑力劳动者家庭的孩子是 1100万个词;接受福利救济家庭的孩子是300万个词，相差了800万个词语，并且在孩子三岁的时候词语的差距量达到3000万个以上。
這个实验的结果差距令人非常吃惊，通过这个实验我们知道并不是因为贫富差距造成孩子们词语量的多少，真正的差距在于孩子语言脑的开发、智商、语言的处理速度、学习能力、潜力、成功力。
通过这个研究我们了解到语言发展是大脑发育的开始阶段，父母、老师对孩子说的话，说了多少话以及如何正确对孩子说话是影响孩子语言发展的关键因素，重要性不言而喻，学者们一致认可良好的早期语言环境对孩子的发展有积极的影响，恶劣或者不科学的语言环境则会产生消极的影响，包括对孩子词句的学习，甚至影响到孩子三岁时的智商。
大量例子证明，家长、老师与孩子的对话越多，孩子词汇量的增长速度越快，孩子三岁后测试的智商就会越高，词汇量对孩子的脑部开发起到至关重要的作用，但是如果在此期间家长或老师强制或禁止孩子接受词汇反而会扼杀孩子的语言能力培养。有的家长刚和孩子说话，就开始使用强制的语句如“不行”“停止”等等这都是失败的语言教育培养语句。
我们必须通过科学的语言教育方式来正确引导孩子，从而培养孩子语言能力的科学性发展。
另外据研究表明有两个因素是对语言能力学习和智力发育是有好处的，一是父母、老师要善用不同类别的词汇对孩子说话，二是有集体聊天的习惯。一个不善言辞的家庭很少培养出能说会道的孩子，这也是我开办科学的语言教育机构的初衷，所以中国有句老话“三岁定终生”不是没有科学依据的。
语言能力培养方法
坦普尔大学心理学教授帕赛克证明了父母、老师在对孩子说话时，语言质量的重要性，原因是语言质量的优劣能让孩子接触到更多更丰富的词汇，这是孩子早期语言学习沟通基础及语言脑开发的关键因素。
当然我们除了词汇的数量以外，值得注意的还有就是词汇的功能，我们如果把谈话按功能划分，那么可以分为“事务型谈话”和“其他谈话”，事务型谈话指向明确，带有强烈的命令性，实现了生活中要做的事情，并向前推动了谈话实质本身，而“其他型谈话”则是一种发散思维的“闲谈”有点到面的集合，属于锦上添花。
如事务型谈话：你出去、把衣服穿上、那是小明的爸爸
其他型谈话：窗外那棵树真大、面包真好吃、妈妈的小男子汉是谁？
我们可以看出通过其他型谈话的“闲谈”更能帮助孩子提升思考的能力，我们的大脑进行丰富发育必须的营养包含“其他型谈话”，如果长期使用事务型谈话，家长、老师说话，孩子给出反应，除此之外再也没有其他内容，那么对于大脑的发育差距是十分明显的，学者认为长辈和孩子之间的语言互动称为“社交舞蹈”，互动中的每一个动作、每一个反应都可以增加语言的复杂性，这种复杂性又会进一步加强孩子的智力发育，同时也是培养孩子探索融入社会交往的第一步。
当然并不是说事务型谈话就完全错误，我们在这里只是谈论两者谁更具有科学教育意义。
对于科学的语言教育方法还有很多，比如再语言发育最关键的差距是对肯定句（做的好 你很棒）和冷语言（住手 你真差劲）的使用等等。
这种差距在于“信念的差距”也就是经常使用冷语言家庭中的孩子缺乏成就感的一个关键因素和不足之处，当你对孩子不断说“你真差劲”孩子们不仅会认为父母这样，久而久之也会从老师 、同学、社会中对他说出同样的话。
作为一名教育工作者，我的工作就是帮助那些学生提高自己，克服障碍，同时希望帮助更多的父母了解语言能力的培养对孩子有着巨大的影响作用。
随着近几年国家对加强儿童“语言文字学习”问题越来越重视，儿童语言发展方面的各项研究也稳步向前推进，使得研究不再局限为文书，而是扩大并实践到幼儿园、小学、初中、乃至大学，在这发展趋势下，我们相信，孩子的语言能力通过科学的培养会越来越好。